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        《物質的三態 溫度的測量》教學反思

        時間:2024-09-10 16:00:46

        《物質的三態 溫度的測量》教學反思

        《物質的三態 溫度的測量》教學反思

        《物質的三態 溫度的測量》教學反思

          今天“物質的三態溫度的測量”第一課時的新課上下來,經過專家的點評,自己也做了一點反思。主要有以下幾點:

          第一,備課時還不夠細。比如在物質三態特征歸納后未能及時舉例生活中哪些物體屬于“固態”或“液態”或“氣態”,導致課后作業個別題目學生不會做。我想,過去的備課要“備大綱,備教材,備學生”還不夠,還要備相關練習,了解配套練習中涉及到的知識問題。

          第二,課堂的提問不僅要有啟發性,還應充分發揮學生的主體作用。這里可能存在一個“度”的問題。問題既不能太大,讓學生摸不著邊,也不能太小,小到指向性過于明顯,禁錮了學生的思維。

          第三,當教學內容多與課時較短的矛盾出現時,一定要注意一節課中教學內容的取舍,什么內容該留在本節,什么內容可劃到下一節。千萬不能勉強擠到一節課,而加快講課的節奏,那必然導致以后炒夾生飯。

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              今天“物質的三態溫度的測量”第一課時的新課上下來,經過專家的點評,自己也做了一點反思。主要有以下幾點:

              第一,備課時還不夠細。比如在物質三態特征歸納后未能及時舉例生活中哪些物體屬于“固態”或“液態”或“氣態”,導致課后作業個別題目學生不會做。我想,過去的備課要“備大綱,備教材,備學生”還不夠,還要備相關練習,了解配套練習中涉及到的知識問題。

              第二,課堂的提問不僅要有啟發性,還應充分發揮學生的主體作用。這里可能存在一個“度”的問題。問題既不能太大,讓學生摸不著邊,也不能太小,小到指向性過于明顯,禁錮了學生的思維。

              第三,當教學內容多與課時較短的矛盾出現時,一定要注意一節課中教學內容的取舍,什么內容該留在本節,什么內容可劃到下一節。千萬不能勉強擠到一節課,而加快講課的節奏,那必然導致以后炒夾生飯。