網(wǎng)絡(luò)探究在《中藥藥劑學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
網(wǎng)絡(luò)探究在《中藥藥劑學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
【摘要】 論述《中藥藥劑學(xué)》的課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀;介紹實(shí)施網(wǎng)絡(luò)探究(WebQuest)教學(xué)模式的背景和必要性;以情景、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)、結(jié)論6大模塊為主線提出基于WebQuest模式的教學(xué)設(shè)計(jì)理念;實(shí)踐研究證明Webquest樣式的采用是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)的有益嘗試，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于師生教學(xué)關(guān)系的重塑。
【關(guān)鍵詞】 中藥藥劑學(xué); (WebQuest); 教學(xué)
在中藥專業(yè)領(lǐng)域中，《中藥藥劑學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課程，是應(yīng)用各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，研究和闡明中藥制劑與劑型的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新的藥物劑型、新的實(shí)驗(yàn)方法不斷出現(xiàn)，我國(guó)藥品的生產(chǎn)也從仿制為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新為主，中藥新藥的開發(fā)將成為醫(yī)藥產(chǎn)品開發(fā)的主要內(nèi)容，中藥制劑生產(chǎn)也將在藥品生產(chǎn)中占有越來(lái)越重要的地位;這對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)和中藥高等教育的發(fā)展都提出了更高的要求。要實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥事業(yè)的現(xiàn)代化就要造就一大批具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有創(chuàng)新能力的中藥專業(yè)人才。而中藥藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課程體系的建設(shè)、教學(xué)水平的高低對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著較大的影響。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已大大限制了學(xué)生的思維，因此構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式勢(shì)在必行�；赪ebQuest模式的探究性學(xué)習(xí)就是一種比較科學(xué)的新型學(xué)習(xí)模式。利用WebQuest開展研究性教學(xué)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，自主研發(fā)能力，創(chuàng)新性思維，拓展知識(shí)層面方面都具有積極的作用。
1 WebQuest簡(jiǎn)介
WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇(Bernie Dodge)等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃�！癢eb”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思。WebQuest可理解為一種“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)”。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是利用因特網(wǎng)資源的授課計(jì)劃或者授課單元。其方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師引導(dǎo),以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在WebQuest教學(xué)模式中,呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)可行的、有吸引力的任務(wù),并且提供一些資源,學(xué)生可以此定位,迅速利用其他網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性、創(chuàng)造性和富有趣味性的學(xué)習(xí)。WebQuest模式主要包括情景、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)、結(jié)論6大模塊。
WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)上共包含兩個(gè)水平層次[1]：一種是短期WebQuest，另一種是較長(zhǎng)期WebQuest。短期WebQuest是專門為1～3課時(shí)的課程單元設(shè)計(jì)的，其教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)的獲得和整合，所以，在每個(gè)短期WebQuest結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)習(xí)者能夠掌握大量新的信息，并且理解它們。較長(zhǎng)期WebQuest一般將持續(xù)1周到1個(gè)月，其教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)的拓展和提煉，所以，在完成了一個(gè)較長(zhǎng)期WebQuest以后，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行了深入的分析，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行某種方式的轉(zhuǎn)換，并要求他們通過(guò)制作一些可供他人在線或離線交互的多媒體作業(yè)來(lái)證明自己對(duì)這些知識(shí)的理解。
2 《中藥藥劑學(xué)》的課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
《中藥藥劑學(xué)》的實(shí)踐性、探討性教學(xué)要求突出。其學(xué)科特點(diǎn)與WebQuest理念不謀而合。中藥新藥的研發(fā)具有高度的靈活性,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面有較大的自由度,要求學(xué)生綜合運(yùn)用中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥制劑分析等相關(guān)知識(shí)。因此,學(xué)生必須具有開放性、創(chuàng)造性思維和自我學(xué)習(xí)的能力。如設(shè)計(jì)一個(gè)劑型改革的課題，學(xué)生須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱大量文獻(xiàn)，根據(jù)有關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)出一套科學(xué)、完整的研究方案。其中包括選題依據(jù)、提取工藝設(shè)計(jì)、成型工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究等多方面內(nèi)容，要明確研究目的和要求，選好研究?jī)?nèi)容和方法，并制訂一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。這些均需要他們?cè)谡n堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在自我學(xué)習(xí)和自我探索中掌握中藥新制劑開發(fā)的基本思路。而這種自主探究式學(xué)習(xí),正是WebQuest的魅力所在。
目前國(guó)內(nèi)中藥類專業(yè)《中藥藥劑學(xué)》理論教學(xué)以課堂講授為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課程內(nèi)容以教材為主。這種教學(xué)模式存在以下幾種弊端。
2.1 學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)即使學(xué)生對(duì)教材中的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)掌握得較好，但實(shí)際工作中的動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力提高不大，創(chuàng)新性素質(zhì)未得到充分發(fā)揮。中藥藥劑學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，一個(gè)中藥新制劑的研究開發(fā)過(guò)程，需要學(xué)生從選題開始，選擇組方、確定制備工藝、制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。涉及的學(xué)科多，需要大量專業(yè)理論、實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用。但現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一直采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的模式，教學(xué)方法比較單一，老師逐一講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、操作方法和注意事項(xiàng)后，學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行操作，完全沒有發(fā)揮出主動(dòng)思考的能力。而利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以整合多學(xué)科知識(shí)，適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)體差異。通過(guò)設(shè)置一種網(wǎng)絡(luò)的虛擬情景，設(shè)計(jì)一些具有吸引力的課題，讓學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索，案例觀摩，協(xié)作討論等方式完成課題，可以增強(qiáng)他們的自主參與性和靈活掌握知識(shí)的能力，增加學(xué)習(xí)的興趣和效率。
2.2 師生缺乏交流目前大多數(shù)高校師資相對(duì)緊張，學(xué)生人數(shù)多，單憑上課的時(shí)間學(xué)生很難與老師進(jìn)行有效的交流，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的討論板塊，教師可以在業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)和思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)不同小組的互相討論，達(dá)到教評(píng)結(jié)合的效果。
2.3 團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的缺失現(xiàn)有教學(xué)模式，同學(xué)之間學(xué)術(shù)交流和情感交流少,學(xué)生不能學(xué)到怎樣與他人溝通與合作,團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，給學(xué)生就業(yè)和工作帶來(lái)嚴(yán)重不利。眾所周知,一個(gè)好的產(chǎn)品一定是由團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)的，引入網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作的模式，可以通過(guò)不同角色的分工協(xié)作，增加學(xué)生的參與性，責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。
如何改革傳統(tǒng)的《中藥藥劑學(xué)》的教育模式與教學(xué)方法，啟迪學(xué)生的智能，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要的高級(jí)中藥專業(yè)人才，是當(dāng)前中藥高等教育正在探索的一個(gè)重要問題。對(duì)《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)開展新的教育模式和教學(xué)方法的研究，探索出一套適合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的教育模式和教學(xué)方法，對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
3 《中藥藥劑學(xué)》WebQuest教學(xué)模式設(shè)計(jì)
根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)劃分單元板塊,每一單元板塊采用短期WebQuest方式。主要依據(jù)情景、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)、結(jié)論6大模塊為主線進(jìn)行[2]。如圖1所示。圖1 《中藥藥劑學(xué)》WebQuest教學(xué)模式設(shè)計(jì)
3.1 情境模塊情景模塊即單元學(xué)習(xí)內(nèi)容背景提出。教師利用預(yù)先準(zhǔn)備好的網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)、學(xué)生感興趣并且是學(xué)生目前知識(shí)和能力水平能及的課題背景,然后以引人入勝的問題情景激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
如在中藥膠囊劑的學(xué)習(xí)中,采用劑型改革構(gòu)建背景,讓學(xué)生將一個(gè)顆粒劑改為膠囊劑，展示顆粒劑與膠囊劑在服用方法、載藥量、藥物選擇、制備工藝等多方面的不同特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的研發(fā)欲望。
3.2 任務(wù)模塊任務(wù)是課程教學(xué)目標(biāo)的具體化，是WebQuest的一個(gè)重要組成部分。完成WebQuest的任務(wù)，并不僅僅是讓學(xué)生回答問題，而是要求學(xué)生通過(guò)更高級(jí)的思維能力來(lái)解決問題或做出決策，這些能力包括創(chuàng)造性地分析、綜合、判斷、解決問題的能力等等。
如針對(duì)前面劑型改革的情景，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，查閱文獻(xiàn)，完成以下幾個(gè)任務(wù)：
�、龠x擇合適的處方(注意處方中各藥物的特性是否適合制成膠囊劑);
�、谔崛」に嚨脑O(shè)計(jì)(注意二者在載藥量方面的差別，確定適宜的提取工藝);
�、鄢尚凸に囋O(shè)計(jì)(注意膠囊劑輔料的選擇);
④質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究。
3.3 過(guò)程模塊過(guò)程模塊描述學(xué)習(xí)者完成任務(wù)所需要經(jīng)過(guò)的步驟。這一部分是探究的關(guān)鍵，它的主要目的在于給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生知道完成任務(wù)的過(guò)程，因此教師在這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者�？赏ㄟ^(guò)小組分工協(xié)作的方式將任務(wù)分散到各個(gè)小組成員的身上,學(xué)生分別負(fù)責(zé)某項(xiàng)任務(wù),而后再將各個(gè)方面的見解集合起來(lái),共同建構(gòu)知識(shí),塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。
3.4 資源模塊資源模塊即提供完成任務(wù)所需的相關(guān)資源和工具,這些網(wǎng)絡(luò)資源可以有不同的形式，如網(wǎng)頁(yè)、期刊文章、視頻、郵件等。必要時(shí)還可以由學(xué)生上傳在學(xué)習(xí)過(guò)程中新發(fā)現(xiàn)的資源。
如在劑型改革課題中,主要提供4個(gè)方面的資源。
�、倩A(chǔ)知識(shí): 中藥顆粒劑、膠囊劑單元知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�、趯�(shí)驗(yàn)操作: 顆粒劑、膠囊劑實(shí)驗(yàn)操作視頻等。
�、巯嚓P(guān)文獻(xiàn)：中國(guó)藥典、部頒標(biāo)準(zhǔn)、期刊文章。
�、荛_闊視野: 劑型改革的經(jīng)驗(yàn)之談、心得體會(huì)。
后兩方面內(nèi)容不直接給出相關(guān)資源,教師通過(guò)搜索、整理、篩選和分類,僅為學(xué)生提供一些相關(guān)的搜索引擎、鏈接網(wǎng)址和關(guān)鍵字等,學(xué)生必須自己進(jìn)行收集、取舍、分析,構(gòu)建一個(gè)完全個(gè)性化的知識(shí)體系。
3.5 評(píng)價(jià)模塊WebQuest采用評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)表來(lái)考察學(xué)生作品的不同方面。評(píng)價(jià)模塊一般包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，小組間的互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。另外，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)表的形式也表現(xiàn)為書面作業(yè)、多媒體創(chuàng)建、網(wǎng)頁(yè)和其他類型。
3.6 結(jié)論模塊結(jié)論模塊是學(xué)生進(jìn)行反思、教師進(jìn)行總結(jié)的階段。在這一部分，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出一些不同的解決問題的方法。學(xué)生在各組之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而優(yōu)化本組的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)安排一個(gè)對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的反思過(guò)程,為下次的WebQuest教學(xué)提供借鑒。
4 結(jié)束語(yǔ)
本課題的研究實(shí)踐表明，WebQuest模式適用于《中藥藥劑學(xué)》的課程教學(xué)，它將單純的課堂教學(xué)改革為課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，有機(jī)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)達(dá)到教育資源的優(yōu)化,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性,使學(xué)生能夠做到敏銳觀察、勇于求異、豐富聯(lián)想,敢于創(chuàng)新，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)學(xué)生采用合作、協(xié)作的方式來(lái)解決問題,有利于形成學(xué)習(xí)的協(xié)同意識(shí),培養(yǎng)強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。本課題的研究希望能為WebQuest教學(xué)模式在中藥學(xué)專業(yè)課程中的應(yīng)用提供一個(gè)有益的教學(xué)思路。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張映禮.基于網(wǎng)絡(luò)的研究式教學(xué)模式——Web Quest的設(shè)計(jì)研究[J].浙江教育科學(xué)，2006，25(3)：38.
[2] 陳 渝,曾慶森,張 紅.基于WebQuest的“C程序設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008，22(5)：177.
【網(wǎng)絡(luò)探究在《中藥藥劑學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究論文】相關(guān)文章：
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)（精選8篇）06-21
體育課程教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)04-23
體育課程教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)04-23
體育課程教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)04-23
體育課程教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)04-23
體育課程教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)04-23
體育課程教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)04-23
體育課程教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)04-23