應(yīng)試教育心得體會(huì)
應(yīng)試教育心得體會(huì)
前些日子翻看小組內(nèi)部隨行記事的本子，偶然看到了自己同桌一篇義憤填膺的教育論文，不由倍感好奇，便略略通讀了以下，發(fā)現(xiàn)滿頁密密麻麻的字盡是他慷慨激昂的對(duì)應(yīng)試教育的批判，與對(duì)歐美“素質(zhì)教育”的謳歌，讓人看了不禁愕然失笑。
不知真的是“孤憤成巧文”還是因某種我所不知的緣由，她的這篇文章罕見地給人一種行云流水的暢快感，文筆竟然有幾分魯迅先生的遺風(fēng)，用投槍匕首血淋淋地鞭打了古板生硬的應(yīng)試教育，并且豪氣干云地宣稱應(yīng)試教育分明就是一個(gè)赤裸裸的“惡性循環(huán)”，與注重培養(yǎng)人格獨(dú)立性與創(chuàng)造力的“素質(zhì)教育”根本無法相提并論，其對(duì)西方教育優(yōu)越性的頌揚(yáng)的確是顯而易見的，那氣勢與派頭仿佛她卻要領(lǐng)導(dǎo)一場轟轟烈烈的教育革命一般，真是“唯有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”，快哉快哉。
這位同學(xué)孤憤難平的心情我是分外理解，并對(duì)其深表同情的。遙想當(dāng)年，她一個(gè)人“一夫有萬夫之勇”，橫刀立馬，風(fēng)馳電掣，硬是在這一個(gè)個(gè)如狼似虎、強(qiáng)手如云的學(xué)校中殺出了一條挺進(jìn)前五十的鮮血淋漓的道路。哪怕連我在初時(shí)都不由地畏她三分，其春風(fēng)得意的高傲與不可一世自然是不用多說的了。然而后來卻不知遭遇了怎樣重大的變故，學(xué)習(xí)成績便一直處于疲軟的狀態(tài)，不復(fù)以往的榮耀，從初時(shí)信誓旦旦的承諾，到后來的聽天由命、處之泰然，再到現(xiàn)在的顧影自憐、自怨自艾，如此一來心中自然郁結(jié)著一股隱晦而深沉的怨念。然而她卻恰恰走偏了方向，非但沒有反思自己，反倒開始口不擇言地批判屬于國家機(jī)器的一個(gè)重要且不可或缺部分的教育體制了。
王朝的榮辱興衰，無外乎是統(tǒng)治者的個(gè)人問題，同理，她的沒落自然也只能歸咎于自己，其平時(shí)的疏松散漫我也不想明說，倒是針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)于西方的素質(zhì)教育一邊倒的問題卻值得我在這里聊聊。
也不知道現(xiàn)在的人是不是美國的校園青春喜劇片看多了，似乎都天真地以為美國校園里無外乎是俊男靚女，各種有趣的運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，豐富多彩的娛樂活動(dòng)，各種激動(dòng)人心的宴會(huì)，沒準(zhǔn)還會(huì)有一段令人心醉神迷的羅曼蒂克……好了，請(qǐng)停止你不切實(shí)際的浮想連翩，各位需要明白的是，這是學(xué)校，不是娛樂場所。而美國作為一個(gè)高產(chǎn)諾貝爾獎(jiǎng)得主與金融巨頭以及數(shù)理化泰斗的強(qiáng)大國家，其教育體制絕不僅僅是像放羊那么簡單散漫。很多家長便是天真地以為美國的教育就是“寓教于樂”的素質(zhì)教育而爭先恐后地將孩子送往山姆大叔的懷抱，這實(shí)在是令人感到費(fèi)解的。而且，據(jù)我所知，美國教育品質(zhì)上乘的中學(xué)與大學(xué)無外乎都需要一個(gè)優(yōu)良的托福成績，而縱觀目前的留學(xué)大潮，似乎多數(shù)人都是為了逃避中國殘酷的“適者生存”的應(yīng)試教育，如果僅僅是將自己孩子的未來寄托給一個(gè)中下層次的美國學(xué)校，我認(rèn)為這是沒有任何意義的。
許多人都說美國是典型的“素質(zhì)教育”，作業(yè)少，學(xué)習(xí)壓力不大，課外活動(dòng)豐富等等等……好吧，或許的確是這樣的，但是我敢保證，這僅僅是大眾所看到的一個(gè)淺顯的表面，真正隱藏在這之下的真相絕對(duì)會(huì)令所有中國家長瞠目結(jié)舌。
我曾經(jīng)看過一位家長介紹自己10歲兒子留學(xué)美國的文章，前期的確像所有人認(rèn)為的那樣，每天沒有作業(yè)，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)、學(xué)生可以無拘無束地在課堂上大笑……令人不禁對(duì)苛嚴(yán)刻板的應(yīng)試教育唏噓不已。
然而事實(shí)的真相如何呢？歷史課上，學(xué)生被要求扮演杜魯門總統(tǒng)的高參，發(fā)表自己對(duì)投放原子彈的意見與論點(diǎn)。英語課上布置的論文題目——《人類的文化》哪怕讓專業(yè)人士都可能不知從何下筆，而物理課竟然是探討城市的照明系統(tǒng)與布局，地理的課下作業(yè)——《中國的昨天與今天》更是一個(gè)令人分外愕然的龐大命題。中國應(yīng)試教育的死記硬背與這樣一種靈活變通的方式相比，也顯得相形見拙了，我自恃在同齡人中見多識(shí)廣，面對(duì)如此問題也不由感到略有些棘手。
曾有人信誓旦旦地說美國不注重考試，很明顯是哪位不明就里的“西方教育優(yōu)越論”者的信口開河，美國學(xué)校同樣有考試，而且分外頻繁，基本是每周一次，而考試題目也是靈活多變、千奇百怪，令人不知如何作答。而相比中國的得分方式了，他們的確顯得仁慈一些，通常用字母表示等級(jí)，也不用排名分什么三六九等，但其教育競爭的殘酷性也是顯而易見的，而若想進(jìn)入常春藤聯(lián)盟的名校更是要通過無比苛嚴(yán)的SAT考試，而入學(xué)率更是少得令人堪憂，國內(nèi)的各大名牌大學(xué)有過之而無不及。而按照作業(yè)量來說，英國的伊頓公學(xué)作為全國最為頂尖的中學(xué)，其作業(yè)量是出了名的大，而在這同時(shí)，還要在校方的要求下一邊硬啃著晦澀厚重的學(xué)術(shù)著作，一邊完成自己字?jǐn)?shù)龐大的論文，其困難與艱苦是可想而知的。
美國的各大校園都曾涌現(xiàn)出無數(shù)商業(yè)巨子、金融寡頭、學(xué)術(shù)泰斗，這些足以操控全球命脈的尖端人物自然也是在競爭之中千錘百煉的結(jié)果。而中國作為一個(gè)人口龐大、地域遼闊的國家，應(yīng)試教育是目前唯一可行的平等方式，哪怕是山村的孩子，都可以“十年寒窗無人問，一舉成名天下聞”。而作為一種精英教育的體制，應(yīng)試教育更能在這樣一種殘酷的競爭環(huán)境下激發(fā)優(yōu)秀者的潛能，使其在這種“適者生存”的環(huán)境中勇敢地逆流而上，培養(yǎng)出尖端人才，如今中國學(xué)生在國際教育中大放異彩便是其最好的證明。而關(guān)于學(xué)習(xí)壓力的言論，我本人認(rèn)為還是在于自己對(duì)于時(shí)間的調(diào)控與對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度，如果能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理利用自己的時(shí)間，對(duì)于課外知識(shí)的豐富與對(duì)世界社會(huì)的探討研究同樣是游刃有余。
誠然，應(yīng)試教育有它自己不少的弊端，比如教育方式太過單調(diào)刻板，缺乏靈活性與思維性，這點(diǎn)西方培養(yǎng)學(xué)生自主思維與廣闊世界觀的方式的確較之優(yōu)越不少。考試內(nèi)容也太過千篇一律，標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)置限制了學(xué)生思維的自由性，而談到教育的自由，在民國時(shí)期中國的教育界便四處洋溢著這樣一種良好的風(fēng)尚，只可惜如今卻是歷史的退步。而最讓我感到憤慨與飽受詬病的莫過于所謂的“考場作文”，不但有所謂的固定模式，甚至連所謂的好詞好句都過度重復(fù)與呆板到令人審美疲勞，一些模式單調(diào)、仿佛是用積木砌成的制式作文能得到異乎尋常的高分，而一些文采飛揚(yáng)、富有大家風(fēng)范的文章卻被批評(píng)零亂松散，這實(shí)在是令人感到分外困惑與費(fèi)解的。而我本人認(rèn)為最應(yīng)該取締的是考試排名的制度，這樣首先就使得學(xué)生內(nèi)部存在一種階級(jí)觀念與急功近利的心理，不利于培養(yǎng)健康的人格與人生價(jià)值觀，更不利于人際關(guān)系的建立與發(fā)展，滿足了部分學(xué)生的虛榮心，卻十分沉重地打擊了大多數(shù)學(xué)生的自尊心。
最后，我想說，應(yīng)試教育的確有許多缺陷，但也有許多可行之處。而如今我們國家既然不能完全實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的普及，那么就只能先在這條道路上一直走下去。作為學(xué)生的我們既然沒有改變國家機(jī)器體制的能力，那也就只能隨遇而安，并在這樣一個(gè)充滿機(jī)遇與競爭的教育環(huán)境下力爭上游。而我也很欣喜地看到，我身邊同樣涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀而富有遠(yuǎn)見的青少年，既然如此，就讓我們一同拭目以待，由００后的青少年未來所引領(lǐng)的嶄新的中國未來與世界格局吧！
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