構建適合于師生發(fā)展的校園文化階段總結
構建適合于師生發(fā)展的校園文化階段總結
和諧校園文化是我們的追求，在和諧的校園文化里，生活在其中的人才會發(fā)展得更加快。同時在構建和諧文化的過程中，構建者————課題組組員會得到不斷成長、磨練，向研究型教師發(fā)展。
本學期我們根據課題總體方案，我們繼續(xù)圍繞研究目標進行研究，在研究的過程中不斷學習新的教育理念，用新的理念指導實踐，在實施的基礎上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，挖掘現(xiàn)有的校本資源，從教育教學中發(fā)現(xiàn)問題去解決問題，把課題研究作為課題成員的一種價值追求，不斷構建校園文化。本學期我們主要做了以下幾方面的工作。
一、理論學習充實自我。
不斷學習新的理念，經常思考才使得研究有價值。本學期，各個子課題組組織全體組員進行文獻資料的研究。在研究中，我們要求組員把學習的相關內容統(tǒng)一輸入文獻研究表格，在學習后結合自己的實際教育教學談得失，這種結合自己工作實踐的文獻研究很有價值，不在出現(xiàn)以往的理論與實踐脫節(jié)的情況，在組織組員交流文獻研究的過程中，組員進行資源共享不斷檢查自己的行動，在觀察、反思和檢查的過程中不斷糾正我們的教育教學行為，以適應時代的發(fā)展和課改的需求。
二、專家引領為研究號脈。
我們在研究的過程中，邀請了省教育科學院基教所原所長成尚榮、王一軍副所長、蔡守榮主任和區(qū)教研室李國平主任等相關^領`導、來我校親臨指導課題研究工作。成尚榮所長對課題研究價值給予了充分地肯定，他說：“以科研促進學校內涵發(fā)展，是普通小學智慧選擇。作為一所普通小學，能夠把課題研究的著眼點放在教師的教學行為上，是一種明智的選擇，這樣的一種研究方式，有利于促進教師和學生的共同發(fā)展。設計的研究理念是前位的，方案具有一定的可行性”。同時組長對課題方案中存在的困惑與所遇到的相關問題，為進一步搞好課題研究工作奠定了堅實的基礎。
三、完善課題網站，提供交流平臺。
在這學期，組長帶領組員對天寧教育博客創(chuàng)建的課題專題網頁在平時的研究工作中繼續(xù)不斷完善，確保資料上傳的及時性，每次的會議內容，課題活動報道，相關問卷，活動方案，活動總結，文獻研究……在課題網站上都能一目了然，并且把電子材料上傳情況也作為學期結束優(yōu)秀評比的重要條列。今天，本課題網站的點擊率、上傳情況在我區(qū)列在首位，同時，網站上的相關內容得到了其他教育網站的關注，有關評價的研究資料在中國評價網上轉載。
四、在行動中深化文化建設
�。ㄒ唬┑谖鍖谩靶@文化”順利召開。
本學期我們組織了第五屆“校園文化”，范圍擴大到家庭、社區(qū)，把“校園文化”活動滲透到對家長的半日開放活動中。在20xx年4月中旬我校舉行了全校性對家長的開放活動，想通過本次活動讓家長走進課堂，了解教師的教和孩子參與學習活動的情況，體驗孩子的學習生活，在活動中分低、中、高三個年級段對家長開放兩堂課，然后按照年級開展相關的活動，低年級活動的主題是“人有兩個寶————自理能力的培養(yǎng)活動”；中年級活動的主題是“親情一線牽————合作跳繩活動”；高年級活動的主題是“毽兒翻飛————合作踢毽活動”。每個孩子都要參與每項活動，而且每項活動都需要家長的配合。在活動中家長既是旁觀者又是參與者，在參與的過程中享受親情的快樂。
活動后，我們組織家長對活動的情況進行評價，通過評價信息為進一步搞好學校教育提供決策依據。
■家長眼里的課堂
1、鮮活的課堂。不同年齡層次的人對教育的理解是不一樣的，這是社會給教育帶來的影響。在實施課程改革的今天，學校的課堂教學又是一個什么樣的情景，許多家長并不了解。在真實的教學情景中，使家長感到教師能夠寓教學于樂，教師根據教學內容精心設計教學活動，在活動中提出具有一定思考性的問題，讓學生進行思考，孩子能夠大膽地把自己的真實的想法與同伴進行交流，產生互動，活動的氛圍非�；钴S，活動的形式有小組合作、同伴評價、情景再現(xiàn)表演……孩子們的學習資源非常豐富，除了教師、同伴、書本以外，還有網絡，教師能帶領學生走進網絡教室，將各種學習資源進行整合，讓家長與孩子共同享受現(xiàn)代化教育的快樂。使許多家長感到現(xiàn)代教育的內容貼近孩子的生活，同時也能應用于生活，服務于生活，使知識與生活緊密相連，從中體驗到教育的真正價值，感悟到教育的發(fā)展。
2、時代的課堂。隨著時代的發(fā)展，教育的內容和方式也發(fā)生了變化。家長都認為今天的課堂與自己兒時的課堂相比，具有一定的人文性，一切從人的發(fā)展，在發(fā)展中實現(xiàn)人生價值，這是時代賦予教育的要求，這樣的課堂孩子喜歡。同時教師在教學的過程中，給予每個孩子展示自我的機會，使每個學生都能學有所得、學有所成，關注每個孩子的發(fā)展。從家長的聽課中感悟到英語學科的真正價值，認識到英語老師那種對孩子的關注、關愛、同情與理解，使做父母的都沒有能夠做到的一種耐心的教育。當孩子沒有學會時一次又一次地教，直到孩子會為止，使每個孩子在學習的過程中，能夠樹立學習的信心，使教師的愛能夠滲透在每個教學的細節(jié)中，這樣的課堂我們家長感動。
■家長心中的孩子
在每個家長心中，我的孩子要有一個良好的學習習慣；要能夠在學習的過程中積極參與學習活動，并能受到同伴的贊揚和老師的賞識；在小組學習活動中是一個領銜人物。
1、習慣成就未來。家長對孩子的學習習慣比較關注，有五分之一的家長認可自己孩子的學習習慣、坐姿與寫字情況比較，但也有家長認為自己的孩子不能集中注意力，時而會走神，時而會做小動作；書寫姿勢不正確；做作業(yè)時比較馬虎，顯得比較浮躁，完成作業(yè)速度太慢；當別人發(fā)言時自己不能認真聽，缺乏聽的習慣；在學習的過程中，孩子不善于提問，缺乏獨立解決問題的能力；對學習缺乏興趣，有一種任務的觀念，好像學習是為了別人；缺乏看書的習慣，知識的面比較窄，不喜歡看課外書等等。
2、表達體現(xiàn)思維狀態(tài)。有一半家長都評價自己孩子的發(fā)言情況，有十分之一的家長認可自己孩子發(fā)言比較精彩，思維敏捷，語言表達流暢，聲音響亮；多數(shù)家長認為自己的孩子膽量小，舉手不高，發(fā)言聲音太低，對自己缺乏自信心，并希望教師能經常請他們發(fā)言。有部分高年級的家長認為自己的孩子回答問題過于粗糙， 沒有經過思考再答，回答得比較膚淺，不能直奔問題要點。
3、參與體驗成功價值�，F(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨孫子女，對于孩子參與集體生活的情況家長十分關注。一半家長認為自己的孩子能融入到集體學習生活中，能有獨立發(fā)表自己見解的機會，能認真聽取同伴的意見，實現(xiàn)資源共享，同時在活動中也能培養(yǎng)集體榮譽感；一半家長認為自己的孩子在小組活動中過于專制，以自我為中心，不能很好地聽取同伴的意見，對同伴的錯誤不能委婉地指出。有的則認為自己的孩子，對小組學習活動參與的積極性不高，隨大流，沒有自己的主見，這種合作的意識和與人交往的能力需要進一步提升。
4、家長心中的孩子。從家長對孩子學習狀況的評價，我們可以看到每個家長對孩子的期望很高，家長都意識到良好的學習習慣對孩子一生有用，評價不是從知識的接受情況來談，而是用長遠發(fā)展的眼光來評價孩子的學習狀況，從語言表達能力，從發(fā)言大方得體，從思考問題的方法，從人際交往等等，家長希望能找到一個衡量的標準，能找到一個“好孩子”的標準，家長的“望子成龍”“望女成鳳”的心境可以了解，但是我們認為家長應該從自己孩子的實際情況來要求自己的孩子，讓孩子逐漸取得進步，每天取得進步，使得孩子學習狀況有所改進。
■家長理想中的教育
每個家長都是一個獨立的個體，每個個體的思維方式和對教育的理解是不一致的，因此他們對孩子教育也有各自的方法。我們是想通過活動達成教育共識，促進家長與學校、家長與孩子、家長與教師之間的交流，形成教育的整體合力，圍繞一個總體目標去不斷努力。
在交流與評價的過程中，許多家長真誠的談了他們自己的看法：希望自己的孩子都積極能參與活動，在活動中體驗學習生活的快樂和體驗成功的愉悅；.希望這樣的活動能多搞幾次，每次活動能讓我們家長共同參與，從活動中了解教育，體驗現(xiàn)代孩子的學習生活，同時也增進對孩子的了解，更好地配合學校搞好教育；學校在活動的設計過程中可以在廣泛地征求孩子的意愿的基礎上，將活動的內容更豐富些，使孩子能有選擇的余地，更能貼近孩子的生活，展示自己的個性才能；對活動的組織要更加周密些，規(guī)則要明確，使每個孩子在活動的過程中都能知道，這樣有利于活動的成功；活動的獎項可以多設置一些，讓更多的孩子體驗成功的快樂；高年級可以在活動結束后組織以小記者的身份采訪家長和同伴，讓他們了解每個人對活動的看法，為今后進一步搞好活動奠定基礎。
從家長的心聲中可以看到對教育一種期望，對孩子“成人”的期待，對教師教育行為的一種訴求，建議是誠懇的。我們必須以認真的態(tài)度去審視教育教學行為，不斷改變教育的方式方法，讓家長滿意。
■家長教育方式的構建
家庭教育對孩子一生的成長起著十分重要的作用，家長在家庭教育的過程中缺少的是教育方法，往往是以成人的眼光看待孩子，教育的方式方法往往是簡單粗暴，孩子難以接受，受不到良好的教育效果。通過這樣的一個活動的形式讓家長在一定的情景中看到真實的教育過程，引起了家長對家庭教育的思考，許多家長在與學校反饋的信息中，給我們的學校教育帶來了一些新的啟示：
1、家長認為在家里是個“小皇帝”，無所顧忌，步步為營。在集體學習生活中不夠自信，覺得學習是一種包袱，缺乏主觀能動性，要改變這種狀況需要從家庭教育開始抓起，使他能在成長的道路上能夠樹立起生活的信心。
2、孩子學習習慣的養(yǎng)成教育要從家庭抓起，在配合學校教育的同時拓展孩子的知識視野，鼓勵孩子多讀課外書籍，多帶孩子走社會，融入生活，不斷積累，提高孩子的人文素養(yǎng)。
3、在對孩子評價方面，要改變平時那種簡單粗暴的教育方式，學會與孩子交流，賞識他的優(yōu)點，讓孩子的優(yōu)點得到張揚，樹立起學習的信心。
4、家長是孩子的一面鏡子，在家庭教育中作為家長首先要以身作則，為孩子做出榜樣，要求孩子做到的作為家長首先要做到，形成一種良好的家庭教育氛圍。
5、在孩子教育的過程中首先要正確處理好家庭教育、工作與家務三者之間的關系，在工作和生活之余要抽出一定的時間多與孩子溝通，走進孩子的內心，了解他的心靈深處，才能教育好孩子。
讓家長親臨教育現(xiàn)場，體現(xiàn)教育生活，了解孩子參與學習的狀態(tài)，為增進家長與學校的交流與溝通起到了一定的促進作用，使學校與家庭教育形成了補。
�。ǘ�、文明禮儀為校園文化增光添彩。
本學期我校正式成為“全國文明禮儀”教育基地，課題組成員站好這個陣地，取得了一定的成效，受到社會和家長的一致好評。
■切實制訂活動方案，提供孕育文明禮儀的土壤
為了把學生的文明禮儀習慣的培養(yǎng)作為學校德育工作的重要內容，從文明禮儀教育、孝敬父母、關愛他人入手，全面提高青少年德育教育工作水平。
1、 制訂文明禮儀教育活動的方案和實施細則。把文明禮儀教育的內容與學校的文化課題研究結合起來，把不斷提升孩子的文明道德素養(yǎng)作為德育教育的一項重要內容來抓。在具體的實施過程中，結合學生的實際生活開展了一系列體驗性的教育活動，逐步把具體的教育內容內化為孩子的行為。
2、 開展主題教育活動。我們利用班隊會開展了豐富多彩的“文明禮儀伴我行”主題教育活動，讓每個孩子在活動中接受教育，使教育內容富有更強的生命力。3、進行日常化的教育管理。在日常教育中每周確定一個主題教育內容，并把教育的內容納入學校的常規(guī)管理。
4、 充分發(fā)揮榜樣的作用。通過日�；慕逃凸芾�，各個班級在學生中，每月評選一個“校園文明禮儀之星”，宣傳他們的先進事跡。
5、 把教育內容具體化。每個班級根據學校的總體方案，結合班級學生的年齡特點和生活實際，制訂具體的教育內容和教育目標，形成教育的良好氛圍。
6、 把教育的內容向社區(qū)延伸。社區(qū)是教育的大環(huán)境，教育需要家長和社區(qū)的配合、理解和支持。因此我們在學校教育的過程中，及時把學校教育的內容和情況與社區(qū)進行交流與溝通，使文明禮儀教育在社區(qū)中產生了一定的影響。
■深入實施文明禮儀教育，撒下滋潤文明禮儀的甘霖
1、 組織學生認真組織學習《青少年文明禮儀教育讀本》。通過文明禮儀知識的學習，了解文明禮儀的內容，讓學生在實際生活不斷規(guī)范自己的行為。
2、利用教育的主陣地對學生 進行日�；慕逃�。我們利用每周一的集體晨會和國旗下講話，圍繞一個主題，對全體師生進行教育，并提出具體的教育的要求,主題有：《注重禮節(jié)講究禮儀 追求文明》、《學會感激》、《節(jié)約，從我做起》等。班主任老師每周利用三次晨會的時間，組織學生學習“課堂禮儀”、“集會禮儀”、“交往禮儀”和“場所禮儀”。每周利用隊會的時間，組織學生學習“少先隊禮儀”。利用思想品德課的部分時間，組織學生學習“家庭禮儀”和“社會禮儀”。大隊部還專門安排每周四中午的時間組織學生觀看青少年文明禮儀影視教材。
3、 立文明禮儀監(jiān)督崗。由教導處牽頭舉行老師和學生座談會，結合學習《青少年文明禮儀教育讀本》的內容和本校實際制訂校園文明禮儀細則，營造形成文明禮儀的氛圍。同時各個班級設立了文明禮儀監(jiān)督崗，及時發(fā)現(xiàn)并記錄班級內出現(xiàn)的不文明的現(xiàn)象，同時記錄班級內在文明禮儀方面表現(xiàn)突出的人和事進行及時表彰，逐步形成文明、和諧、健康的班級文化。
4、建立正常的評價制度。學校把文明禮儀教育的內容納入教師的工作考核，每月評選各班的文明禮儀之星，從學生身邊樹立榜樣，在學生中起到引領、帶頭作用。讓文明禮儀這顆綠色的種子扎根在每一位學生的心中。
■讓每個孩子在各種不同的教育活動中提升文明禮儀素養(yǎng)
在開展文明禮儀教育中，學校有目的、有計劃地開展了一系列文明禮儀教育活動，每次活動前能夠制訂，整合各種教育資源，全面考慮活動中的每一個環(huán)節(jié)，讓教育的內容能夠貼近學生的實際生活，使各項活動開展得有聲有色。
1、文明之歌唱響校園的每個角落
四月份上半月學校開展了文明禮儀作品創(chuàng)編活動，低年級組創(chuàng)編文明禮儀兒歌，一年級編的兒歌有《校園美》、《文明好孩子 人人都夸獎》、《文明禮儀伴我行》二級編的兒歌有《拍，拍，拍，拍響文明之歌》、《養(yǎng)成文明好習慣》、《文明禮儀拍手兒歌》。中年級組是創(chuàng)編的是文明詩歌，有《美在校園 愛在禮儀》、《手拉手，為文明歌》、高年級組是進行歌曲創(chuàng)編，根據現(xiàn)有的歌曲重新填詞，成為文明之歌。這樣做到班班有一首學生喜歡的文明之歌，讓文明之舉時刻牢記心中。同時校園電視臺還對各班級的活動進行了拍攝，制作成一期電視節(jié)目作為文明禮儀的傳播內容。
2、讓學生在實踐活動中體驗文明禮儀教育的內涵
在四月份各年級開展了文明禮儀社會實踐活動。通過各種實踐活動強化文明禮儀教育的內涵，讓文明禮儀教育內容扎根與學生的心中。我們要求低年級學生學會一種禮儀，并把生活中文明禮儀的場景用日記或繪畫的形式記錄下來；中年級要求學生收集古典文明禮儀名言，宣講古人、名人禮儀故事，編演課本��；高年級要求學生對生活中的文明禮儀場景進行采訪，記載生活中真實的情景。并要求低年級學生學會了吃飯禮儀、接待禮儀、打電話禮儀、做客禮儀等。要求中高年級學生學會校園禮儀和家庭生活禮儀。我們在四年級級部開展了文明禮儀聯(lián)合中隊主題教育活動，隊員們以豐富多彩的活動形式展示了文明禮儀教育成果。四（1）班全體同學背起了《三字經》，他們背得鏗鏘有力，瑯瑯上口，展示著傳統(tǒng)文化的魅力。四（2）中隊的校園禮儀三句半生動有趣，小演員們還自己編排了動作，讓人覺得妙趣橫生。四（3）中隊一支手語舞《感恩的心》把活動推向了^***。
3、用手“寫文明”記錄自己的成長足跡
我們在教育的過程中，把文明禮儀教育活動主要內容，要求每個學生結合自己的實際生活和文明禮儀教育的成果，利用成長記錄的形式記載下來。五月份我們開展了文明禮儀征文活動，學生在征文中寫得最多的是自己和同伴在文明禮儀活動中發(fā)生的變化，同時在學生的眼里也看到了校園里的變化，學生在征文中寫道：親愛的同學們，當你走進麗華二小的時候，映入眼簾的是整潔優(yōu)美的環(huán)境，聽到的是親切溫馨的文明用語，感受到的是濃濃的師生情誼，和諧的同學關系，這一切都要歸功于文明禮儀教育，而我更是這次活動的受益者。還有的學生在文中這樣描述：環(huán)境，是人類一直重視的問題，一個人的環(huán)境保護意識也反映了他的文明素養(yǎng)。從前的我也同其他人一樣，不過是喊喊“保護環(huán)境，人人有責”的口號而已。通過文明禮儀教育，我明白了，破壞環(huán)境反映的是一個人的素質低下，缺乏最基本的文明道德素養(yǎng)，同樣也不是文明的行為。于是，我便開始讓我自己為保護環(huán)境出一份力。從那天開始，我養(yǎng)成了不亂丟垃圾，不隨地吐痰的好習慣，偶爾也能主動撿一下白色垃圾，成為了一名“環(huán)保志愿者”。學生都感到現(xiàn)在的自己和過去的自己判若兩人，由于形成了文明習慣，自己受到了更多人的喜愛和關心。
4、讓文明禮儀教育內容走進進家庭生活
一個孩子的成長是一個循序漸進的過程，文明禮儀養(yǎng)成教育也是一個由淺入深、由近及遠的過程，只有時時處處督促引導，才能使文明的言行根植于孩子的心田。那么家庭是孩子的第一所學校，每一位家長是孩子的第一任老師，創(chuàng)設和諧文明的家庭氛圍潛移默化地影響著孩子，同時家長的一言一行又是孩子學習榜樣。在教育活動中，我們通過“校信通”的形式，及時把教育的內容傳遞給家長，讓家長及時了解學校教育的主要內容。用書信的形式，把每次教育的內容和孩子在教育的過程中取得的成果及時與家長溝通，讓家長了解學校教育的內容，與家長交流文明禮儀教育對孩子成長的重要性，以及如何在家中培養(yǎng)孩子的良好的文明禮儀習慣，忠肯地提出家庭文明禮儀教育建議，并且要求家長圍繞“如何創(chuàng)設和諧文明之家”這一中心內容撰寫家長征文。制訂“文明和諧家庭”標準，在學生家長中開展 “文明和諧家庭”評比活動，讓每個家長受到教育成功的喜悅。同時還組織召開家長會，與家長談文明禮儀教育的意義。在班級中成立班級家長委員會，與家長共同商討文明禮儀教育的方式方法，使文明禮儀教育形成一個有機的整體。
忽如一夜春風來，文明之花遍校園。凝望著掛在櫥窗里的這塊锃亮的示范基地的牌子，感到肩上使命的重大和艱巨，文明之路漫漫其修遠兮，我們將上下而求索。我們麗二人定會以飽滿的熱情，扎實有效地完成這項神圣的使命，讓文明禮儀之花開遍校園。讓品德高尚、讓行為文明、讓環(huán)境幽雅成為每個麗二人 的驕傲。
�。ㄈ�、班級崗位建設讓學生得到張揚。
如今的孩子大多是獨生子女，早已經習慣了任何事情由家長來幫著解決，哪怕是忘記了帶書本，也把責任推卸在家長身上————“是我媽媽忘記幫我放進書包了�！泵棵柯牭竭@樣的聲音，怎不讓教育者反思：“我們的教育出了什么問題？”
在本學期，課題組在各班級推行了“班級崗位設定”，要求做到人人有事做，事事有人做，進一步增強全體學生的班級主人翁意識，進一步提高學生的責任意識、勞動意識、服務意識和集體榮譽意識，希望每個孩子在班級的崗位上都能得到鍛煉，希望點亮每個孩子生命中的一盞燈。
為了更好地落實這一舉措，課題組還請班主任老師坐下來，共同漫談本班級“班級崗位設定”的實施情況，相互取長補短。
會議上，班主任老師們暢所欲言，有的說自己的做法，有的談自己的思考，有的講容易出現(xiàn)的問題……大家的發(fā)言給了我很大的啟迪。
1、別讓搖曳的火苗熄滅
我們很多老師都談到了在學生就自己的崗位進行管理時出現(xiàn)了問題老師怎么去處理。
顯然，僅僅撤職是遠遠不夠的，沒有哪一個學生天生就是管理的人才，什么事情都能做得漂漂亮亮。我們設立班級崗位目的就是在這班級的崗位上培養(yǎng)和逐步增強學生的責任意識、勞動意識、服務意識和集體榮譽意識。
學生選擇了自己喜歡的崗位，但是受年齡、能力等各種因素的影響，在實施管理的過程中必然會遇到挫折，或因為責任心不強時常忘記自己該做什么，或因為從沒有過管理的經歷而束手無策，或因為自我控制能力較弱不能服眾而處處碰壁，或因為不會協(xié)調學習和工作的關系影響自身的學習而悶悶不樂。
作為班主任老師就得第一時間掌握這些情況，即使做出反應，進行梳理，或者適時、適當提醒，督促他們肩負起自己的責任；或者悄悄傳授一些管理的方法，幫助他們把事情做得更好；或者恩威并施，幫助他們邊反思邊前進；或者樹立榜樣，通過典型人物、典型事例引導他們向更高目標努力。
2、每天給油燈加加油
每個學生都希望自己能受到關注，他們競爭到班級里的一個崗位，無論是大的，如班級的管理，班級活動的安排，還是小的，如擦黑板、倒垃圾，只要他的付出得到老師、同學的一致肯定，對他而言無疑是最大的收獲。特別是有些以前在班級里一向沒有機會當班干部的，哪怕是你多喊喊他的名字，告訴他應該做什么事情了，他也是無比快樂的。
班主任老師要把握學生的這一心理，每天利用晨會或午餐后或放學前的約十分鐘時間及時對班級崗位設定中表現(xiàn)突出的同學要給予表揚或鼓勵，樹立班級中的正氣；要在學生做事置后或不到位時及時點撥、引導，既預防了事態(tài)擴大，又有助于學生能力的提高。
3、霓紅閃爍，蓬蓽生輝
我們的班主任老師在實施班級崗位設定的過程中可謂“八仙過海，各顯神通”，有的通過換崗工作、換位思考促進同學之間的合作；有的通過調查、采訪、寫感受等方法促使學生提高認識；有的通過老師親身垂范、擔任一職帶領學生共同成長；有的通過每月一次評價和被評價者自己談感受指導學生在成事中成人。
老師有思考，有想法，有行動，學生就能有發(fā)展。全校各班百花齊放，每個班級都有很多同學在班級崗位中得到鍛煉，獲益頗豐。他們如霓紅閃爍，給班級帶來了活力，帶來了光彩，讓班級因他們而蓬蓽生輝。
�。ㄋ模⒃u價文化改變教學行為。
教科研是教師的一種問題意識，作為教師如何能夠從教與學的過程中，能主動發(fā)現(xiàn)問題，把問題作為課題進行研究，就是教科研。教科研對于在一線工作的大多數(shù)教師來說感到比較遙遠，很多教師認為，課題研究與自己的教學工作是兩碼事，在繁忙的工作中再進行科研，認為大大加重了自己的工作負擔，感到力不從心。其實不然，課題研究并不是撇開日�；慕虒W工作，而是融入在日常教育教學工作中的每個細節(jié)。
為了使課題研究工作能夠按照預期的方案進行，本學期我們做了充分的前期準備工作。
�。ㄒ唬ⅰ罢n前研究組”，組織組員對全校教師的備前情況進行了調查，并且分學科進行分析，對存在的問題共同商量解決問題的策略，為進一步研究奠定了堅實的基礎。
（二）、“課中研究組”
在上學期對全校教師課堂教學行為全面調查的基礎上，又對教師課堂教學行為評價現(xiàn)象進行了調查分析。目前評價中的優(yōu)勢是具有一定的人文性，教師普遍能夠接受。存在的問題是沒有具體的目標，缺乏一定的方向感。
�。ㄈ�、“課后研究組”
課后教學反思是我校教育教學工作的亮點，部分教師在反思的過程中得到成長與發(fā)展。從具體的行為細節(jié)看，教師是為了完成學校^領`導的要求，缺乏一定的主動性，往往是在被動的前期下寫反思，不是在教學后反思自己的教學的成敗，而是在一周后撰寫教學回憶錄，因此缺乏教學反思的真實性，同時也缺乏反思的真情實感。
（四）、“信息平臺研究組”
為了調動組員的積極性，方便課題管理，在原有課題總網站的基礎上，又增加了新的平臺，各個課題組建立了研究網站。并對每個課題組成員進行了網絡培訓，將過程性的資料能夠及時上傳到網站中，方便了組與組之間的學習與交流。
（五）、交流文化走進學生心靈。
校園內的交流文化是教師個體與個體、個體與群體、群體與群體之間的交流；學生個體與個體、個體與群體之間、群體與群體之間的交流，這種文化交流的主陣地在課堂。其交流的形式可以是沙龍、教學研討活動、專題講座等；可以是學生個性特長的才藝展示、主題班會、故事會、讀書交流會、綜合實踐活動成果交流等�？梢允墙處熍c家長教育方式方法的交流；可以召開學生家長會或進行有目的的家訪活動；可以召開家長委員會會議與家長委員共同探討教育方法、進行學校教育教學成果匯報等，在交流的過程中形成一種和諧的交流文化，達成教育共識。
在本學期課題組設定研究點四（2）班進行學生情感交流研究基地，組員經常與班級特殊學生進行談話交流，并且記錄下來，記錄孩子心理成長的點點滴滴。在研究一階段后，組織全班學生就本學期師生情況進行了問卷分析，在研究的不斷推進中我們看到了研究基地學生與教師之間的情感交流不斷深入，師生關系融洽，為教育教學工作奠定了良好的基礎。
五、取得的成績
在研究的過程中，組員善思考、 勤動筆，許笑陽老師撰寫的《以科研促內涵發(fā)展》發(fā)表在《常州教育報》，唐雙紅撰寫的《多媒體拉進學生與文本的距離》發(fā)表在《常州教育報》，倪君撰寫的《如何在英語課堂教學中以電教手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》發(fā)表在《常州教育報》，闞慶豪撰寫的《以文明禮儀教育為載體構建德育特色》發(fā)表在《常州教育報》，闞慶豪、許笑陽撰寫的《校園文化建設中“人”的塑造》發(fā)表在《中國教師報》，闞慶豪撰寫的《以校園文化提升教育內涵》發(fā)表在《中國改革潮》，陳亞撰寫的《我眼中的外來工孩子》發(fā)表在《常州日報》，陳秋燕撰寫的《現(xiàn)代教育技術在科學教學中的運用》發(fā)表在《常州教育報》，丁勤芝撰寫的《談小學跨文化意識的培養(yǎng)》發(fā)表在《常州教育報》，薛蓮撰寫的《學生迷戀網絡的心理分析》發(fā)表在《常州教育報》。
六、困惑與思考。
各個組在本學期的研究過程中較以往有了深一層的推進，從過程中可以肯定研究的成功。但在研究中各個子課題的研究進展各不相同，研究的深度也不同，差距比較大，如何促使組長得到更大程度的發(fā)展，如何帶動組員的積極性期望在下學期課題管理條例制定后能起到一定的激勵和督促作用。
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