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        《魚兒的奧秘》計(jì)劃和反思

        時(shí)間:2024-09-29 12:20:59

        《魚兒的奧秘》計(jì)劃和反思

        《魚兒的奧秘》計(jì)劃和反思

        《魚兒的奧秘》計(jì)劃和反思

          教材分析

          《魚兒的奧秘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(大象版)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課的內(nèi)容。這一單元以活動(dòng)為載體,以探究為核心共設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)標(biāo)題,前三個(gè)活動(dòng)以魚的家為引子,引導(dǎo)學(xué)生探究自然水域問(wèn)題、水受污染的原因、污水的防治和水資源的保護(hù)以及水的凈化方法!遏~兒的奧秘》則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生觀察魚,自己提出問(wèn)題,自己想辦法解決問(wèn)題,通過(guò)研討交流活動(dòng),自己歸納概括出魚類動(dòng)物的共同特征。

          學(xué)情分析

          1.直接經(jīng)驗(yàn)

          四年級(jí)的孩子在生活中幾乎都見(jiàn)過(guò)魚、吃過(guò)魚,所以對(duì)魚的外形(如身體外部呈流線型、有鱗等)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所了解(如身體內(nèi)由刺、有肌肉等)。但這種了解有時(shí)有所局限的。比如,所接觸的魚的種類不多,僅限于常見(jiàn)品種,比如金魚、鯉魚、草魚等。就身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),對(duì)其內(nèi)部器官的分布于構(gòu)成大多缺乏了解。

          2.間接經(jīng)驗(yàn)

          學(xué)生通過(guò)閱讀或通過(guò)他人,知道魚之所以能夠生活在水中是因?yàn)橛锌梢栽谒泻粑娜2⑶伊私庖恍┨厥獾膫(gè)案。比如“鯨魚”不是魚,因?yàn)樗ド。另外可能還聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì)飛的魚等比較特殊的魚類。

          3.能力方面

          學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的《科學(xué)》課學(xué)習(xí),應(yīng)該已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一些“做中學(xué)”形式的探究活動(dòng),因此具備了初步的觀察與提問(wèn)能力,邏輯思維能力及初步的計(jì)劃于組織能力。這些都將成為本節(jié)課的可用資源。

          4.現(xiàn)象與已有認(rèn)知的沖突點(diǎn)

         、亵~不停的張嘴是在吃食物嗎?

         、隰~會(huì)游泳,但身體的哪一部分是負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的?

         、劢恤~的都是魚嗎?鑒別的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          通過(guò)觀察研究,了解魚類的共同特征。

          2.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)猜想制定并實(shí)施研究計(jì)劃的能力。

          3.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度,愿意合作與交流。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.引領(lǐng)學(xué)生自主探究魚類的共同特征。

          2.自主設(shè)計(jì)可行的研究方案,并組織實(shí)施。

          評(píng)價(jià)任務(wù)

          1.知道魚的共同特征。

          2.掌握基本的實(shí)驗(yàn)研究方法。

          3.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),積極表達(dá)自己的意見(jiàn),樂(lè)于與同伴合作。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          課前收集有關(guān)魚的資料、多媒體課件、各種活魚、夾子、剪刀、食物、放大鏡、藍(lán)墨水和滴管(鋼筆)、水槽等材料和工具、小科學(xué)家記錄表。

          教學(xué)過(guò)程

          一、激趣導(dǎo)學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

          師:同學(xué)們,今天老師要給大家介紹一位朋友,它是我們?nèi)祟惖暮没锇,?qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)謎語(yǔ),邊聽(tīng)邊想,聽(tīng)完之后再回答問(wèn)題。身體像樹(shù)葉,尾巴像折扇。沒(méi)腳也沒(méi)手,能在水中游。

          生:魚。

          師:下面咱們就來(lái)欣賞一下各種各樣的魚吧。(教師放課件)向?qū)W生介紹一些新朋友,以此激發(fā)探究魚兒的興趣。

          師:欣賞了這些不同種類的魚,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          師:你們觀察得真仔細(xì)!

          師:課前,老師請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)魚的資料。那么你了解了魚的哪些知識(shí)?你從哪里搜集來(lái)的資料?生答。

          師:聽(tīng)了你們的介紹,我感受到同學(xué)們對(duì)老師課前布置的任務(wù)完成得都很好!

          師:關(guān)于魚,你想研究些什么?(板書課題:魚兒的奧秘)

          二、小組商議,明確規(guī)則。

          1.教師談話:同學(xué)們提出了這么多感興趣的問(wèn)題,下面請(qǐng)各組根據(jù)已有的條件,從中選擇一個(gè)適合你們組研究的問(wèn)題,并商議一下活動(dòng)的規(guī)則,同學(xué)們可以參考以下建議去商議規(guī)則。(課件出示活動(dòng)建議)

          (1)確定研究問(wèn)題

         。2)采用研究方法

         。3)明確成員分工

         。4)商議研究思路

         。5)選擇實(shí)驗(yàn)材料

         。6)注意哪些規(guī)則

          2.請(qǐng)各組從中選擇一個(gè)適合你們組研究的問(wèn)題,并商議一下活動(dòng)的規(guī)則。小組商議確定研究方向,探究思路,所需材料和活動(dòng)規(guī)則。教師參與到學(xué)生的討論中,并加以適當(dāng)指導(dǎo)。

          3.組織小組交流活動(dòng)規(guī)則,提出解決問(wèn)題的方案。

          師:哪一小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的活動(dòng)規(guī)則?

          三、自主探究,獲取事實(shí)。

          1.下面請(qǐng)各組組長(zhǎng)到老師給你們準(zhǔn)備的“材料超市”中領(lǐng)取材料,按照你們制定的活動(dòng)規(guī)則研究!比一比,哪一組觀察得仔細(xì),發(fā)現(xiàn)魚兒的奧秘最多,發(fā)現(xiàn)一個(gè)就用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在“小科學(xué)家記錄表”上。

          2.學(xué)生親歷探究并認(rèn)真做記錄,教師以合作者的身份,到小組中進(jìn)行指導(dǎo),解決探究過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。

          四、交流成果,歸納結(jié)論。

          1.學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料。

          2.交流研究成果。

         。1)同學(xué)們,現(xiàn)在我們召開(kāi)一個(gè)研究成果發(fā)布會(huì)。ㄕn件出示“研究發(fā)布會(huì)”的背景)每個(gè)小組發(fā)現(xiàn)一個(gè)奧秘將獲得一顆紅星,聽(tīng)的最認(rèn)真的小組也將獲得一顆紅星。我宣布研究成果發(fā)布會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!

         。2)各組交流研究成果。

          通過(guò)“研究發(fā)布會(huì)”各組交流發(fā)現(xiàn)幾種常見(jiàn)魚的呼吸、運(yùn)動(dòng)、外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的特征。在匯報(bào)交流各組的發(fā)現(xiàn)時(shí),教師要及時(shí)追問(wèn)“你是怎么發(fā)現(xiàn)的”或“你是怎么知道的”、“誰(shuí)還有補(bǔ)充”,使學(xué)生充分地匯報(bào)研究結(jié)果,使收集的資料更加真實(shí)、生動(dòng)、具體,為下面的思維加工提供豐富的第一手材料。教師適時(shí)播放課件,便于學(xué)生更清楚的理解如:魚是怎樣用鰓呼吸?怎樣根據(jù)魚鱗來(lái)判斷年齡?魚是怎樣繁殖后代?

          3.納概括魚的共同特征。

          (1)教師談話:同學(xué)們,我們今天研究發(fā)現(xiàn)了鯉魚、鯽魚、草魚、金魚的許多奧秘,那么你能總結(jié)出這些魚都有哪些共同特征呢?

         。2)通過(guò)比較、聯(lián)想其他的魚是否也有這些特征。

         。3)推想、歸納概括出魚的共同特征:身體表面有鱗,用鰓呼吸,靠鰭游動(dòng),用卵繁殖后代,終生生活在水中。凡是具有這些特征的動(dòng)物都是魚。(生說(shuō)師板書)

          4.統(tǒng)計(jì)各組的紅星數(shù)量。宣布發(fā)布會(huì)成功。

          五、實(shí)際運(yùn)用,深化認(rèn)知。

          1.師:今天魚兒要召開(kāi)一次家族大會(huì),很多動(dòng)物都浩浩蕩蕩地趕來(lái)了,可是并不是所有的動(dòng)物都能參加這次會(huì)議的。請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷一下哪些動(dòng)物能夠順利地進(jìn)場(chǎng),哪些會(huì)被掃地出門!(出示課件)

          2.師:同學(xué)們真棒!你們是根據(jù)什么來(lái)判斷它們是不是魚的?

          師:魚的共同特征是——(生說(shuō))(教師播放課件“介紹海馬”的視頻)。

          師小結(jié):大家真是稱職的小判官。我們知道有些動(dòng)物雖然他的名字叫魚,比如:鱷魚等,但它們并不具備魚的共同特征,所以它們不是魚。而有些動(dòng)物雖然它們的名字不叫魚,比如:海馬、泥鰍等等,可它們都具有魚的共同特征,所以它們是魚!

          六、總結(jié)活動(dòng),提出希望。

          通過(guò)這節(jié)課,你有哪些收獲呢?

          其實(shí),魚兒的奧秘可不只這些呢!只要我們用心去觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇妙的東西,比如:魚為什么能夠在水中上浮和下沉?

          在今天的研究過(guò)程中,你們善于思考,勇于探索,發(fā)現(xiàn)魚的許多奧秘,還總結(jié)出魚兒的共同特征。老師為有你們這么棒的學(xué)生而驕傲!希望你們每一節(jié)課都用科學(xué)的方法和思維去學(xué)科學(xué),用你們的慧眼去觀察,用你們的親身實(shí)踐去檢驗(yàn),探究事物本質(zhì)的奧秘!

          魚兒的奧秘

          身體表面有鱗

          用鰓呼吸

          共同特征 靠鰭游動(dòng)

          用卵繁殖后代

          終生生活在水中

          教學(xué)反思

          上課剛開(kāi)始,利用猜謎語(yǔ)、看課件引人入勝,讓學(xué)生置身于豐富多彩的魚兒世界中,很快激起學(xué)生對(duì)魚兒的探究欲望,從而積極自主地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。

          在學(xué)生小組商議活動(dòng)規(guī)則時(shí),教師提供“活動(dòng)建議”,給學(xué)生一個(gè)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,他們可以參考教師提供框架,明確活動(dòng)規(guī)則,有條理地開(kāi)展探究,減少在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的盲目性,使探究更加全面。重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生“能在小組商議,明確活動(dòng)規(guī)則”的主體探究能力。

          小組商議后,明確了使用的材料,派小組長(zhǎng)到“材料超市”里選取,這又一次培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)劃能力,充分尊重了學(xué)生的意愿和選擇,使學(xué)生的探究活動(dòng)在空間和心理上都比較和諧放松,自始至終表現(xiàn)出極高的探究積極性。匯報(bào)中既有發(fā)現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì),又有認(rèn)真傾聽(tīng)的獎(jiǎng)勵(lì),起到了雙贏的效果。最后的火眼真睛活動(dòng)把學(xué)生的積極性又調(diào)動(dòng)起來(lái),并且深化認(rèn)知,明確有的叫魚卻不是魚,不叫魚的卻符合魚的特征,是魚龐大家族中的一員。

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