小班教師觀摩教案
小班教師觀摩教案
日期：20xx年11月3日
教師：羅xx
班級： 中一班
活動名稱：美術(shù)活動：手印畫：《桔子豐收了》
原 計 劃
調(diào)整、反思
活動目的：
1. 使幼兒會用手掌的側(cè)面畫樹干和樹枝，會用手指畫圓桔子，并認識橙色。
2. 會正確蘸色，不弄混顏色，體驗美術(shù)活動的樂趣。
設(shè)計思路：
讓幼兒將平時積累的生活經(jīng)驗，通過一系列的操作活動，鍛煉幼兒的動手能力，并培養(yǎng)幼兒的觀察興趣。
活動準備：
1、 物質(zhì)準備：
�。�1） 顏料（棕色、橙色、綠色）、抹布；
（2）每人一張白紙、桔子樹范例圖一張；
2、 前期知識準備：
活動前幼兒已認識過桔子，了解桔子的外形特征。
活動流程：
你認識桔子樹嗎？ 怎樣制作桔子樹？
桔子豐收了
活動過程：
小班教師觀摩教案
1、你認識桔子樹嗎？
指導(dǎo)： 教師提問，幼兒進行討論，讓幼兒認識桔子樹，并引導(dǎo)幼兒觀看范例，描述桔子樹的形狀和顏色。
提問：
�。�1）現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天最常見的水果是什么？
�。�2）這是一棵什么樹？桔子樹長得什么樣？
（3）樹干、樹枝、樹葉、桔子都是些什么顏色的？
2、怎樣制作桔子樹？
指導(dǎo)： 教師示范講解，讓幼兒了解制作桔子樹的過程。
指導(dǎo)語：先用手掌側(cè)面和手指來畫桔子樹，然后用手掌側(cè)面蘸棕色印樹干和樹枝，擦干凈手掌后再用手指蘸綠色畫葉片，擦干凈手指后再蘸橙色畫桔子。
指導(dǎo)要求：制作桔子樹時不要把不同的顏色混在一起。
3、桔子豐收了
指導(dǎo)語：畫桔子樹時，樹干要畫得稍粗些，樹枝要多些，這樣桔子就可畫得多些，表示桔子豐收了。
指導(dǎo)： 幼兒制作完成后，請他們將自己畫的桔子樹沿輪廓剪下來貼成一片桔子園，布置在教室的墻上，取名為《桔子豐收了》，并組織班級幼兒進行觀賞。
活動延伸：
帶領(lǐng)幼兒在教室里跟著《桔子豐收》的音樂學(xué)做相應(yīng)的舞蹈動作，感受秋天美麗的景色。
集 體 教 育 活 動
美工活動：樹葉粘貼金魚(中班)
肖塘幼兒園
一、活動目標：
1、通過觀察、交流、摸索用不同形狀的樹葉拼貼出小金魚的外形。
2、初步學(xué)習(xí)樹葉粘貼的方法。
3、激發(fā)幼兒積極動手的興趣。
二、重點和難點：
重點：讓幼兒通過自己的觀察、探索用不同形狀的樹葉拼貼小金魚。
難點：學(xué)習(xí)樹葉粘貼的方法。
三、材料與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
3、經(jīng)驗準備：帶領(lǐng)幼兒到大自然中認識各種狀的落葉；認識觀察過小金魚。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：繪制樹葉娃娃飛向大地的畫面，用樹葉粘貼的“小馬”“小船”“小花”等，讓幼兒感受樹葉粘貼的奇妙，引起動手的欲望。
3、材料準備：撿回來的各種形狀樹葉、漿糊、白紙每人—份、小毛巾每組一條。
四、設(shè)計思路：
中班幼兒已經(jīng)具備了一定的觀察能力，隨年齡和知識水平的增長，他們對大自然產(chǎn)生了好奇心。我班幼兒在動手能力、想象力等方面也有了較快發(fā)展，具備了一定的基礎(chǔ)，他們對動手操作也有較高興趣。因此，在“秋天來了”主題活動中，設(shè)計了“樹葉粘貼”這一環(huán)節(jié)的活動，使幼兒在感受大自然奧秘的基礎(chǔ)上，利用大自然的材料表現(xiàn)美。(綱要)也指出“親近大自然……有認識和探索興趣……積極嘗試運用語言和其他非語言方式表達表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造力�！蓖ㄟ^引導(dǎo)幼兒對樹葉的擺弄，讓幼兒動手動腦，發(fā)展幼兒主動探索的能力。在交流討論中介紹自己的發(fā)現(xiàn)，這不僅提高幼兒積極探索的欲望，而且對思維、語言發(fā)展也很有益。
五、活動流程：
引導(dǎo)觀察 自由交流 交流方法 動手拼帖 展示作品
小班教師觀摩教案class=MsoPlainText > 激發(fā)興趣——探索實驗——重點示范——分層指導(dǎo)——交流體驗
六、活動設(shè)計：
(一)觀察樹葉寶寶。
1、(每個小組都予以不同的樹葉若干)師：“秋天來了，樹葉寶寶摔落下來了，我們…起看看離開樹媽媽的小樹葉長得怎么樣？”
2、引導(dǎo)幼兒從樹葉的形狀、大小、顏色等方面觀察交流。
3、重點觀察：樹葉寶寶的不同形狀(有的是圓圓的、有的是橢圓形的、有的是兩頭尖尖的各種各樣的)
(二)拼貼金魚，幼兒試驗，自由交流。
l、這么漂亮的小樹葉，我們用它來拼成小金魚，行不行?”
2、給每位幼兒一張白紙，啟發(fā)幼兒想想、做做，我們看到的小金魚身體長得怎么樣?眼睛 是什么形狀的，尾巴象什么?你可以用哪些形狀的樹葉拼成小金魚的不同部位。
3、讓幼兒自由地拼、試、交流、討論決定如何用樹葉拼出小金魚，可以用幾種方法。
(三)初步交流試拼方法，重點示范。
1、請幼兒說一說用什么形狀的樹n1。寶寶拼成的小金魚。師示范粘貼方法。
(1)在樹葉寶寶的反面抹槳糊時要稍厚“—點，每個地方槳糊都要涂上，不然小樹葉會不開心的。
(2)粘貼時放平。貼好后用手揉平。
2、簡單小結(jié)——下，小金魚的身體司以用稍圓的樹葉寶寶做，尾巴可以用象小手一樣的樹葉做，還可以用幾片葉子拼成，眼睛用小一點的葉子拼成�？隙ㄓ變旱姆椒ā�
3、用其他形狀拼成的金魚有沒有?鼓勵幼兒大膽嘗試。
(四)幼兒動手拼貼，分層指導(dǎo)c
1、指導(dǎo)能力強的幼兒運用不同形狀的樹葉拼貼出不同形狀的小金魚，引導(dǎo)他們添畫水草、泡泡等。
2、指導(dǎo)能力一般的幼兒拼貼以后，再拼不同方向游的小金魚。注意粘貼眼睛的方向與小金魚游的方向一致。
3、指導(dǎo)能力差的幼兒能夠可拼貼金魚。
4、重點指導(dǎo)樹葉粘貼時啟發(fā)幼兒可以運用不同的樹葉拼。
(五)互相觀賞、交流、介紹、體驗成功。
l、展出幼兒作品，一起去觀賞金魚。
2、向同伴輕輕介紹一下，你用什么形狀的樹葉粘貼小金魚的．小金魚在于什么?
七、活動延伸：
在自由活動中可以讓幼兒嘗試用樹葉拼貼其他的動物，引起幼兒對大自然的興趣，并以此激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力c
教后感：
我覺得探索型教學(xué)模式對教師的素質(zhì)提出了更高要求，需要我們教師更了解幼兒，更明確目標，在樹葉粘貼活動中，我嘗試運用了這種方法獲得了可意想不到的效果，原來幼兒的潛能與天賦是無法估計的。探索型教學(xué)將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與制作操作更有機聯(lián)系起來，使幼兒更形象地感知具體的操作與發(fā)現(xiàn)。幼兒在感官感知過程中，充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力，獲得成功體驗。
在活動前，我對孩子的動手能力、想象能力、發(fā)展?jié)撃茏髁溯^仔細地分析，然后制定目標，并且明確不同的幼兒在活動中，探索什么獲得什么樣的能力發(fā)展。在探索活動中，我先讓幼兒感受樹葉不同形狀，再通過幼兒自己動手嘗試拼一拼、試一試，討論一下的探索方法，使幼兒感受拼貼樂趣，幼兒按自己意愿想象拼貼出了各種童趣盎然的金魚形象，積極性十分高，而且活動材料取之于大自然，幼兒感受到了大自然的美，引起了對大自然的興趣。在拼貼過程中、我采用了分層指導(dǎo)，在分層指導(dǎo)中還注意到逐層分解指導(dǎo)，要求由低到高，遁序漸進。使活動要求更加具體、細致，從而使目標落到實處，如樹葉拼貼幼兒分三個層次指導(dǎo)，每個層次都逐步提出不同要求，并不斷鼓勵幼兒大膽想象、發(fā)現(xiàn)，使幼兒既有達到目標的可能，又有繼續(xù)發(fā)展的潛能，保持了每位幼兒興趣，幼兒沉浸在快樂的自我創(chuàng)造中。通過探索型教學(xué)模式的實踐，我深是什么形狀的，尾巴象什么?你可以用哪些形狀的樹葉拼成小金魚的不同部位。
3、讓幼兒自由地拼、試、交流、討論決定如何用樹葉拼出小金魚，可以用幾種方法。
(三)初步交流試拼方法，重點示范。
1、請幼兒說一說用什么形狀的樹n1。寶寶拼成的小金魚。師示范粘貼方法。
(1)在樹葉寶寶的反面抹槳糊時要稍厚“—點，每個地方槳糊都要涂上，不然小樹葉會不開心的。
(2)粘貼時放平。貼好后用手揉平。
2、簡單小結(jié)——下，小金魚的身體司以用稍圓的樹葉寶寶做，尾巴可以用象小手一樣的樹葉做，還可以用幾片葉子拼成，眼睛用小一點的葉子拼成�？隙ㄓ變旱姆椒�。
3、用其他形狀拼成的金魚有沒有?鼓勵幼兒大膽嘗試。
(四)幼兒動手拼貼，分層指導(dǎo)c
1、指導(dǎo)能力強的幼兒運用不同形狀的樹葉拼貼出不同形狀的小金魚，引導(dǎo)他們添畫水草、 泡泡等。
2、指導(dǎo)能力一般的幼兒拼貼以后，再拼不同方向游的小金魚。注意粘貼眼睛的方向與小 金魚游的方向一致。
3、指導(dǎo)能力差的幼兒能夠可拼貼金魚。
4、重點指導(dǎo)樹葉粘貼時啟發(fā)幼兒可以運用不同的樹葉拼。
(五)互相觀賞、交流、介紹、體驗成功。
l、展出幼兒作品，一起去觀賞金魚。
2、向同伴輕輕介紹一下，你用什么形狀的樹葉粘貼小金魚的．小金魚在于什么?
七、活動延伸：
在自由活動中可以讓幼兒嘗試用樹葉拼貼其他的動物，引起幼兒對大自然的興趣，并以此激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
教后感：
我覺得探索型教學(xué)模式對教師的素質(zhì)提出了更高要求，需要我們教師更了解幼兒，更明確目標，在樹葉粘貼活動中，我嘗試運用了這種方法獲得了可意想不到的效果，原來幼兒的潛能與天賦是無法估計的。探索型教學(xué)將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與制作操作更有機聯(lián)系起來，使幼兒更形象地感知具體的操作與發(fā)現(xiàn)。
幼兒在感官感知過程中，充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力，獲得成功體驗。
在活動前，我對孩子的動手能力、想象能力、發(fā)展?jié)撃茏髁溯^仔細地分析，然后制定目標，并且明確不同的幼兒在活動中，探索什么獲得什么樣的能力發(fā)展。在探索活動中，我先讓幼兒感受樹葉不同形狀，再通過幼兒自己動手嘗試拼一拼、試一試，討論一下的探索方法，使幼兒感受拼貼樂趣，幼兒按自己意愿想象拼貼出了各種童趣盎然的金魚形象，積極性十分高，而且活動材料取之于大自然，幼兒感受到了大自然的美，引起了對大自然的興趣c在拼貼過程中、我采用了分層指導(dǎo)，在分層指導(dǎo)中還注意到逐層分解指導(dǎo)，要求由低到高，遁序漸進。使活動要求更加具體、細致，從而使目標落到實處，如樹葉拼貼幼兒分三個層次指導(dǎo)，每個層次都逐步提出不同要求，并不斷鼓勵幼兒大膽想象、發(fā)現(xiàn)，使幼兒既有達到目標的可能，又有繼續(xù)發(fā)展的潛能，保持了每位幼兒興趣，幼兒沉浸在快樂的自我創(chuàng)造中。通過探索型教學(xué)模式的實踐，我深深體會到了活動中幼兒的主體地位，教師的主導(dǎo)作用是何等的重要，確實受益非淺，同時也感受到了幼兒探索活動能更好地促進幼兒的動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力地發(fā)展。
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