塑料與我們的生活教學(xué)反思
塑料與我們的生活教學(xué)反思
教學(xué)一開(kāi)始，我直奔主題點(diǎn)出塑料的發(fā)明，讓學(xué)生列舉生活中的塑料制品，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生將目光放向自己的家庭、超市、醫(yī)院、再把學(xué)生引入課堂，放眼我們的教室、同學(xué)、自身、讓學(xué)生做真正生活的有心人。再為學(xué)生作一些資料的補(bǔ)充，充分拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍和深度，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。從這些了解中讓學(xué)生體會(huì)到塑料制品在生活中的廣泛應(yīng)用，從中體會(huì)到塑料的巨大作用，塑料與我們的生活的密切關(guān)系，與我們的生活息息相關(guān)。
利用一個(gè)問(wèn)題：“塑料為什么會(huì)如此受人們歡迎呢？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生去探究塑料的性能，讓學(xué)生拿出自己所帶的塑料品，通過(guò)摸、看、實(shí)物比較、正反兩方面體會(huì)塑料制品帶來(lái)的便利，乒乓球小資料的補(bǔ)充閱讀讓學(xué)生更多地體會(huì)到塑料制品的優(yōu)點(diǎn)。但這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我忽略了引導(dǎo)學(xué)生更多地例舉一些物品來(lái)驗(yàn)證塑料制品更便于利用，或讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象利用塑料的特點(diǎn)，利用它來(lái)代替其它材料制成新的物品而方便人們使用，因此學(xué)生的體驗(yàn)也就不是那么深刻。
為使所設(shè)置的情境具有代表性，接近學(xué)生的生活實(shí)際，我沒(méi)有利用課本上提供的情境，而是選擇了生活中我現(xiàn)拍的幾個(gè)典型性的組圖讓學(xué)生觀察，在觀察的過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪些是白色污染，我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)非常恰當(dāng)，安排的比較巧妙，學(xué)生在潛移默化的過(guò)程一下子就認(rèn)識(shí)到何為白色污染，通過(guò)這些有選擇性的圖片的觀察，也為下面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)白色污染的危害起了一個(gè)鋪墊作用，學(xué)生能多角度全面地認(rèn)識(shí)到白色污染的危害。影像資料的補(bǔ)充說(shuō)明更是起到了化龍點(diǎn)睛的作用。
不足之處：因時(shí)間倉(cāng)促，在最后針對(duì)減少白色污染的具體做法中，學(xué)生的討論時(shí)間不夠充分，思考的面也就不夠廣，應(yīng)該更強(qiáng)化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的生活離開(kāi)這些塑料工業(yè)品，學(xué)生就更應(yīng)從我們自身出發(fā)，認(rèn)識(shí)到白色污染的罪魁禍?zhǔn)资俏覀內(nèi)祟?lèi)自己。學(xué)生雖能從自身的情況出發(fā)，但用自己的行為去影響他人具體的做法表達(dá)不充分，雖說(shuō)教師已引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)了，但顯得有些蜻蜒點(diǎn)水。
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