《ai ei ui》教學(xué)反思
《ai ei ui》教學(xué)反思
在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時(shí)將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一個(gè)個(gè)使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用隨機(jī)律動(dòng)、游戲、猜一猜、找一找等活動(dòng)，用小白兔的形象貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后讓韻母帶“帽子”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引出復(fù)韻母ai，在教學(xué)ai的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由兩個(gè)單韻母組成的，引出“復(fù)韻母”。這一環(huán)節(jié)本來安排讓小組合作練習(xí)，但開始時(shí)有些浪費(fèi)了時(shí)間就忽略了，可能一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識(shí)點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我采用“開火車”的形式進(jìn)行，但我發(fā)現(xiàn)后來的學(xué)生已經(jīng)順著背下去了，應(yīng)該再單獨(dú)指讀，加強(qiáng)記憶。接下來我和同學(xué)一起表演動(dòng)作讓學(xué)生猜，學(xué)生表現(xiàn)的很棒，一下子說了好幾句帶韻母ai的話。
隨后，我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。然后出示草莓圖和公雞圖讓學(xué)生感覺四聲不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我用游戲讓學(xué)生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。
在指導(dǎo)書寫前，我讓學(xué)生進(jìn)行了律動(dòng)放松，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)的注意力集中。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問題的響亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，特別是以“游戲”的形式來貫穿整節(jié)課，從很大的程度上激勵(lì)了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，效果非常好。但是教學(xué)容量安排有些飽滿，學(xué)生作業(yè)時(shí)間和練習(xí)稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識(shí)的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
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