信息加工和處理的教學(xué)反思
信息加工和處理的教學(xué)反思
信息加工處理的方法很多，體現(xiàn)了多樣性。課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有提讓學(xué)生體驗(yàn)編程的過(guò)程，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，體驗(yàn)其工作基本過(guò)程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值”。教材編者抓住了標(biāo)準(zhǔn)的描述，體現(xiàn)了信息處理的多樣性。廣東版教材第四章的教學(xué)目標(biāo)是：體驗(yàn)采用編程處理信息的方法。可以理解為體會(huì)計(jì)算機(jī)軟件在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用，不同的問(wèn)題使用不同處理方法。而教科版教材重點(diǎn)介紹了一些算法思想，要求較高。
1．編程解決問(wèn)題的重要性
現(xiàn)在有許多學(xué)生總是認(rèn)為計(jì)算機(jī)和電視機(jī)性質(zhì)相同的，電視機(jī)買(mǎi)來(lái)接上閉路就可以用了，計(jì)算機(jī)買(mǎi)來(lái)接上網(wǎng)絡(luò)就可以上網(wǎng)。這就是舊教學(xué)體系產(chǎn)生的不良一面。
學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法后，能認(rèn)識(shí)信息加工處理的重要性，特別軟件在計(jì)算機(jī)中的作用地位，理解使用工具軟件解決問(wèn)題與編程解決問(wèn)題的不同用途，知道遇到哪些問(wèn)題時(shí)需要編程解決，理解要使計(jì)算機(jī)工作，必須在計(jì)算機(jī)中安裝運(yùn)行軟件。
使用常用工具軟件加工信息與自己編程來(lái)處理信息各有什么優(yōu)點(diǎn)，理解工具軟件可用來(lái)加工處理日常事務(wù)，一些共通的，大眾化的問(wèn)題，而自己編程可以用來(lái)解決個(gè)性化的問(wèn)題，有針對(duì)性的、非大人化的問(wèn)題。
廣東版教材與教科版教材處理這一問(wèn)題時(shí)采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學(xué)生體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法，而教科版要求學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)的基本思想與認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的算法。教師如果以教材去理解課標(biāo)，是無(wú)所適從的。目前全國(guó)有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問(wèn)更大，問(wèn)題更多。如果能從課標(biāo)入手去解讀課標(biāo)，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)的體現(xiàn)。
2．遇到什么樣的問(wèn)題需要編程解決
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，哪些問(wèn)題需要進(jìn)行編程解決，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)編程過(guò)程，很難提出問(wèn)題，所以，教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數(shù)圖像，計(jì)時(shí)器，猜數(shù)游戲、進(jìn)度條等小程序，激發(fā)學(xué)生想象力，引起聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問(wèn)題、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、五子棋、計(jì)算器等方面進(jìn)行思考。
編程處理問(wèn)題的基本思想可以因?qū)W生實(shí)際情況確定講解的深度，目的在于提高學(xué)生對(duì)編程重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，也就是理解為什么要編寫(xiě)程序。所以，這一節(jié)的內(nèi)容，可以為算法與程序設(shè)計(jì)模塊作一些基礎(chǔ)準(zhǔn)備，可以提高學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程性質(zhì)的理解，為選擇選修課程做準(zhǔn)備。
【信息加工和處理的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思03-19
酸的和甜的教學(xué)反思03-20
螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思03-19
《動(dòng)能和勢(shì)能》的教學(xué)反思04-02
陶罐和鐵罐教學(xué)反思03-19
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思03-19
《分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系》教學(xué)反思05-07
照相機(jī)和眼睛教學(xué)反思03-19
照相機(jī)和眼睛教學(xué)反思03-19