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        單元整體課程總結

        時間:2022-07-25 11:22:52

        單元整體課程總結范文

        單元整體課程總結范文

        單元整體課程總結范文

          年級

          一年級

          學科

          語文

          單元主題

          我愛我家

          實施階段

          教科書

          教學時間

          5月

          教學課題

          教科書教學

          教學內容

          精讀課文《識字二》《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》《語文園地二》

          訓練點

          能力

          實施的方法與策略

          我們在教學本部分內容時,劃分為:預習、識字教學、朗讀感悟、匯報展示。對于一年級孩子來說學習的重點與難點都在與識字和寫字教學上。為了在教學中突破教學的難點,我在教識字時,對內容進行了按照結構劃分,左右結構的、上下結構的、獨體字、半包圍結構的。而在進行朗讀感悟環(huán)節(jié)時,我重點的講解了《識字二》和《看電視》。依托這兩節(jié)課的學習方法講解了《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》。在匯報展示環(huán)節(jié),更是發(fā)揮了學生的主體作用。讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題解決問題,小組的合作即監(jiān)督孩子學習,又發(fā)揮了參與的積極性,學習的主動性。

          實施效果

          一、識字教學

          在以前的教學中,識字環(huán)節(jié)的檢測有一定的局限性,部分孩子得到了一小部分的展示,而在進行伙伴合作學習中,使孩子們得到了更多的展示機會。手心我對本單元的生字進行了按照結構的劃分,尤其是里面的一些字,按照結構劃分后,學生感覺到學習生字容易了,困難小了,樂于去說了。學習生字時,首先是讓孩子自學,學習時挑自己喜歡的兩三個字去交流識字方法。這樣使孩子樂于去參與,樂于去表達,參與性就高了。自己會的肯定說得也是較為熟練的,在小組合作交流時,孩子說的也就快了,孩子必須在此環(huán)節(jié)認真聽其他孩子的發(fā)言,才不至于和自己的一樣了,而且遇到一樣的字他也會補充自己的詞語,這樣孩子們識字量加大了,詞語掌握得也多了。在講臺上展示時,孩子們用自己的話表述時,語言更加完整,也更加自信了。在伙伴合作學習小組內,孩子得到說的機會多了,沒有了局限性。尤其是我們在交流時,我發(fā)現(xiàn)我們班有更多的孩子不用老師提醒就會向別人請教了,這些都是以前不曾見過的。

          二、朗讀感悟

          在朗讀感悟學習時,我以表格的形式對課文進行學習,任務與目標緊密相聯(lián),孩子們學習的方向性明確了。我讓孩子們在讀文后,圍繞著表格里的內容進行思考。孩子們在讀文后,對于課文內容有了更加深入的了解,很容易就找到了主要人物以及他所做的事情,并且在老師的引領下說出了任務的品質。而且能夠根據自己的思考說出自己想向誰學習。由于孩子是真正的熟讀了課文,在說的時候,說的內容更加完整具體了。

          三、匯報展示

          在匯報展示環(huán)節(jié),我鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)問題,在小組內解決問題,本次的匯報展示學習,進行的也比以前有進步了。

          實施中發(fā)現(xiàn)的問題

          一、如何提高識字教學的效率

          我在進行單元整合時,對于漢字的整合做得不是很到位。整合時沒有很具體的的、明確的整合方法,不知道如何才是更好的把生字進行整合劃分。在教學時,還是運用了和以前同樣的課時量,這樣根本就沒有達到更合的效果。我對于整合生字的劃分方面欠缺。

          二、體會情感

          在教學中還發(fā)現(xiàn)了,孩子的讀書感情不能很好的達到老師的要求,只是能單一的找到答案而已,對于文中所表達的感情孩

          子理解的很是膚淺,不能很好的了解人物之間的愛,最明顯的就是在教學《看電視》一課時,孩子對于“我家看電視很奇妙”這一點根本就說不出奇妙在哪一點有很具體的體現(xiàn)。這是現(xiàn)在孩子在家吃獨食,不能很好的體諒父母掙錢的不容易,所以對于文中的看電視奇妙不能很好的說出來。

          自己、組內的解決措施

          一、識字教學

          在上過兩節(jié)識字課后,我們在小組內進行研討匯總自己上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題,我們在想既然我們之前對于生字的劃分學習起來還是很慢,不如對于生字進行再次的劃分。在研討后,我們決定,把同一個偏旁的生字放在一起,把都是左右結構、上下結構、半包圍結構、獨體字的放一起,把識字方法一樣的歸在一類中,把生字按照塊兒來劃分,這樣縮小了一節(jié)課當中識字的難度,也可以在課堂上解決更多的生字。簡單的處理后就及時的去掉,給孩子很明顯的未進行學習的內容有多少,并且在交流時,注意一字開花或者是給偏旁補充生字的學習,這樣不但擴大了識字量而且孩子們組詞量也大了。

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