九年級化學下學期教學的工作計劃
九年級化學下學期教學的工作計劃
隨著20xx年中考的臨近，九年級化學總復(fù)習已經(jīng)拉開序幕，如何進行九年級化學復(fù)習，以取得最好的復(fù)習效果來迎接中考，是每位化學老師面臨的重要課題。本人通過對近幾年來中考化學試卷的分析，并結(jié)合《化學新課程標準》以及學生的實際情況，擬訂了如下的復(fù)習方略。
一、明確目標，精心組織復(fù)習材料。
要搞好化學總復(fù)習，必須通觀《化學新課程標準》，清楚什么內(nèi)容要求知道，什么內(nèi)容要求理解，什么內(nèi)容達到會的層次，都要在總復(fù)習之前做到心中有數(shù)。
總復(fù)習并不是把學過的知識簡單、機械地復(fù)述一遍，而是把學過的知識進行歸納、分析、對比。經(jīng)過教材的組織，設(shè)計一套啟發(fā)思考題穿線結(jié)網(wǎng)，把這些“珍珠”串起來，進行“熔煉式”的復(fù)習。
在組織總復(fù)習材料的過程中，要注意以下問題：選定重點；攻破難點；找出聯(lián)系。
二、有的放矢，制定切實合理的復(fù)習計劃。
本人在認真研讀《化學新課程標準》后，根據(jù)學生的學習狀況，制定了具體可行的復(fù)習計劃。中考復(fù)習分為三個階段：
第一階段是基礎(chǔ)復(fù)習，主要是圍繞教材進行。根據(jù)考試大綱，對所學過的各單元各課題課的基礎(chǔ)知識進行全面梳理，形成完整、嚴密的知識網(wǎng)絡(luò)，強化并鞏固學生對基礎(chǔ)知識的掌握及綜合應(yīng)用能力。
第二階段是專題復(fù)習，即把全部內(nèi)容分為五個專題。主要是復(fù)習方法指導(dǎo)，細化考試綱要，幫助學生掌握中考命題規(guī)律，注重知識的系統(tǒng)性、類型題的全面性，使學生能在最短的時間內(nèi)整合所學知識，從容應(yīng)戰(zhàn)中考。
第三階段是綜合復(fù)習，主要是以綜合性的訓練為主。模擬試題緊扣課本，對于外來試題要進行精選，決不能拿來就用。根據(jù)學生的實際和授課過程中學生暴露的問題有針對性的選題，避免無謂的重復(fù)題目的出現(xiàn)。
每個階段的復(fù)習都有不同的目標和要求，采用不同的形式，層層遞進。堅持“四個重視”：重視專題的挑選；重視每一段復(fù)習的薄弱環(huán)節(jié)；重視思維能力的訓練；重視學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，中考前的短暫休整也很重要，它是考前的散步，是對大腦的檢修和充電，請老師們千萬不要忽視。
三、以學生為主，選擇靈活多樣的復(fù)習方法。
在總復(fù)習過程中，如何發(fā)揮學生的主體作用，是一個很重要的原則問題，也是復(fù)習能否取得成功的關(guān)鍵之一。這就要求總復(fù)習的形式必須多樣化。
1、學生自學。
教師根據(jù)教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，編寫出總復(fù)習內(nèi)容提要，供學生自學，這樣有助于學生把握重點。學生通過自學，初步掌握化學知識的重要內(nèi)容，以后的復(fù)習工作就能順利進行。
2、教師講授。
在化學總復(fù)習過程中，單靠學生的自學復(fù)習，往往只能簡單再現(xiàn)已學過的內(nèi)容。要掌握化學知識的關(guān)鍵和聯(lián)系，僅靠學生的自學，沒有教師的指點是不行的。教師要講重點、講難點、講解題方法和思路。
3、課堂練習。
學生自學和教師講解后，由于學生理解方面的缺陷，也難以收到很好的效果。為此可采用課堂練習的方法，提高解題的速度和技巧，做到講中有練、練中有講、以練為主、多練精講。
4、專題討論。
在化學總復(fù)習中，可布置一些討論題，讓學生進行課堂討論，這樣可以加強學生對化學知識的理解和鞏固。
5、復(fù)習展覽。
根據(jù)總復(fù)習內(nèi)容和要求，選擇有代表性的典型資料或?qū)嶒炁e行復(fù)習展覽。復(fù)習展覽的內(nèi)容可有重要圖表、分類練習、綜合練習、命題實驗等
復(fù)習展覽陳列的資料或?qū)嶒灡仨毷墙虒W的重點、難點和學生平時學習中的薄弱環(huán)節(jié)。不能什么都擺，湊熱鬧，搞得雜亂無章。
四、面向全體，盡量不讓任何一名學生掉隊。
在化學總復(fù)習中，要根據(jù)各個班級大多數(shù)學生的實際情況進行，對成績好的學生，除一般性復(fù)習外，還應(yīng)布置一些難度較大的、靈活性大的練習題進行練習，對成績差的學生，除進行基礎(chǔ)知識復(fù)習外，還要加強個別輔導(dǎo)，以提高其復(fù)習的自覺性和積極性。在復(fù)習過程中，要面向全體學生，分類指導(dǎo)，精選習題。對基礎(chǔ)差的學生，從基礎(chǔ)入手，循序漸進。課堂上，多給差生一些機會，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予肯定、鼓勵。并在班內(nèi)推行互幫互學，讓好學生起帶動作用，差生迎頭趕上。
在總復(fù)習過程中，無論采取什么方式進行，都應(yīng)當是“熔煉式”復(fù)習，即把握知識的內(nèi)在規(guī)律，進而運用這些規(guī)律去分析和解決實際問題，在整個過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。
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