《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教案范文
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教案 1
稻田鎮(zhèn)幼兒園 李海霞、劉金芳 近段時(shí)間老師們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦谐榭臻喿x了《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，相信大家都有所收獲與提高，但理論性的知識(shí)于我們而言畢竟難以理解和吸收，然而參透解讀又確實(shí)對(duì)我們的工作有很大的幫助。所以，為了讓老師們更好的消化和運(yùn)用，我們開展了本次讀書沙龍交流會(huì)，旨在讓老師們通過自己的閱讀，提出疑問、交流心得、分享收獲，能夠安靜的坐下來(lái)細(xì)細(xì)的研讀討論，慢慢地內(nèi)化吸收書中的知識(shí)，從而切實(shí)的運(yùn)用到自己的實(shí)際工作當(dāng)中。
活動(dòng)時(shí)間
2019年11月
活動(dòng)地點(diǎn)
親子活動(dòng)室
參加人員
幼兒園部分教師
活動(dòng)主題
《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀
活動(dòng)流程
提出疑問、研讀討論
由主持人帶領(lǐng)各位教師提出自己在讀書過程中存在的疑惑，請(qǐng)大家一起仔細(xì)研讀討論，并解答疑惑。
交流心得
主持人先發(fā)表自己的讀書感想，各位老師再相互交流自己通過閱讀的收獲與心得。
3、分享收獲
現(xiàn)場(chǎng)讀一段令自己感悟最深，對(duì)自己最有幫助的一段話，嘗試說出對(duì)自己工作的幫助，以及自己在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
園長(zhǎng)為本次讀書沙龍交流會(huì)做出總結(jié)。
主持人心得：
最近在工作之余，抽空看了《指南》，看完后覺得感觸很深，收獲多大倒談不上，因?qū)碚撔灾R(shí)的理解于我而言還是有一定的難度的，但這本書也切實(shí)對(duì)我的工作有幫助，像書中提出的一些教育教學(xué)方面的建議，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的我來(lái)說，無(wú)疑給我以后的教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)，讓我在以后的實(shí)踐中有法可依、有路可循。
通過閱讀我還知道，《綱要》和《指南》并不是重復(fù)的，而是有區(qū)別的，同時(shí)這兩者又是相輔相成、缺一不可的�！吨改稀肥菍�(duì)《綱要》的一個(gè)細(xì)化，也是針對(duì)父母與家長(zhǎng)的。《指南》是以幼兒后進(jìn)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3--6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。在身體健康中，建議教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。可在平時(shí)的健康活動(dòng)中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對(duì)攀、滾、爬等一些活動(dòng)平常不太開展。學(xué)習(xí)《指南》后，我們教師在健康活動(dòng)中應(yīng)多提供一些活動(dòng)材料，在安全的'情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展�！吨改稀分杏變航逃獜�(qiáng)調(diào)：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾篮⒆釉谟螒蛑校欠浅Ｅd奮的、專注的、非常注意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉浸于當(dāng)下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來(lái)表達(dá)，用游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當(dāng)下活動(dòng)，另一方面從中吸收到有益的營(yíng)養(yǎng)�？傊�，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在這些玩的過程當(dāng)中，在這些親身體驗(yàn)去做的過程中，孩子們就會(huì)無(wú)意的從中吸收到很多的營(yíng)養(yǎng)成分。在《指南》中講到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，我也學(xué)到了不少：我們教師的角色不應(yīng)該是知識(shí)的傳遞者，也不應(yīng)該是一個(gè)技能的訓(xùn)練者，更不應(yīng)該是一個(gè)競(jìng)賽和考試的組織者。相反教師應(yīng)該是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是讓幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，使幼兒自主學(xué)習(xí)過程的觀察者、支持者、幫助者。想要實(shí)現(xiàn)這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應(yīng)要善于創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境，善于設(shè)計(jì)幼兒喜歡參與的活動(dòng)，這樣才能成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境者；
在以后的教學(xué)教育工作中，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹《指南》精神，把學(xué)到的傳遞于每個(gè)幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長(zhǎng)，快樂的學(xué)習(xí)！現(xiàn)摘錄書中對(duì)我感觸最深的一段文字，與大家一起分享：
我國(guó)城市中不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)和照顧有些過度，幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)有時(shí)會(huì)在一定程度上被減少。此外，隨著人們生活水平的不斷提高以及城市公共設(shè)施的不斷完善，幼兒出門就坐自行車或乘車、上樓就乘電梯等現(xiàn)象也越來(lái)越多，這無(wú)形之中就使幼兒減少了身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒身體運(yùn)動(dòng)價(jià)值的足夠認(rèn)識(shí)，因而較少關(guān)注幼兒的身體運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作能力的發(fā)展。有些幼兒園因?yàn)槟承┰�，也存在著忽視幼兒體育活動(dòng)的現(xiàn)象。如此種種情況，都將會(huì)影響到幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)以及身心健康的發(fā)展。
重視幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)就是要提高幼兒機(jī)體的機(jī)能水平，促使幼兒的體質(zhì)得到增強(qiáng)。《指南》從幼兒身體素質(zhì)的角度確立幼兒在大肌肉動(dòng)作方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的高度重視。
《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教案 2
一、制定《指南》的背景和意義
背景：
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確要求：“國(guó)家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”
長(zhǎng)期目標(biāo)：幼兒時(shí)期是人生的起始階段，是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識(shí)等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能形成良好的性格、習(xí)慣，將會(huì)有利于他一生的發(fā)展。
短期目標(biāo)：每一個(gè)從幼兒園出來(lái)的孩子都要進(jìn)入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
3-4歲：生活范圍擴(kuò)大、認(rèn)知依靠行動(dòng)、情緒作用大、愛模仿
4-5歲：活潑好動(dòng)、思維具體形象、開始接受任務(wù)、開始自己組織游戲
5-6歲：好問、好學(xué)、抽象能力明顯萌發(fā)、開始掌握認(rèn)知方法、個(gè)性初具雛形
游戲仍然是3-6歲兒童的主要任務(wù)，幼兒園仍然以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容----“大知識(shí)”：既對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)周圍環(huán)境和世界的初步認(rèn)識(shí)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)引起的腦的變化，為兒童今后的發(fā)展提供豐富性及可能性。（學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)證據(jù)）
二、《指南》的研制過程
主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：
一是文獻(xiàn)研究。
二是效度檢驗(yàn)。（內(nèi)容效度、年齡效度）
三是三次集中征求意見。
四是學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)審議我。
三、關(guān)于《指南》文本
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1.為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”
2.為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”
“學(xué)習(xí)”與 “發(fā)展”的關(guān)系
3.怎么理解3－6歲兒童的學(xué)習(xí)
�。ǘ吨改稀返亩ㄎ�
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)
☆了解3－6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)
☆建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望
☆實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
從《指南》的“說明” 看《指南》的定位
1.導(dǎo)向－《指南》的性質(zhì)
《指南》是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來(lái)表達(dá)國(guó)家對(duì)幼兒教育的`要求。不是對(duì)幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式的速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。
2.導(dǎo)什么向－《指南》的目標(biāo)
《指南》的目標(biāo)是“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)” ，其核心是“以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，《指南》以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來(lái)的持續(xù)、終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
3.怎么導(dǎo)－《指南》的目標(biāo)體系與教育建議
《指南》的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)：
提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然的滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。
《指南》是什么？
《指南》是引導(dǎo)我國(guó)3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。
《指南》基于3－6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對(duì)3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。
《指南》與《綱要》？
�。ㄈ吨改稀返慕Y(jié)構(gòu)與內(nèi)容 說明與主體部分
1.“說明”
《指南》制定的背景
《指南》的目標(biāo)、功能
《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
《指南》的實(shí)施原則
2.《指南》的主體部分
《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面子領(lǐng)域由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩個(gè)部分組成。
每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”
每一條教育目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議
《指南》主要內(nèi)容框架
五個(gè)領(lǐng)域：
健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)
十一個(gè)子領(lǐng)域
健康：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力
語(yǔ)言：聽與說、閱讀與書寫準(zhǔn)備
社會(huì)：人際交往、社會(huì)適應(yīng)
科學(xué)：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知
藝術(shù)：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造
三十二個(gè)目標(biāo)：
八十七條教育建議
�。ㄋ模╆P(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵
1.正確理解《指南》的目標(biāo)
2.正確理解《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”
3.正確理解《指南》的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系
1.正確理解《指南》的目標(biāo)
�。�1）目標(biāo)上《指南》導(dǎo)向最主要的方式
�。�2）目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引
體現(xiàn)《指南》的理念
體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值
針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的誤區(qū)
�。�3）對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。
2.正確理解《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”
《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來(lái)的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。
“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能
對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。
�。吨改稀氛f明第三條
觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。
科學(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知 目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系
3－4歲
1. 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。
2. 能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。
3. 能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物。
4.能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書。.
“典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。
一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。
“典型表現(xiàn)”考慮了我國(guó)文化的特點(diǎn)，選擇了在我們的社會(huì)生活環(huán)境里常見的行為特點(diǎn)。
由于幼兒發(fā)展的“個(gè)別差異”，某年齡段的表現(xiàn)，可能出現(xiàn)在其他年齡段。
3.正確理解《指南》的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系
《指南》不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。因此，目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。
目標(biāo)不是“準(zhǔn)則”，是方向指引。
“各年齡典型表現(xiàn)”不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)分解，是期望，是了解幼兒的參照。
《指南》的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。
四、《指南》突出強(qiáng)調(diào)的基本理念
1.幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
2.珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值。
3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)
4.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異
5.重視家園共育。
五、實(shí)施《指南》的注意事項(xiàng)
1．《指南》提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長(zhǎng)和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡(jiǎn)單地對(duì)照指標(biāo)評(píng)判幼兒，更不能將《指南》作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
2．《指南》有助于幫助家長(zhǎng)和教師根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)，但《指南》中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不能簡(jiǎn)單、直接地用作幼兒園的具體教育活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)，選擇活動(dòng)內(nèi)容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。
3．要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度，理解和運(yùn)用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)及要求，注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面追求幼兒在某一方面或幾方面的發(fā)展。
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