《確定位置》教學(xué)課程反思
《確定位置》教學(xué)課程反思
1、創(chuàng)造性地使用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)教材的安排,教學(xué)的程序是先講教材第79頁情境圖的內(nèi)容,然后再說一說自己班級的位置,而我的設(shè)計(jì)是先說一說自己在班級中的位置,再講情境圖上的座位。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置,所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣。
2、找準(zhǔn)起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境
我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的問題情境,讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法,體會“數(shù)對”在確定位置的作用。在教學(xué)時,我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手,用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時,我不急于告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生開動腦筋,嘗試用自己的方法去描述,組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時,我沒有直接講授,而是讓學(xué)生去表述。此時,本課重要的知識點(diǎn)從學(xué)生之口引出,使學(xué)生獲得極大的滿足感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受。
3、聯(lián)系實(shí)際,突破難點(diǎn)
在實(shí)際教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)(4、2)和(2、4)的問題時我及時進(jìn)行對比,讓學(xué)生理解數(shù)對的有序性,當(dāng)出示(,5),學(xué)生找不出它所對應(yīng)的位置,及時地強(qiáng)調(diào)數(shù)對有兩個數(shù)字組成,缺一不可。這樣也是比較樸實(shí)地化解了本課的難點(diǎn)。
總之,教學(xué)要貼近生活找數(shù)學(xué),使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活,我設(shè)計(jì)了在生活中哪些地方用到了數(shù)對,讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識的實(shí)用價值,通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,用數(shù)學(xué)頭腦想問題,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。
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