第二屆教師教科書美文誦讀評(píng)比心得體會(huì)
第二屆教師教科書美文誦讀評(píng)比心得體會(huì)
有幸在參加了全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩研討暨第二屆教師教科書美文誦讀評(píng)比活動(dòng)，觀摩了一些語(yǔ)文課，欣賞了一些語(yǔ)文老師的精彩誦讀，讓我覺(jué)得不虛此行。感受最深的是：
一、教師的角色真正轉(zhuǎn)變了。大部分教師都能以“平等中的首席”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂上始終是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者，在與學(xué)生、文本之間的對(duì)話中展開教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)顯得樸實(shí)、扎實(shí)。
二、以讀為本。做課教師能把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在反復(fù)朗讀和不斷咀嚼、品味及運(yùn)用文本語(yǔ)言的過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力、體驗(yàn)情感、升華認(rèn)識(shí)。大部分的觀摩課“語(yǔ)文味”都比較濃。這樣的課堂“讀”是線索，“品”是亮點(diǎn)，“練”是策略，所以才如詩(shī)、如歌，余韻深長(zhǎng)；這樣的課堂“平等”是基礎(chǔ)，“對(duì)話”是手段，“體驗(yàn)”是目的，所以才如行云，如流水，自然而流暢。
三、體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。多數(shù)觀摩課上教師能讓學(xué)生直接面對(duì)文本，誦讀文本，感悟文本，通過(guò)生動(dòng)扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把握文本語(yǔ)言的內(nèi)在精神，使學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言與接受人文熏陶，融為一體。
在教師教科書美文誦讀活動(dòng)中，誦讀者那聲情并茂地誦讀，是一種感染；抑揚(yáng)頓挫地吟詠，是一種陶醉；字正腔圓的播音，是一種示范。所以，教師在授課過(guò)程中如果以自己豐富的情感創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考能力，以自己或教材中的情理、情趣、情態(tài)作誘發(fā)物激起學(xué)生的情思，發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)的情感效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
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