拼音an en in un ün教學(xué)反思(精選7篇)
在當(dāng)今社會(huì)生活中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的拼音an en in un ün教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
拼音an en in un ün教學(xué)反思 1
得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果,幫助小蜜蜂找到家,學(xué)生非常開心。課后,我問(wèn)學(xué)生,在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí),小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難,要穿過(guò)一座花園,越過(guò)一片樹林,飛過(guò)一條小河,最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難,勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過(guò)花園的過(guò)程中,學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過(guò)程充滿著積極參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過(guò)樹林時(shí),學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神,甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”,“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前,先讓學(xué)生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過(guò)小河的'環(huán)節(jié)上,我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì),同時(shí)速度比往?欤?yàn)樗麄冋f(shuō),怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢!
雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉,排隊(duì)小老師的管理也比較松散,得想點(diǎn)辦法。
拼音an en in un ün教學(xué)反思 2
一、在教這課時(shí),我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰(shuí)摘的多摘的好!在這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極,學(xué)習(xí)積極性很高。
二、在上正課時(shí),我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),而且能發(fā)揮情境圖的.作用,利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母,在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但是我沒(méi)有更好的利用小游戲來(lái)激發(fā)孩子們的興趣,我所使用的激勵(lì)性語(yǔ)言比較少,把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)平淡而過(guò),同時(shí)對(duì)新學(xué)的韻母過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確拼讀,導(dǎo)致時(shí)間緊促。
特別是un ün的發(fā)音,特別容易混,為了糾正這一現(xiàn)象,教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈,摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個(gè)字母的樣子,教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列,只有o不聽話沒(méi)有排上隊(duì),然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標(biāo)識(shí),排排隊(duì),吃果果ɑn en in un ün去上學(xué),這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。
拼音an en in un ün教學(xué)反思 3
學(xué)習(xí)復(fù)韻母已經(jīng)好幾天了,學(xué)生們對(duì)于復(fù)韻母的認(rèn)識(shí)和掌握也慢慢找到了規(guī)律,我在每次上復(fù)韻母的時(shí)候都對(duì)學(xué)生們說(shuō)主要是感受單韻母的嘴型,如果遇到不會(huì)讀的復(fù)韻母,那么我們就想一想這兩個(gè)單韻母的嘴型是什么樣的呢。
在an、en、in、un、ün的教學(xué)中,我用了兩課時(shí)完成教學(xué),我嘗試新的教學(xué)方式,新課程的理念主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。而在課上我有意識(shí)地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時(shí),我讓學(xué)生自己觀察、小組討論找規(guī)律,學(xué)生很聰明,都發(fā)現(xiàn)了單韻母加了一個(gè)聲母n,自主地掌握了發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過(guò)互相交流,互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快,掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規(guī)律后,在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in、un、ün時(shí),我充分利用書上的插圖編故事,使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的兒歌下學(xué)習(xí),輕松地學(xué)拼音。
首先,我出示一幅天安門的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),天安門在什么地方?告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an。如何記住an的讀音呢?我先問(wèn)之前我們學(xué)習(xí)過(guò)的單韻母a嘴型是什么樣的?學(xué)生們立刻擺出了張大嘴巴的口型,這時(shí),我說(shuō),n是用鼻子發(fā)音,先讀a再用鼻子發(fā)音,舌尖向上臺(tái),臺(tái)下的同學(xué)立刻模仿的讀出了an。然后,我讓學(xué)生自由想像,自由發(fā)揮,說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的字形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時(shí),我不失時(shí)機(jī)的出示了兩個(gè)小朋友圖片,并告訴同學(xué)們:就是這兩個(gè)小朋友要到天安門去玩,請(qǐng)大家給這兩個(gè)小朋友起名字,編個(gè)小故事。一會(huì)兒,同學(xué)們就編了出來(lái),如:小麗和小盼是好朋友,他們拿著a和n來(lái)到天安門前唱歌跳舞,歌唱北京天安門;有的用兒歌,如:“小麗和小盼,手拿a和n,來(lái)到天安門,成了好朋友”等等,學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。因?yàn)閥uan是在un和ün這課學(xué)習(xí)的,我稍稍做了調(diào)整,把yuan放在an、en、in這課學(xué)習(xí)了,接著,我又補(bǔ)充,小麗和小盼在天安門玩了一會(huì)兒,就各自回家了。小麗回到家里,突然,軍軍抱著皮球跑了過(guò)來(lái),我把皮球圖片粘了上去。接著問(wèn):這只皮球是什么形狀的呢?學(xué)生們異口同聲地回答:圓形。于是,我將一個(gè)寫有yu的半圓和另一個(gè)寫有an的半圓合并起來(lái),組成了一個(gè)書寫著yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí),在學(xué)生們基本掌握yuan的發(fā)音后,我給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生當(dāng)小老師。在學(xué)生帶讀的過(guò)程中,我也在注意學(xué)生的發(fā)音,以便糾正。從整體來(lái)看,學(xué)生掌握的非常好。在此基礎(chǔ)之上,我馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)yuan的四聲應(yīng)該帶在誰(shuí)的頭上,學(xué)生們對(duì)于標(biāo)調(diào)號(hào)還是掌握不錯(cuò)的,回答的都很正確,緊接著我趕緊讓學(xué)生讀yuan的四聲,學(xué)生回答非常踴躍,并輕松地完成了四聲組詞。
然后,我邊演示邊敘述:小盼回到家,發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的,于是他做了件什么事?學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀,答道:摁門鈴。我將寫有e和n的卡片交給學(xué)生,讓學(xué)生仿照an的'學(xué)法演示出en。這時(shí),我告訴大家,小明摁了好久門鈴 ,可是沒(méi)有人開門,怎么辦呢?并提醒大家觀察圖畫。這時(shí),同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引,興趣高漲,三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。不一會(huì)兒,一個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了:小明來(lái)到樓下的大樹旁,到樹蔭(in)下乘涼,通過(guò)故事我順利的引出了en和in, 。而在教學(xué)in的時(shí)候我又通過(guò)大y而引出整體認(rèn)讀音節(jié)yin。如何幫助學(xué)生們記住他們的發(fā)音呢,復(fù)韻母比單韻母的教學(xué)要難得很多,孩子們?nèi)菀讓?duì)兩個(gè)以上的復(fù)韻母產(chǎn)生混淆,因此我通過(guò)單韻母e和i的口型來(lái)引導(dǎo)孩子如何記住復(fù)韻母en和in的發(fā)音。而在學(xué)習(xí)第二課時(shí)un和ün時(shí),un 和 ün這一課是在學(xué)習(xí)了an en in 三個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了un和ün也帶個(gè)聲母n,很多學(xué)生很肯定的說(shuō)這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學(xué)中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握un ün的發(fā)音,但un ün通過(guò)我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒(méi)辦法辨析出來(lái),那么我先讓學(xué)生把拼音和我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,通過(guò)學(xué)生對(duì)蚊子和白云圖片的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦暎⒔o予學(xué)生指導(dǎo),使學(xué)生初步了解un和 ün的讀音,緊接著我在黑板上寫了個(gè)大大的n,詢問(wèn)學(xué)生這個(gè)讀什么,學(xué)生們很快的讀出它的發(fā)音,接著我又問(wèn),還記得當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)n的時(shí)候,是如何編這首兒歌的,同學(xué)么異口同聲的回答:一個(gè)門洞nnn。我說(shuō)那么u像不像一個(gè)門倒過(guò)來(lái)呢,學(xué)生們回答的說(shuō)很像,我順勢(shì)編了兒歌,反正門un un un。而在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ün的時(shí)候,我說(shuō)剛剛學(xué)習(xí)的un上加兩點(diǎn)同學(xué)們有沒(méi)有有點(diǎn)頭暈?是不是已經(jīng)分不清了?學(xué)生們回答說(shuō)是的,我說(shuō)那就對(duì)了,看到了un加上兩點(diǎn)你就暈,暈就是我們ün的發(fā)音。根據(jù)剛剛的講解,讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開始小組搶答un和ün的發(fā)音了,學(xué)生們回答的很踴躍,課堂氣氛也比較好,學(xué)生們很多都已經(jīng)分清un和ün的發(fā)音。當(dāng)然,整節(jié)課當(dāng)中必然少不了學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)了,這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是yun,整體認(rèn)讀音節(jié)yun在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)楹⒆觽兌喟肟偸怯洸坏檬迁筺,都以為是un,這方面在我教學(xué)過(guò)程中也不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練。
在每節(jié)課快下課的十分鐘內(nèi),我都會(huì)留時(shí)間去練習(xí)書寫,并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!總之,在教學(xué)前鼻韻母中有好的地方,也有不足的地方,我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!
拼音an en in un ün教學(xué)反思 4
一、扎實(shí)有效,觸類旁通。
本課是部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),我做了教學(xué)內(nèi)容的一些調(diào)整,沒(méi)有按照通常的先教完五個(gè)前鼻韻母,再教三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),最后訓(xùn)練音節(jié)拼讀的順序,而是扎實(shí)、詳細(xì)地教學(xué)前兩個(gè)前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn,其間穿插音節(jié)的拼讀教學(xué),包括鞏固標(biāo)調(diào)規(guī)則、三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)和ü與jqx相拼的規(guī)則。這樣可以為學(xué)生第二、三課時(shí)的自主學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)有效教學(xué)。在接下來(lái)的第二、三課時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠準(zhǔn)確地發(fā)好前鼻韻母in、un、ün,并能正確、迅速地拼讀相應(yīng)的音節(jié),這些都得益于第一課時(shí)的有效教學(xué),才能起到讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通的良好效果。
二、德育滲透,潤(rùn)物無(wú)聲。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級(jí)新生對(duì)祖國(guó)和班集體沒(méi)有具體的感性認(rèn)識(shí),因此在出示天安門圖片時(shí),順勢(shì)做天安門歷史簡(jiǎn)介和評(píng)價(jià),能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感,并對(duì)新中國(guó)成立及剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)yuɑn的四聲時(shí),為避免機(jī)械化記憶,教師自編兒歌,讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中,習(xí)得知識(shí),并獲得熱愛(ài)班集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,可謂匠心獨(dú)運(yùn),“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
三、以生為本,趣味教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體,是學(xué)習(xí)的主人,“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課標(biāo)的核心理念。本節(jié)課上,從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,到教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,都體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。
泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò):“所有的教育都要從關(guān)心兒童的天性開始。”剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月一年級(jí)新生,他們活潑好動(dòng),充滿好奇心和求知欲,主要依靠形象思維和無(wú)意注意,自律不強(qiáng),表達(dá)隨意,這些都需要教師在課堂上用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提出明確的要求,在尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。教學(xué)伊始,我采用學(xué)生感興趣的“國(guó)王來(lái)信”的方式復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課,引人入勝,讓學(xué)生迅速進(jìn)入新的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)ɑn時(shí),我展示了自己在天門城樓旁的旅游照片,拉近了學(xué)生和北京天安門的距離,也在他們幼小的心中播下“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”的種子?紤]到學(xué)生的有意注意時(shí)間不長(zhǎng),我巧妙安排游戲環(huán)節(jié)、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲拼圖,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
漢語(yǔ)拼音是抽象的符號(hào),教學(xué)應(yīng)該避免枯燥乏味,充分利用表音表形圖和情境圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本著漢語(yǔ)拼音從言語(yǔ)中來(lái),到言語(yǔ)中去的原則,課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá),比如“將你看到的說(shuō)成一句完整的話”、“誰(shuí)能用yuɑn的四聲中的一個(gè)說(shuō)一個(gè)詞或者一句話”,這些環(huán)節(jié)都尊重兒童渴望表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的天性。
為了給學(xué)生的興趣保鮮,讓每一個(gè)孩子成為課堂的主體,考慮到剛?cè)雽W(xué)的孩子膽怯、渴望被關(guān)注的特點(diǎn),課堂上,我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動(dòng)作鼓勵(lì)孩子們用心學(xué)習(xí)、積極思考、清晰表達(dá)。比如,當(dāng)一個(gè)害羞的`女孩說(shuō)出“我看到天安門廣場(chǎng)上有五彩繽紛的花朵”時(shí),我立即表?yè)P(yáng)她平時(shí)愛(ài)看課外書的好習(xí)慣,同時(shí)也潛移默化地教導(dǎo)其他同學(xué)熱愛(ài)閱讀。
四、起點(diǎn)教育,終身受益。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了當(dāng)務(wù)之急。課堂上,我注重規(guī)范學(xué)生的讀書姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì),鼓勵(lì)他們規(guī)范地占格和書寫,糾正不規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣,將起點(diǎn)教育變成終身受益的習(xí)慣養(yǎng)成教育。
五、自主學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)。
部編本語(yǔ)文教科書編寫思路中提出:“引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”。在課堂上,我盡力挖掘教學(xué)難點(diǎn),比如guɑn和juɑn的觀察比較等,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、樂(lè)于思考、善于總結(jié)。在動(dòng)靜結(jié)合的課堂上沉淀、收獲。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合”。因此,在書寫教學(xué)中,我先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),再同桌之間評(píng)價(jià)、推薦,最后教師評(píng)價(jià),并注重形成性評(píng)價(jià),讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)和互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)、自我反思。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在本次教學(xué)中,我也存在一些需要改進(jìn)的地方,比如學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠多,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠豐富,寫字環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充分等。但是,所有的遺憾都是下一個(gè)圓滿的開始,在探索語(yǔ)文的時(shí)空里,吾將上下求索,保有初心,在成長(zhǎng)的道路上學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)做語(yǔ)文人。
拼音an en in un ün教學(xué)反思 5
在教這課時(shí),我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友,我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰(shuí)摘的多摘的好!再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極,我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中,我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望,可見(jiàn)一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí),我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖,然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,就是讀音不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀,再讓他們互讀,最后聽老師總結(jié)讀法再讀,在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!我在讀中不夠多不夠細(xì),不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié),我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法,而沒(méi)能很好的講應(yīng)該怎么讀,導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好,只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的'好的我表?yè)P(yáng)的也不夠多,相對(duì)吝嗇,這對(duì)孩子比較不好,我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子,讓他們樹立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)!學(xué)到方法!
學(xué)完后,我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫,并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!
總之,在這課教學(xué)中有好的地方,也有不足的地方,我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!
備課之前,我是這樣想的:不看任何人的教案設(shè)計(jì),不同任何人交流,就憑自己對(duì)教材的感悟、對(duì)課堂教學(xué)理念消化程度,更重要的是對(duì)孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課。
當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時(shí)候,我的感慨很多,我們的孩子太可愛(ài)了,如果一個(gè)教師不能真正伏下身子,你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對(duì)孩子要求小組合作的時(shí)候,孩子們好象聽不明白似的,仍然我行我素,當(dāng)時(shí)心里氣急了,心里想:真愁死了,這么一幫不開竅的孩子,到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了,正想發(fā)作,突然一個(gè)小男孩好奇地問(wèn)我:“老師,小組合作是哪樣坐呀?”我突然感到羞愧,老師呀,你替孩子想過(guò)嗎?你了解孩子嗎?你尊重孩子嗎?從此,遇到類似的突發(fā)事件,我總會(huì)讓學(xué)生先問(wèn)“為什么”。
通過(guò)這節(jié)課,我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個(gè)問(wèn)題:
拼音an en in un ün教學(xué)反思 6
本課有四部分,第一部分是復(fù)韻母ɑn en in un üe。第二部分是拼音練習(xí)。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。教學(xué)本課時(shí),我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有拼讀的能力。在教學(xué)中,我主要是抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)情景,充分利用教學(xué)資源
教學(xué)新課時(shí),我利用課件上的插圖,讓學(xué)生說(shuō)出圖上是什么地方,再讓學(xué)生說(shuō)句子,最后引導(dǎo)他們說(shuō)出今天要學(xué)的韻母。例如:第一幅圖是天安門,出示的句子是:“我愛(ài)北京天安門”!鞍病钡囊艄(jié)中就有今天所學(xué)的韻母。大部分孩子能試著讀,就是讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀,再讓他們互讀,最后聽老師總結(jié)讀法再讀,再讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!讀的好的我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)了小獎(jiǎng)?wù),學(xué)生的積極性非常高。我想我會(huì)在以后的教學(xué)中還會(huì)多表?yè)P(yáng)孩子,讓他們樹立信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式
前鼻韻母的發(fā)音是本課的難點(diǎn)。前鼻韻母由韻母和鼻尾音-n組成,發(fā)-n時(shí),要用舌尖抵住上牙床,軟腭下垂,讓氣流從鼻腔透出。在本課掌握an en in un ün的發(fā)音中,我先讓學(xué)生自己試讀這幾個(gè)韻母,思考發(fā)音規(guī)律,然后再進(jìn)行同桌合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行討論,互相學(xué)習(xí),掌握發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過(guò)互相交流,互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快,掌握得好。在檢測(cè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)都能準(zhǔn)確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體性,能動(dòng)性得到提高。
三、利用游戲形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛(ài)玩,愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性。在課堂中,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前鼻韻母an en in un ün的掌握,我設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)出自己或他人姓名中帶有今天學(xué)的.韻母的音節(jié),學(xué)生都很積極的去思考,都想把自己的發(fā)現(xiàn)第一時(shí)間里告訴同學(xué),被說(shuō)到的同學(xué)臉上洋溢著幸福的笑容……在玩中,學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),學(xué)得比較扎實(shí),使課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣。
當(dāng)然,在教學(xué)中,我還存在很多的不足之處,如:課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理,在鞏固環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行回答時(shí),課堂顯得有點(diǎn)亂。這些,都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提高,努力改正的地方。
拼音an en in un ün教學(xué)反思 7
純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的,但在教學(xué)中,如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng),就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣,在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
一. 故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略,漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。所以我在課一開始設(shè)計(jì)了以故事導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言實(shí)際,促進(jìn)拼音教學(xué)的結(jié)合。
拼音教學(xué)生活化,就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習(xí)的云母,讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的`聯(lián)系。學(xué)生能從看到的熟悉的事物出發(fā),大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識(shí)。
三. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)合作讀卡片,排列句子。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到提高。
這些都是我設(shè)計(jì)本課的出發(fā)點(diǎn)。但是在教學(xué)中,我還存在諸多不足,如:
1.課件的制作不夠認(rèn)真,出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
2.課堂容量較大,導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)有突破。
3.書寫漢語(yǔ)拼音的問(wèn)題,平時(shí)都特別注意強(qiáng)調(diào),今天忽略了指導(dǎo)。
4.小組學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo),課堂較亂。
聽了同年級(jí)老師授課,明白應(yīng)多向同事們請(qǐng)教。這些都是需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷提高、鼓勵(lì)改正的地方。
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