心痛學(xué)生的不懂教學(xué)反思
心痛學(xué)生的不懂教學(xué)反思
以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，這是我們耳熟能詳?shù)慕逃吕砟�。我是這學(xué)期才開始又進(jìn)入新課改教學(xué)工作的，上了幾天的英語(yǔ)課后，我注意到班里的一個(gè)男同學(xué)，整堂課他都很安靜，沒舉一次手，也沒什么表情，也不參與到其他同學(xué)對(duì)話活動(dòng)中。課后，我問(wèn)他：“你聽得懂嗎？”這學(xué)生搖搖頭，小聲地說(shuō)：“我一點(diǎn)都不懂�！蔽艺f(shuō)：“初一年的英語(yǔ)課程才剛開始，你沒有認(rèn)真學(xué)嗎？”他低下了頭說(shuō)“剛開始的時(shí)候還可以，但我漸漸地就聽不懂了，我各科的成績(jī)都很差，我是個(gè)差生……”我一下子明白了。但他身在課堂卻什么也沒聽懂，這哪能不讓人心痛呢？那天晚上，我失眠了……。
在每節(jié)課的４５分鐘里，這個(gè)學(xué)生不知我所云卻始終端坐著，不開小差，也不搗亂。老師沒有給他關(guān)注和偏愛，但他卻懂得尊重老師和同學(xué)，不制造麻煩與事端，說(shuō)明這孩子還懂事，可是我卻沒有意識(shí)到他的存在，沒有感受到他內(nèi)心的無(wú)助�？梢韵胂瘢嗌俟�(jié)課，這學(xué)生都在“被遺忘的角落”里苦挨時(shí)光。此類學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積，多么無(wú)奈！這種生活情緒的蔓延，多么可怕！這怎能不讓人心痛！
然而，作為一所農(nóng)村學(xué)校，在課堂上，一定還有學(xué)生也處在類似無(wú)助、孤獨(dú)乃至痛苦的狀態(tài)。他們聽不懂，徘徊困惑，苦惱矛盾，失望迷惘，卻很少有人關(guān)心他們的情緒，也很少有人在意他們的感受。他們天天在課堂上，然而又似乎從來(lái)不在課堂上一般。他們渴望“聽懂”，我想他們也希望老師看自己一眼、扶自己一把，可是他們卻只能坐在教室里虛度時(shí)光。可我們當(dāng)老師的也難做，不是嗎？在應(yīng)試教育這根指揮棒下，老師在課堂上關(guān)注更多的是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，這在教師看來(lái)是再自然不過(guò)的事。新課改的陽(yáng)光要照耀每一個(gè)課堂；要溫暖每一個(gè)孩子；要做到“一個(gè)也不能少”，但是面對(duì)農(nóng)村學(xué)校，班生規(guī)模普遍較大，學(xué)生素質(zhì)差距較大的現(xiàn)狀，確實(shí)讓我們當(dāng)老師的為難。
因此，我嘗試了一個(gè)方法，在提問(wèn)、講解、布置作業(yè)時(shí)，兼顧基礎(chǔ)不一、稟賦有別的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生最初只要求會(huì)跟讀，會(huì)抄寫，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中了。在我看來(lái)，課堂上最重要的事情，莫過(guò)于學(xué)生擁有知心貼心的老師，并且愿意也樂于和老師交流，從而快樂地度過(guò)每一個(gè)４５分鐘。
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