《杠桿》教學(xué)反思3篇
《杠桿》教學(xué)反思3篇
《杠桿》教學(xué)反思1
本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用，在杠桿應(yīng)用的探索這部分，當(dāng)時(shí)有兩種方案：一是通過實(shí)驗(yàn)，不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重，只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會(huì)無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這里進(jìn)行緩慢，時(shí)間耽誤了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念，要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，效果會(huì)更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程( )中還忽略了學(xué)具的使用，這就是我對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)與反思。
《杠桿》教學(xué)反思2
本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的作用，在能力培養(yǎng)方面，屬于“試驗(yàn)?zāi)芰Α焙汀皻w納概括能力”的系列。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力及心里特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，我采用了“自主、探究、合作、”的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)中，以“動(dòng)手試驗(yàn)”活動(dòng)為主線，通過學(xué)生的交流、探究、匯報(bào)貫穿始終。使學(xué)生在活動(dòng)中感受到杠桿的作用，以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力、體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。從而更加激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的持久興趣。
在教學(xué)過程( )中只注重了學(xué)生對(duì)利用試驗(yàn)探究，當(dāng)改變力點(diǎn)或重點(diǎn)的位置，使支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離分為大小、小于、等于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)，提起同一個(gè)重物，分別用多少力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)放手讓學(xué)生自己探究，不要規(guī)定太死，也不要一步步帶著實(shí)驗(yàn)。每種情況應(yīng)實(shí)驗(yàn)兩次，每次支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離與支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離應(yīng)有不同（當(dāng)左右兩邊距離相同時(shí)數(shù)值也應(yīng)有所差異），這樣才便于歸納。判斷剪子、鉗子、鑷子、起釘錘等工具是否屬于杠桿，省力還是費(fèi)力。啟發(fā)學(xué)生思考：為什么有的杠桿類工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的。對(duì)第四部分的教學(xué)重視不夠，使學(xué)生對(duì)所學(xué)得知識(shí)與實(shí)踐的應(yīng)用聯(lián)系方面沒有更好的進(jìn)行指導(dǎo)，今后在教學(xué)過程( )中應(yīng)對(duì)此引起足夠的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用與實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。
《杠桿》教學(xué)反思3
這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是這一章的開始，知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，總體來說學(xué)生的掌握還可以。
什么樣的簡(jiǎn)單機(jī)械屬于杠桿？我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來定義杠桿的概念，效果很好。在介紹杠桿的五要素，其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn)，以往教學(xué)過程( )中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。這節(jié)課通過學(xué)生動(dòng)手，親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動(dòng)效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊。這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的具體畫法。因?yàn)槭禽^好的班級(jí)，所以我就示范了一個(gè)例子，讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題，掌握程度還可以。六道習(xí)題的目的主要是通過圖來總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強(qiáng)調(diào)作圖過程中要規(guī)范。
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