小學閱讀校本計劃

小學閱讀校本計劃

小學閱讀校本計劃

　　一、指導思想

　　語文課外閱讀，是學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分�！墩Z文課程標準》中明確指出：“學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法；六年課外閱讀總量應在145萬字以上�！辫b于此，我們語文教師需要在引導學生會讀一本語文教科書的基礎上，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，讓學生走出課堂，走向生活，廣泛開展閱讀校本活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

　　二、學情分析

　　長期以來的應試教育，使得學生聽、說、讀、寫的各項語文基本能力之間發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象，“寫”的地位過于偏重，迫使聽說讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨立性。同時過重的學習負擔，使掙扎于茫茫題海的學生失去了原本可以用來閱讀的寶貴時間和形成扎實的基礎知識、積累豐富的社會經驗的機會，久而久之，冷落了閱讀訓練，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，造成我校閱讀落實不夠。低年級同學沒有讀書興趣，中高年級同學有一定的閱讀興趣，但閱讀時沒有方法，走馬觀花沒有收獲。

　　為了能使學生能夠進行大量的課外閱讀，并能借助課外閱讀豐富、滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，繼續(xù)推行閱讀校本課程的開展，注重閱讀的實效。

　　三、教學目標

　　1．改善閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍，強化閱讀指導，樹立“大語文、生活語文”的理念，搞好課內、課外閱讀的有機銜接，認真完成課標規(guī)定的小學各階段閱讀目標。

　　2．培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生確立正確的閱讀態(tài)度、閱讀動機，養(yǎng)成良好的閱讀習慣、讀書品質，掌握科學的閱讀方法。

　　3．引導學生在閱讀過程中進行文化的積淀和文化的建構，開拓學生的精神世界和心靈空間，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀，提高學生的人文素養(yǎng)和科學素質。

　　4．提倡“快樂閱讀、超功利閱讀”，豐富學生的校園生活，提高學生的校園生活質量和幸福指數(shù)。

　　5．以“讀書周”為載體，以閱讀校本課為主要形式，營造書香校園；通過“讀書周”活動，從書香校園向書香家庭、書香社區(qū)拓展輻射。

　　四、具體措施

　　1．創(chuàng)設閱讀氛圍，完善閱讀環(huán)境。設置學生的讀書名言錄、讀書明星榜、讀書成果展示窗等。

　　2．重塑閱讀的精神文化。充分利用板報、廣播站、網站宣傳優(yōu)勢，全面營造“讀書的學生最快樂、讀書的學生最幸福，讀書是高雅的事情”的輿論氛圍。

　　3．整合閱讀資源。充實、更新存書，建設班級圖書角、校園圖書館；在調查學生期待視野與閱讀興趣的基礎上，讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整的鏈條，互為補充，相輔相成；發(fā)揮流動圖書的作用。

　　4．發(fā)揮團體效應。從抓教師讀書開始，進而感染學生讀書；表彰喜歡讀書的學生，影響尚未進入狀態(tài)的學生。

　　5．運用求成動機，積極開展豐富多彩的讀書專題活動，給學生提供多角度展示讀書成果的機會。讓學生發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，使讀書成為習慣，成為自覺行為，成為自己生活的一部分。

　　6．創(chuàng)設閱讀的環(huán)境場、時間場。廢除一些不必要的考試，減少一些學科書面作業(yè)，統(tǒng)籌協(xié)調各類活動，減輕學生的課業(yè)負擔、心理負擔，給學生提供充足的自由閱讀的時間。

　　7．建立導向、激勵、制約、評價機制。出臺學校課外閱讀激勵、評價方案，對學生本期閱讀校本進行統(tǒng)籌規(guī)劃，實施分級、分段、分層次評價。

　　8．構建閱讀的社會微環(huán)境。與家長及時溝通，爭取家長密切配合，實施親子閱讀計劃，為孩子購書、節(jié)假日讀書創(chuàng)造一個寬松的家庭氛圍。

　　9. 進行一系列的讀書比賽。暑假讀書征文，“我與經典有約”讀書朗誦比賽等。

　　五、閱讀時間的安排

　　1．統(tǒng)籌安排學生課外閱讀的時間，擬定為有機相連、互為補充的3個系列：師生共析、共悟閱讀方法（每周一節(jié)的校本閱讀課），學生自由閱讀（校內午間課、星期天），假期閱讀、親子閱讀（寒暑假）。

　　2．得法于課內，得益于課外。閱讀課不能擠用、挪用，確保效率；在閱讀時間安排上要走出兩個盲區(qū)——星期天、節(jié)假日。

　　六、閱讀校本的要求

　　1．為了提高學生閱讀的品味，也為了讓學生在閱讀中有文化的積累和文化的建構，學校先對學生課外閱讀情況進行期待視野調查。在此基礎上，本著既照顧學生的閱讀興趣又在學生閱讀最近發(fā)展區(qū)內的原則。向學生推薦與教學內容相關的書籍。推薦與他們年齡特點、現(xiàn)實生活相適宜的書籍。推薦一些古今中外的文學經典。推薦一些專題性科普書籍。以此組成各年級的推薦書目系列。

　　2．引導、鼓勵學生選讀各種類型（文化系列、歷史系列、探險系列、人物傳記系列、科普知識系列、文學小說系列等）、各種體裁（童話、寓言、詩歌、小說、散文、劇本等）、各種風格（豪放、婉約、綺麗、恬淡、朦朧、意識流等）的作品，構成學生自讀書目系列。

　　3．為了方便教師在閱讀指導課上進行閱讀方法、技巧的指導，選擇一本同齡學生喜愛的暢銷書作為共讀書目。旨在讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整鏈條�；�為補充，相輔相成。

　　具體書目推薦：

　　一年級

　　必讀書目：《日有所誦》一年級下卷、《小學生必備古詩七十首》；

　　選讀書目：《格林童話》、《窗邊的小豆豆》；

　　二年級

　　必讀書目：《成語故事》、《格林童話》；

　　選讀書目：少兒半注音《西游記》、《十萬個為什么》；

　　三年級

　　必讀書目：《新語文讀本》；

　　選讀書目：《熟讀古詩一百首》、《安徒生童話》、《愛的教育》；

　　四年級

　　必讀書目：《同步閱讀》、《新語文讀本》；

　　選讀書目：《光輝的旗幟》；

　　五年級

　　必讀書目：《俗世奇人》、《小船小船》；

　　選讀書目：曹文軒系列，沈石溪系列；

　　六年級

　　必讀書目：《綠山墻的安妮》、《我的野生動物朋友》；

　　選讀書目：曹文軒系列，沈石溪系列；

　　七、評價方式及標準

　　1．書面作業(yè):

　　各年級根據本年級特點制作讀書卡片：一、二年級8次，三、四年級10次，五、六年級12次。

　　2．進行學生座談，了解情況，檢查閱讀的落實。

　　3．參加讀書周等讀書活動，年級之間開展學科競賽等。

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