網(wǎng)絡探究在《中藥藥劑學》課程教學中的應用研究論文
網(wǎng)絡探究在《中藥藥劑學》課程教學中的應用研究論文
【摘要】 論述《中藥藥劑學》的課程特點及教學現(xiàn)狀;介紹實施網(wǎng)絡探究(WebQuest)教學模式的背景和必要性;以情景、任務、過程、資源、評價、結(jié)論6大模塊為主線提出基于WebQuest模式的教學設計理念;實踐研究證明Webquest樣式的采用是對網(wǎng)絡環(huán)境下探究式學習的有益嘗試，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，有利于師生教學關(guān)系的重塑。
【關(guān)鍵詞】 中藥藥劑學; (WebQuest); 教學
在中藥專業(yè)領(lǐng)域中，《中藥藥劑學》是中藥學專業(yè)的主干專業(yè)課程，是應用各學科的基礎(chǔ)知識，研究和闡明中藥制劑與劑型的綜合性應用技術(shù)學科。隨著科學技術(shù)的進步，新的藥物劑型、新的實驗方法不斷出現(xiàn)，我國藥品的生產(chǎn)也從仿制為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新為主，中藥新藥的開發(fā)將成為醫(yī)藥產(chǎn)品開發(fā)的主要內(nèi)容，中藥制劑生產(chǎn)也將在藥品生產(chǎn)中占有越來越重要的地位;這對中醫(yī)藥事業(yè)和中藥高等教育的發(fā)展都提出了更高的要求。要實現(xiàn)中醫(yī)藥事業(yè)的現(xiàn)代化就要造就一大批具有較高業(yè)務素質(zhì)，具有創(chuàng)新能力的中藥專業(yè)人才。而中藥藥劑學教學內(nèi)容的設置、課程體系的建設、教學水平的高低對中藥專業(yè)學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著較大的影響。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式已大大限制了學生的思維，因此構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式勢在必行�；赪ebQuest模式的探究性學習就是一種比較科學的新型學習模式。利用WebQuest開展研究性教學，可以彌補課堂教學的不足，在培養(yǎng)學生的探究能力，自主研發(fā)能力，創(chuàng)新性思維，拓展知識層面方面都具有積極的作用。
1 WebQuest簡介
WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼·道奇(Bernie Dodge)等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃�！癢eb”是“網(wǎng)絡”的意思，“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思。WebQuest可理解為一種“基于網(wǎng)絡的探究式學習”。簡單的說就是利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或者授課單元。其方法是在網(wǎng)絡環(huán)境下,由教師引導,以一定任務驅(qū)動學生進行自主探究式學習。在WebQuest教學模式中,呈現(xiàn)給學生一個可行的、有吸引力的任務,并且提供一些資源,學生可以此定位,迅速利用其他網(wǎng)絡資源進行研究性、創(chuàng)造性和富有趣味性的學習。WebQuest模式主要包括情景、任務、過程、資源、評價、結(jié)論6大模塊。
WebQuest的教學設計上共包含兩個水平層次[1]：一種是短期WebQuest，另一種是較長期WebQuest。短期WebQuest是專門為1～3課時的課程單元設計的，其教學目標是知識的獲得和整合，所以，在每個短期WebQuest結(jié)束的時候，要求學習者能夠掌握大量新的信息，并且理解它們。較長期WebQuest一般將持續(xù)1周到1個月，其教學目標是知識的拓展和提煉，所以，在完成了一個較長期WebQuest以后，學習者對知識體系進行了深入的分析，能夠?qū)⒅R進行某種方式的轉(zhuǎn)換，并要求他們通過制作一些可供他人在線或離線交互的多媒體作業(yè)來證明自己對這些知識的理解。
2 《中藥藥劑學》的課程特點及教學現(xiàn)狀
《中藥藥劑學》的實踐性、探討性教學要求突出。其學科特點與WebQuest理念不謀而合。中藥新藥的研發(fā)具有高度的靈活性,學生在實驗設計方面有較大的自由度,要求學生綜合運用中藥化學、中藥藥劑學、中藥藥理學、中藥制劑分析等相關(guān)知識。因此,學生必須具有開放性、創(chuàng)造性思維和自我學習的能力。如設計一個劑型改革的課題，學生須通過網(wǎng)絡查閱大量文獻，根據(jù)有關(guān)學科的專業(yè)知識，設計出一套科學、完整的研究方案。其中包括選題依據(jù)、提取工藝設計、成型工藝設計、質(zhì)量標準研究等多方面內(nèi)容，要明確研究目的和要求，選好研究內(nèi)容和方法，并制訂一個詳細的實施計劃。這些均需要他們在課堂教學的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，在自我學習和自我探索中掌握中藥新制劑開發(fā)的基本思路。而這種自主探究式學習,正是WebQuest的魅力所在。
目前國內(nèi)中藥類專業(yè)《中藥藥劑學》理論教學以課堂講授為主，實驗教學以驗證性實驗為主，課程內(nèi)容以教材為主。這種教學模式存在以下幾種弊端。
2.1 學生始終處于被動學習狀態(tài)即使學生對教材中的理論知識和實驗技術(shù)掌握得較好，但實際工作中的動手能力、分析問題、解決問題的能力提高不大，創(chuàng)新性素質(zhì)未得到充分發(fā)揮。中藥藥劑學是實踐性很強的學科，一個中藥新制劑的研究開發(fā)過程，需要學生從選題開始，選擇組方、確定制備工藝、制訂質(zhì)量標準。涉及的學科多，需要大量專業(yè)理論、實踐知識的綜合運用。但現(xiàn)有實驗課教學一直采用驗證性實驗為主的模式，教學方法比較單一，老師逐一講解實驗內(nèi)容、實驗原理、操作方法和注意事項后，學生依葫蘆畫瓢進行操作，完全沒有發(fā)揮出主動思考的能力。而利用網(wǎng)絡資源，可以整合多學科知識，適應不同層次學生的個體差異。通過設置一種網(wǎng)絡的虛擬情景，設計一些具有吸引力的課題，讓學生通過文獻檢索，案例觀摩，協(xié)作討論等方式完成課題，可以增強他們的自主參與性和靈活掌握知識的能力，增加學習的興趣和效率。
2.2 師生缺乏交流目前大多數(shù)高校師資相對緊張，學生人數(shù)多，單憑上課的時間學生很難與老師進行有效的交流，而通過網(wǎng)絡的討論板塊，教師可以在業(yè)余時間對學生的設計和思路進行評價，并通過不同小組的互相討論，達到教評結(jié)合的效果。
2.3 團隊合作意識的缺失現(xiàn)有教學模式，同學之間學術(shù)交流和情感交流少,學生不能學到怎樣與他人溝通與合作,團隊意識薄弱，給學生就業(yè)和工作帶來嚴重不利。眾所周知,一個好的產(chǎn)品一定是由團隊合作開發(fā)的，引入網(wǎng)絡小組協(xié)作的模式，可以通過不同角色的分工協(xié)作，增加學生的參與性，責任感和團隊合作能力。
如何改革傳統(tǒng)的《中藥藥劑學》的教育模式與教學方法，啟迪學生的智能，提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)出適應新世紀發(fā)展需要的高級中藥專業(yè)人才，是當前中藥高等教育正在探索的一個重要問題。對《中藥藥劑學》教學開展新的教育模式和教學方法的研究，探索出一套適合社會發(fā)展形勢的教育模式和教學方法，對中藥學專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
3 《中藥藥劑學》WebQuest教學模式設計
根據(jù)課程知識點劃分單元板塊,每一單元板塊采用短期WebQuest方式。主要依據(jù)情景、任務、過程、資源、評價、結(jié)論6大模塊為主線進行[2]。如圖1所示。圖1 《中藥藥劑學》WebQuest教學模式設計
3.1 情境模塊情景模塊即單元學習內(nèi)容背景提出。教師利用預先準備好的網(wǎng)絡資源,構(gòu)建以學習目標為依據(jù)、學生感興趣并且是學生目前知識和能力水平能及的課題背景,然后以引人入勝的問題情景激發(fā)學生的探究興趣。
如在中藥膠囊劑的學習中,采用劑型改革構(gòu)建背景,讓學生將一個顆粒劑改為膠囊劑，展示顆粒劑與膠囊劑在服用方法、載藥量、藥物選擇、制備工藝等多方面的不同特點，來激發(fā)學生的研發(fā)欲望。
3.2 任務模塊任務是課程教學目標的具體化，是WebQuest的一個重要組成部分。完成WebQuest的任務，并不僅僅是讓學生回答問題，而是要求學生通過更高級的思維能力來解決問題或做出決策，這些能力包括創(chuàng)造性地分析、綜合、判斷、解決問題的能力等等。
如針對前面劑型改革的情景，讓學生通過瀏覽網(wǎng)絡資源，查閱文獻，完成以下幾個任務：
①選擇合適的處方(注意處方中各藥物的特性是否適合制成膠囊劑);
�、谔崛」に嚨脑O計(注意二者在載藥量方面的差別，確定適宜的提取工藝);
�、鄢尚凸に囋O計(注意膠囊劑輔料的選擇);
�、苜|(zhì)量標準研究。
3.3 過程模塊過程模塊描述學習者完成任務所需要經(jīng)過的步驟。這一部分是探究的關(guān)鍵，它的主要目的在于給學生指明方向，讓學生知道完成任務的過程，因此教師在這一階段是學生學習的指導者、組織者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者�？赏ㄟ^小組分工協(xié)作的方式將任務分散到各個小組成員的身上,學生分別負責某項任務,而后再將各個方面的見解集合起來,共同建構(gòu)知識,塑造學生的學習個性。
3.4 資源模塊資源模塊即提供完成任務所需的相關(guān)資源和工具,這些網(wǎng)絡資源可以有不同的形式，如網(wǎng)頁、期刊文章、視頻、郵件等。必要時還可以由學生上傳在學習過程中新發(fā)現(xiàn)的資源。
如在劑型改革課題中,主要提供4個方面的資源。
�、倩A(chǔ)知識: 中藥顆粒劑、膠囊劑單元知識點、重點、難點。
�、趯嶒灢僮�: 顆粒劑、膠囊劑實驗操作視頻等。
�、巯嚓P(guān)文獻：中國藥典、部頒標準、期刊文章。
④開闊視野: 劑型改革的經(jīng)驗之談、心得體會。
后兩方面內(nèi)容不直接給出相關(guān)資源,教師通過搜索、整理、篩選和分類,僅為學生提供一些相關(guān)的搜索引擎、鏈接網(wǎng)址和關(guān)鍵字等,學生必須自己進行收集、取舍、分析,構(gòu)建一個完全個性化的知識體系。
3.5 評價模塊WebQuest采用評價測評表來考察學生作品的不同方面。評價模塊一般包括學生的自我評價，小組間的互評和教師評價。另外，根據(jù)學習者學習任務的不同，評價測評表的形式也表現(xiàn)為書面作業(yè)、多媒體創(chuàng)建、網(wǎng)頁和其他類型。
3.6 結(jié)論模塊結(jié)論模塊是學生進行反思、教師進行總結(jié)的階段。在這一部分，教師應該鼓勵學生提出一些不同的解決問題的方法。學生在各組之間互相取長補短，從而優(yōu)化本組的設計方案。同時安排一個對本次教學活動的反思過程,為下次的WebQuest教學提供借鑒。
4 結(jié)束語
本課題的研究實踐表明，WebQuest模式適用于《中藥藥劑學》的課程教學，它將單純的課堂教學改革為課堂教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合，有機應用現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代教育技術(shù)來達到教育資源的優(yōu)化,增強教學的趣味性和實效性,使學生能夠做到敏銳觀察、勇于求異、豐富聯(lián)想,敢于創(chuàng)新，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。同時學生采用合作、協(xié)作的方式來解決問題,有利于形成學習的協(xié)同意識,培養(yǎng)強烈的團隊精神。本課題的研究希望能為WebQuest教學模式在中藥學專業(yè)課程中的應用提供一個有益的教學思路。
【參考文獻】
[1] 張映禮.基于網(wǎng)絡的研究式教學模式——Web Quest的設計研究[J].浙江教育科學，2006，25(3)：38.
[2] 陳 渝,曾慶森,張 紅.基于WebQuest的“C程序設計”實驗教學改革[J].重慶工學院學報(自然科學版)，2008，22(5)：177.
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