從生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)幼兒的創(chuàng)新火花總結(jié)
從生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)幼兒的創(chuàng)新火花總結(jié)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣。這就是提倡的一種生活化的教育理念。而美術(shù)教育本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，讓美術(shù)與生活溝通起來，力爭在幼兒美術(shù)教育中體現(xiàn)生活化的特征，使得幼兒生活成為美術(shù)活動的生存點。而我在平常的教育過程中，注意從誘發(fā)興趣，啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)意入手，結(jié)合幼兒的實際生活經(jīng)驗，使幼兒在活動中充分發(fā)揮其主動作用，讓他們通過繪畫的形式來表達(dá)自己對生活的理解。我主要從以下幾方面來進(jìn)行實施：
一、借助活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
美術(shù)源于生活又作用于生活，在幼兒美術(shù)教育活動中，我們從幼兒的現(xiàn)實生活出發(fā)，將美術(shù)與幼兒生活、活動聯(lián)系起來，讓幼兒在活動中享受生活，豐富體驗。如有一次組織的活動是“我喜歡的運動”。在活動開始前，我就把孩子們帶到了操場上，讓他們自己選擇喜歡的材料進(jìn)行活動，然后有意識地引導(dǎo)他們觀察每個活動的情景，特別是活動時，人物的動態(tài)，手腳的姿勢，區(qū)別正面人、側(cè)面人和背面人等等。雖然，他們以前也進(jìn)行過此類活動，但都是無意識的，并沒有仔細(xì)觀察，這時老師起到的是一個引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒去感受生活，體驗生活。這樣在正式活動時，我先讓孩子們就自己做的、看到的進(jìn)行討論。這時他們表現(xiàn)得特別活躍，感到有話可說，當(dāng)他們交流到興奮的時候，再讓他們作畫，這時孩子們都全身心地投入到創(chuàng)作的快樂中，促進(jìn)了創(chuàng)造能力的提高。
二、借助生活，讓幼兒插上想象的翅膀。
美術(shù)就象空氣一樣存在于生活中。在生活中，有很多可以進(jìn)行美術(shù)活動的素材，教師要善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，而在生活化主題的美術(shù)活動中，教師要盡量讓每個幼兒都有表達(dá)與交流的機會，鼓勵幼兒畫出與眾不同的個性畫。在“我們的城市”這一主題活動中，雖然幼兒已經(jīng)無數(shù)次的到過無錫城，對無錫這個城市可以說是比較熟悉了，但真的讓他們說的話他們又不知道從何說起。于是我讓家長幫助幼兒事先收集有關(guān)城市的圖片；請家長帶著到城里去看一看、玩一玩；我也用數(shù)碼相機拍下了我們城市的照片，并把他們布置在教室里，這樣，幼兒對我們的城市就有了不同角度的、深刻的印象，但我并沒有簡單地讓孩子畫畫現(xiàn)在的城市，而是通過這些知識的積累，讓孩子們展開想象的翅膀，畫一畫自己喜歡的城市的樣子。開始作畫前，我讓孩子們進(jìn)行了討論，讓每個孩子想一想，講一講。令我想不到的是，有一個孩子把城市畫在了蝸牛的背上，他說這是聽了故事“移動的房子”產(chǎn)生的聯(lián)想，說這樣雖然我們生活在同一個城市，卻能天天看到不同的風(fēng)景了。我及時鼓勵了他的想法，并和大家進(jìn)行了交流。于是，有的幼兒就畫出了鴿子上的城市；有的畫了螃蟹背上的城市；有的則畫了海底城堡……多么豐富、天真、可愛的想法呀！正是由于孩子們事先有了一定的知識積累，老師又為他們創(chuàng)設(shè)了這樣一個自由創(chuàng)作的天地，所以他們敢大膽地去想象、去表達(dá)自己的情感。而孩子也總是把觀察到的外界事物賦予自己的情感去加工、去表現(xiàn)，從而獲得滿足感和成就感。
三、帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，積累豐富的創(chuàng)作素材。
“生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉”。大自然賦予了人類的一切，也激發(fā)了人類的情感和創(chuàng)作激情。因此，我們盡量讓孩子們?nèi)轿坏亟佑|到五彩繽紛的世界，擴展他們的視野，鼓勵和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，并通過大膽想象來表現(xiàn)自己的體驗。春天，我?guī)е⒆釉谟變簣@內(nèi)散步，觀察小草怎么從泥土里鉆出來；柳葉從嫩芽到長成一片片綠綠的葉子；迎春花、山茶花開放了……在桃花盛開時，我們帶著孩子來到桃園地里，和桃花做最親密的接觸，數(shù)一數(shù)桃花瓣，聞一聞桃花香，看一看桃農(nóng)是怎樣點花的，再感受一下春風(fēng)拂面的感覺。秋天又是收獲的季節(jié)，我們和孩子一起來到田野里，坐在田埂上，在新鮮的空氣中，在藍(lán)色的天空下，我們和孩子一起觀察稻田，孩子們環(huán)視著碧藍(lán)的天空，金色的田野像一幅美麗的圖畫吸引著孩子們，他們興奮地念起了“秋天到”這首兒歌：“秋天到，天氣爽，白云白，藍(lán)天高，金色的稻穗在微笑……”孩子們一邊念著，一邊就四散到稻田的周圍，有的用鼻子去聞稻谷發(fā)出的清香，有的撿起了稻穗。這天天在孩子們身邊的水稻田如今是那樣地吸引著孩子，孩子們像是第一次發(fā)現(xiàn)了身邊的魅力，他們拿起了畫板，把這美妙的景色搬到了他們的畫紙上，每一幅作品都注入了孩子們真摯的情感。
四、選擇適合幼兒的內(nèi)容題材，從生活經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行大膽的想象。
在一定程度上，活動內(nèi)容也是決定一個活動成敗的關(guān)鍵，只有選擇適合幼兒的內(nèi)容題材，幼兒才有發(fā)揮、想象、創(chuàng)作的余地。所以，在活動中，我會有意識地給幼兒選擇一些童趣的或擬人化的或帶科幻色彩的內(nèi)容題材，從而吸引他們的好奇心和興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作念頭。老鼠是幼兒生活中早就熟悉的動物，而在幼兒接觸到的故事、動畫片中，老鼠多以擬人化的形象出現(xiàn)，在興趣小組活動時，孩子們已經(jīng)掌握了老鼠擬人化形象的畫法，這樣再讓他們來畫老鼠的生活時，他們完全從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，有的畫了老鼠家的很多房子，有廚房、衛(wèi)生間、臥室、客廳等等，老鼠還在家里看書、看電視；有的畫了好多老鼠在游泳館游泳；有的畫了老鼠在運動、唱歌；有的畫了老鼠在逛超市……他們筆下的老鼠完全象人一樣地生活著。這就是幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力發(fā)揮的作用。還有象在“假如我是孫悟空”這一活動中，由于孫悟空是幼兒非常喜歡的一個神話人物的形象，他的本領(lǐng)也為幼
兒所津津樂道，所以當(dāng)他們一聽到這個內(nèi)容時，就迫不及待地進(jìn)行了創(chuàng)作。有的畫了自己用芭蕉扇為大森林滅火；有的畫了幫助警察抓壞蛋；有的畫了用筋斗云送迷路的孩子回家等等。這些無不是幼兒天真無暇、想入非非的作品。
實踐證明，只有把美術(shù)活動融入到幼兒生活中，融入到幼兒的生活經(jīng)驗中，幼兒才能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，教師應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，使幼兒美術(shù)活動的能力在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，也才能使幼兒真正感受到繪畫的樂趣。
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