遇到瞧不起老師的學生該怎么辦的教育心得體會
遇到瞧不起老師的學生該怎么辦的教育心得體會
在老師的職業(yè)生涯中，總會遇到瞧不起自己的學生。雖然這樣的學生數(shù)目不多，但如果老師不幸遇到了，往往會因?qū)W生瞧不起自己而煩悶，有時還會影響到老師的教學成績和身體健康。瞧不起老師的學生并沒有犯什么錯誤，但他們的眼神、表情等，比直接頂撞老師的學生還讓老師難受。
當老師遇到瞧不起自己的學生時，不同老師采取不同的方法和態(tài)度。
有的老師選擇了無視。學生瞧不起自己，對自己也沒什么影響，自己只要干好自己的本職工作就可以了�？墒菬o視并不能解決什么問題，老師慢慢的發(fā)現(xiàn)，那個學生不但是對自己有輕慢的表情和眼神，還時不時有輕慢自己言行，甚至讓自己在其他學生面前下不來臺。
老師的無視不會讓學生瞧不起自己的學生自生自滅，學生瞧不起自己的言行會越來越多，瞧不起自己的學生也會越來越多。因為學生私底下的聊天，會改變更多的學生對自己的看法，讓更多的學生瞧不起自己。
有的老師選擇解釋。但凡是學生看不起老師，這個學生對老師往往有很大的成見，學生內(nèi)心對老師的看法很難改變。學生本來就瞧不起老師，對老師充滿不信任，老師解釋的話，他怎么能聽得進去。而且，學生也不會直接告訴老師，他瞧不起老師，也就更不可能告訴老師，他瞧不起老師的原因。老師對學生解釋了一番，甚至是自我“吹噓”了一番，可能不起作用。因為可能老師解釋的內(nèi)容，并不是學生看不起自己的原因。
當然，并不是每一次解釋都不奏效。如果老師與學生單獨談話時，對學生動之以情，曉之以理，從學習、生活等各方面，來表示自己對學生的關(guān)心。學生雖然在其他方面瞧不起老師，但是因為老師對自己特別關(guān)心，學生也就不再瞧不起老師。
可是，老師解釋奏效的情況總是少之又少。與其等學生瞧不起自己之后去解釋，還不如弄清楚學生瞧不起自己的真正原因，從而從源頭上加以防范。
首先，我要把兩類情況排除在外。如果老師接受家長的宴請時，一臉卑躬屈膝的奴才相，或者，收手家長的禮物時，一副貪婪的小人相，這樣的老師就活該被學生看不起。如果老師不學無術(shù)，不好好備課、上課，不會教書，也教不好書，更不會做學生的思想工作，這樣的老師也活該被學生看不起。凡是在師德或者教育教學能力方面讓學生看不起的老師，是老師自作自受，不能怪學生。
但是，現(xiàn)實中，老師的師德高尚，教學成績優(yōu)秀，可是班上就有一個或幾個看不起自己的學生。他們覺得老師迂腐，收入少，不懂人情世故，不會辦事，不會利用自己的職業(yè)賺錢。他們覺得老師“傻”，他們覺得自己比老師強，他們覺得自己走向社會后，一定混得比老師強百倍。學生懷著這些思想瞧不起老師，其實與老師自身沒有多大關(guān)系。學生瞧不起老師的根本原因是學生自身的品德有問題，是學生的人生觀、價值觀、世界觀的錯誤和扭曲導致的。
我舉個我親身經(jīng)歷的例子。
有一次，我晚上值班，去學生宿舍查床。當時，已經(jīng)晚上十點多了，我進入一個學生宿舍后，有個學生突然問我：“主任的電話號碼是多少？”我當然知道領(lǐng)導的電話，但是考慮到時間那么晚了，不想學生打攪領(lǐng)導，就對學生說：“主任的電話我一時想不來了，你有事可以和我說，我?guī)湍憬鉀Q�！�
“我沒事，我就想知道你這個值班老師知不知道主任的電話。你連主任的電話都不知道，你怎么不下崗�！蹦莻�學生一板一眼的對我說了這些，其余的學生都在偷笑。這個學生是級部有了名的刺頭，雖然我沒教過，但是早有耳聞。全級部的老師，他幾乎都瞧不起。
我知道，教育他的時機來了。我假裝抱歉的對他說：“在值班室有電話簿，上面有主任的電話號碼，你和我去值班室吧�！彼f：“你去值班室把電話本拿來給我看�！蔽矣终f：“值班室可以不熄燈，但學生宿舍不能再開燈了�！�
他一聽說的在理，就跟我去了值班室，后面的學生笑出了聲。到了值班室，他還在做我的思想工作，說：“你作為老師，應該記住所有領(lǐng)導的手機號碼�！蔽覜]有理他，而是把值班室的門和窗都關(guān)了，門栓插上。然后，我脫掉外套，挽起了袖子，露出兇相，惡狠狠地指著他的鼻子喊：“來，你給我把剛才的話再說一遍�！�
他見勢不妙，連忙問：“老師，你要干什么？”“干什么？你過來，我告訴你電話號碼�！闭f著，我假裝過去揍他，他嚇得繞著桌子跑，我就繞著桌子追。他邊跑邊喊，老師，我再也不敢了。
“還問電話號碼嗎？”
“再也不問了�！�
“別讓我再看到你�！�
這件事過后，這個學生每次老遠看到我，就立刻繞道走。有一次，在商店突然遇到他，我一跺腳，他嚇得拔腿就跑了。他的班主任不解的問我，為什么這個學生別的老師都不怕，唯獨怕我。我笑了笑，什么也沒有說。因為我知道，我沒有從根本上改變這個學生。
多年以后，這個學生在公交車上遇到了我。此時的他，對我畢恭畢敬，倒不是因為他還像當年那樣懼怕我。而是，經(jīng)過多年的社會洗禮，他終于明白，當年在高中瞧不起老師、瞧不起同學，實在是那么的無法無天、狂妄自大。不要說晉升、高遷，就算是保全已有的職務和職位，也需要自己謹小慎微、兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦�？墒�，很多道理，哪怕現(xiàn)在我們告訴學生，學生卻做不到，因為學生沒有親身的經(jīng)歷。
所以，如果是學生的人生觀、價值觀、世界觀的錯誤，或者品德低下，而讓他瞧不起老師，老師若不能改變學生固有的思想，那就強壓住學生，不讓學生的壞念頭露頭。
還有一類學生是因為不信任老師的教學能力，而瞧不起老師。他們總認為自己的老師不如以前的老師，不如他自己在假期里面上的輔導班的老師。如果自己的老師講的內(nèi)容和以前的老師或者輔導班的老師講得不一樣，他就覺得自己的老師講錯了。
由于對自己的老師不信任、瞧不起，所以就不愿意聽這個老師講課，也不愿意完成老師布置的作業(yè)。因為不聽講、不認真完成作業(yè)，結(jié)果考試成績不好，他更覺得自己的老師講得不好。這種惡性循環(huán)，不但影響著老師聲譽，更影響著學生的學習成績。
如果這個學生又是總成績還不錯的學生，有可能會影響到全班的學習。他在課堂上提出一個棘手的問題，如果老師回答了，對其余學生沒有幫助，白白浪費時間，如果不回答，別的學生會認為老師沒有能力回答。如果每節(jié)課，他都提出一個或者兩個這樣的問題，耽誤十幾分鐘的時間，這個老師的教學成績一定是最差的。
我也曾經(jīng)遇到過這類的學生。
我所工作的學校是一所普通高中，班上有個學生每個周末都上課外輔導班。據(jù)說，課外輔導班的老師都是重點中學的老師（真假無法判斷，有些專職輔導班老師冒充重點學校的老師來招生）。于是，這個學生對我講課的內(nèi)容非常不信任。
對于他對我的輕視，一開始我并沒有過于在意。學生在課堂上提出問題，屬于正�，F(xiàn)象。所以，對于他提出的問題，我覺得有必要回答的，就當面回答，沒有必要回答的，就告訴他課下回答，或者告訴他不要深究，而不予回答。
由于這個學生的學習成績還不錯，所以在其他學生心里有很高的威望。他每次在課堂上提出問題，其余學生都認真傾聽。如果我解釋錯了，或者不解釋，其余學生對我會非常失望。每次我告訴他不要深究某個問題時，其余的學生也對我有輕蔑的眼神。我意識到事情的嚴重性，于是采取了應對策略。
以后，這個學生每次在課堂上提出問題，我會給予全面、系統(tǒng)地回答。如果他質(zhì)疑哪個知識點，我就清楚地告訴他，這個知識點在哪本書、哪一張、哪一節(jié)、哪一段。如果他問哪個題目，我會清楚的告訴他，這個題目是哪一年、哪個省份的高考題或者會考題，有時甚至清楚的告訴他是第幾題。在告訴他不要深究某個知識點的同時，我也會告訴他，《課程標準》、《考試說明》等，對該知識點有無要求，以及要求的等級。
一開始，其余的學生對于我詳細的回答，總是哄堂大笑。久而久之，學生開始對他提出的問題產(chǎn)生不滿。因為學生們漸漸地發(fā)現(xiàn)，他所提出的問題，都是他自己對知識的認識不足。而老師詳盡的回答，又沒有必要。甚至，有學生當面對他說，別再提問了，別再耽誤正常上課。
打鐵還需自身硬。老師要想在業(yè)務上不被學生瞧不起，就必須有深厚的專業(yè)功底和豐富的教學經(jīng)驗。只要老師業(yè)務精湛，哪怕學生一時瞧不起老師，但隨著學生對老師了解的深入，他們會越來越相信老師，并且親近老師。有時候，是親其師，信其道，而有些時候，是信其道，而親其師。
為師者不能被學生瞧不起。所以我們要必須做到，師德高尚、業(yè)務精湛。老師還要多讀書，讓自己具有深厚的文化底蘊。同時，老師要有膽量、有見識，讓學生在精神上對老師有一個依靠。
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