《除法》的教學(xué)反思
《除法》的教學(xué)反思
第六單元《除法》的教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，這個(gè)單元主要進(jìn)行的是各種類型除法列豎式的教學(xué)。我們都知道，這個(gè)單元可以說(shuō)是三年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，他比乘法列豎式要難，類型要多，如果這個(gè)單元學(xué)不好，那么四年級(jí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法；五年級(jí)的小數(shù)除法也會(huì)受到很大的影響，所以要花更多的時(shí)間在這個(gè)單元上。
反思這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得注意：
一、其中有一節(jié)課講的是末尾有0的除法，主要讓學(xué)生理解末尾有0的除法的算理并掌握末尾有0的除法的計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生補(bǔ)充了很多的練習(xí)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生最經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，甚至到現(xiàn)在還有一兩個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：
正確的應(yīng)該是：這幾個(gè)學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，我想還是對(duì)最后一個(gè)0為什么要直接寫到商的位置上不理解，還是不理解末尾帶有0除法的算理。第二個(gè)出錯(cuò)地方最多的是： 612÷3=24 正確的應(yīng)該是： 612÷3=204
這是學(xué)生沒有掌握哪一位不夠除，在哪一位商的位置上寫0，這個(gè)0在十位上占位。
這兩種是除法單元最常見的錯(cuò)誤，盡管只是極個(gè)別的學(xué)生出現(xiàn)，但是還是要重視起來(lái)。針對(duì)這種情況，我采取了以下措施：
一、在課堂上把這些容易出錯(cuò)的地方再講一遍，以“小法官”的形式出現(xiàn)，這也是我們經(jīng)常用到的一種方法，就叫那些在練習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)的學(xué)生來(lái)回答這些題錯(cuò)到哪里了，應(yīng)該怎么改正，并上講臺(tái)演板。這樣加深了這些“出錯(cuò)生”的印象，又使其他同學(xué)又復(fù)習(xí)了一遍。
二、有些學(xué)生在課堂上大規(guī)模的教學(xué)，他還是不會(huì)，在課堂上再講一遍算理就太浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間了，可以把他們叫辦公室再重新講一遍算理，他們不理解，就再講一遍，直到他們掌握為止。
三、針對(duì)那些掌握不好的學(xué)生可以讓他們說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，邊說(shuō)過(guò)程邊計(jì)算，這樣學(xué)生計(jì)算方法和書寫還算掌握得不錯(cuò)。
四、這個(gè)單元還要多練習(xí)，每節(jié)課我都至少讓他們練習(xí)3組題，每組4道或5道，我不抄到黑板上，而是邊讀題邊讓學(xué)生記，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的注意力，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，他注意力不集中他就不知道這道題是什么。只有多練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。
總之，我會(huì)想盡各種辦法，讓學(xué)生掌握這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容 。
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