《黑羊》的教案
《黑羊》的教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，整體把握文章情節(jié)內(nèi)容。
2、通過(guò)精讀與深思，了解誠(chéng)實(shí)人到來(lái)前后社會(huì)生活的變化，探究原因。
3、展開交流與討論，進(jìn)行比較閱讀，聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，以利于敏銳思維的訓(xùn)練與良好心性的養(yǎng)成。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)精細(xì)的引導(dǎo)分析，追根溯源，讓學(xué)生理解文章的主旨。
難點(diǎn)：在比較閱讀之后，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行討論交流，以促進(jìn)心智的成長(zhǎng)。
【媒體準(zhǔn)備】
1、用電腦編輯制作相應(yīng)的課件（用WORD或POWERPOINT編輯）。
2、第二課時(shí)前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相應(yīng)的課堂討論資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1、預(yù)習(xí)《黑羊》，具體要求：誦讀全文，疏通字詞，整體把握文章意旨。
2、思考：根據(jù)你對(duì)課文的理解，發(fā)揮想像，構(gòu)想文中誠(chéng)實(shí)人的最后結(jié)局。
3、閱讀第一單元《為什么有貧窮和富�！罚私庾髡叩幕居^點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
〖參考方案一角度：從文體及其含義的角度設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)。
在思想者的眼睛里，這生命的世界無(wú)疑是一個(gè)美麗的大花園，到處都是寓言盛開著的意味深長(zhǎng)的微笑。
螞蟻辛勤的腳步里有勤奮與幸福的悄悄話，小狗憤怒的咆哮里有英勇與忠誠(chéng)的精神；那看似丑陋的烏鴉叨起石頭往瓶子里填出水來(lái)的時(shí)候，那石子分明是智慧在閃閃發(fā)光；而聰明的狐貍用欺騙的手段獲取了屬于老虎的光榮與威勢(shì)，那份得意的背后卻又燭顯出屬于生命世界的殘忍與狡黠……
我們生命的成長(zhǎng)需要這樣一雙智慧的眼睛，幫助我們采擷歡樂(lè)與智慧的花朵；我們生命遠(yuǎn)行的腳步需要這樣一雙智慧的眼睛，裝點(diǎn)我們生命的美麗與芳香。
今天，就讓我們從一則寓言中揚(yáng)帆遠(yuǎn)行，到遼遠(yuǎn)的世界里去采擷智慧的花朵。
〖參考方案二角度：從內(nèi)容與文體相關(guān)的角度設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)。
假設(shè)生活是一條河，假設(shè)我們都是漁夫，那么，魚在哪里呢？
古代的莊子站臨河岸，見流水悠悠，不禁恍然入境，似乎身與魚俱，不禁感慨到：“魚兒好快樂(lè)��！”他的朋友卻反問(wèn)說(shuō)：“你又不是那魚兒，你怎么知道魚兒的快樂(lè)？”那智慧如水的莊子，巧妙地回答：“你又不是我，怎么知道我不知道魚兒的快樂(lè)呢？”
莊子的魚兒在莊子的故事里，莊子的故事里魚兒流到了我們生命的河流里。
于是，我們的生命長(zhǎng)河中，便有了許多美麗的莊子、孔子、老子，也有許多伊索和卡爾維諾，他們都是思想最美麗的魚兒。最終啊，我們生命長(zhǎng)河里，也將有我們自己思想美麗的身影。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】導(dǎo)語(yǔ)可能是一節(jié)課最為嘹亮動(dòng)人的眼睛了。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)顯然與教師個(gè)人對(duì)于課文的了解把握、課堂節(jié)奏與內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生集體心理的了解與尊重有密切的聯(lián)系。因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)將與情境與目的密切相關(guān)。考慮到本文的寓言的文體性質(zhì)與深?yuàn)W的內(nèi)容，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)如能化難為易為趣，將可能克服學(xué)生畏難的情緒，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、作者簡(jiǎn)介。
卡爾維諾，意大利作家。他用知識(shí)、趣味和想像進(jìn)行了一場(chǎng)文學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了一個(gè)奇特的文學(xué)世界，把小說(shuō)變成了讀者都可以自行參與的開放文本。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒冬夜行人》、《命運(yùn)交叉的城堡》；中篇小說(shuō)《帕洛馬爾》、《看不見的城市》，短篇小說(shuō)系列《宇宙奇趣》等。
三、課文分析。
1.疏通字詞。
【一文不名】一個(gè)錢也沒(méi)有（名：占有）。
【家徒四壁】家里只有四堵墻，形容十分貧窮。也說(shuō)家徒壁立。
2.學(xué)生討論交流上節(jié)課布置的作業(yè)3。
〔問(wèn)題回放〕誠(chéng)實(shí)人最后的結(jié)局。
3.師生交流，明確：
可能的結(jié)局：
A．誠(chéng)實(shí)人死了。（餓死的、窮死的、自殺的……）
B．誠(chéng)實(shí)人瘋了。
C．誠(chéng)實(shí)人也成賊了。
D．誠(chéng)實(shí)人變窮人，被富人雇傭。
〔參考比較資料1〕原文作者有一個(gè)結(jié)尾。寫道:“唯一誠(chéng)實(shí)的只有那個(gè)誠(chéng)實(shí)人，但他不久也死了，是餓死的�！�
〔參考比較資料2〕課文中預(yù)示“誠(chéng)實(shí)人”結(jié)局的相關(guān)資料：
“誠(chéng)實(shí)人感到他無(wú)力反抗這樣的邏輯�！�
“不到一個(gè)星期，誠(chéng)實(shí)人就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)一文不名了；他家徒四壁，沒(méi)有任何東西可吃。”
“現(xiàn)在，那些富人發(fā)現(xiàn)，如果他們天天去橋上，他們很快也會(huì)變窮的。”
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕這是全文提綱挈領(lǐng)的一道題。學(xué)生在回答時(shí)需要調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己的理解力、想像力與表達(dá)力。因此，教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，還應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)解釋他所想像的結(jié)局。這方面的訓(xùn)練對(duì)于一位初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分應(yīng)該都能有基本合理的判斷，只是需要引導(dǎo)他們?cè)诮忉屵^(guò)程中深入文本，以期讓學(xué)生在交流討論時(shí)更充分地進(jìn)行思維與能力訓(xùn)練。
4.圍繞“誠(chéng)實(shí)人”進(jìn)行課文精讀。
�。�1）學(xué)生閱讀課文，教師板書問(wèn)題。
A．請(qǐng)從課文中查找并概括誠(chéng)實(shí)人到來(lái)之前的社會(huì)生活情況。
B．請(qǐng)從課文中查找并概括誠(chéng)實(shí)人到來(lái)之前的社會(huì)生活情況。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕這兩道題是上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深化延伸。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的檢索與簡(jiǎn)單的概括能力。就“查找”能力而言，初三的學(xué)生應(yīng)該是有能力。難度將出現(xiàn)在概括的環(huán)節(jié)，尤其是B題。但這樣的概括有助于學(xué)生進(jìn)一步把握課文主旨，這就要求教師要能分解這些問(wèn)題，為這些問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的階梯，以逐步引導(dǎo)學(xué)生的思想。
�。�2）師生討論，明確。（具體分析見后附板書）
四、作業(yè)布置。
1.文中三次談到人人“都是賊”，對(duì)于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請(qǐng)結(jié)合課文分析。
2.總結(jié)歸納課文中關(guān)于貧富分化的原因。
3.閱讀第一單元課文《為什么有貧窮和富裕》，總結(jié)歸納作者對(duì)于貧富分化原因的判斷。
〔附〕板書設(shè)計(jì)
〔板書一〕
誠(chéng)實(shí)人可能的結(jié)局：
A．誠(chéng)實(shí)人死了。（餓死的、窮死的、自殺的……）
B．誠(chéng)實(shí)人瘋了。
C．誠(chéng)實(shí)人也成賊了。
D．誠(chéng)實(shí)人變窮人，被富人雇傭。
〔板書二〕
誠(chéng)實(shí)人到來(lái)前后社會(huì)生活比較：
到來(lái)之前
誠(chéng)實(shí)人
到來(lái)之后
幸福：偷竊上的平等
貿(mào)易的實(shí)質(zhì)：雙向欺騙
日子平衡：沒(méi)有貧富分化
更多的人變富，也有更多的人在變窮
富人越來(lái)越富，窮人是越來(lái)越窮
形成了不同的社會(huì)分工與新的人與人之間的關(guān)系
相同點(diǎn)
個(gè)個(gè)都是賊
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
〖參考方案角度：從課文寓言旨意相關(guān)的內(nèi)容入手設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)。
《黑羊》是一篇理解難度較大的寓言。但正因?yàn)檫@樣，我們才有更飽滿的斗志與熱情。
我們的理解力需要幫助與啟發(fā)，更需要趣味，那么，就讓我們今天的學(xué)習(xí)從一則有趣的寓言里起航——
古老的從前有一個(gè)城邦，城邦里有位智慧而受人擁戴的老國(guó)王。一切都顯示這將是一個(gè)童話般美好的世界與人生。
但是大風(fēng)起于青蘋之末，一眼無(wú)名的泉水改變了這一切的美好。
一位樵夫上山打柴時(shí)發(fā)現(xiàn)了這眼泉水，在喝過(guò)之后發(fā)現(xiàn)它異常的甜美。于是，這眼泉水所在地便成了旅游圣地，而那水也便被神話為“神水”，據(jù)說(shuō)有許多神奇的功效。
所有喝過(guò)那眼泉水的人都有了一個(gè)悄悄的變化，他們看待世界的眼光發(fā)生了巨大的變化。原先他們所熱愛并擁戴的老國(guó)王由于深居簡(jiǎn)出而沒(méi)有喝過(guò)那眼泉水，所以，他保持著那原來(lái)那固有的行為與思想，但此時(shí)，所有喝過(guò)水的他的臣民卻視他為怪人。大家沒(méi)有辦法理解他的古怪的思想與行為。他們決定要放逐他。
可憐的國(guó)王只好在一個(gè)聰明的臣子的指點(diǎn)下也喝了泉水里的水，于是，國(guó)王出發(fā)生了相應(yīng)的變化，他又被接受了，世界與人生在所有人的眼中又重新變得美好。
聰明的同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意嗎？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這則寓言的寓意大體在于說(shuō)明“真理或普遍認(rèn)識(shí)的相對(duì)性”或“人性”的問(wèn)題。同學(xué)們能言之成理即可。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是為著承接上節(jié)課布置的作業(yè)第一題。這個(gè)問(wèn)題涉及到對(duì)文章寓意理解的大問(wèn)題，所以不能不著力。同時(shí)又考慮到本文的意旨的深?yuàn)W與理解，所以，考慮從一個(gè)與此意旨大體相關(guān)的寓言故事入手，以吸引學(xué)生，營(yíng)造一種思考的氣氛。如果能有更淺近的例子，效果當(dāng)會(huì)更好。當(dāng)然，也可以有其它的角度來(lái)設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)。
二、課文閱讀與理解。
1.承接上節(jié)課，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
�。�1）他們就這樣幸福地居住在一起。沒(méi)有不幸的人，因?yàn)槊總�(gè)人都從別人家里偷東西。
�。�2）誠(chéng)實(shí)人感到他無(wú)力反抗這樣的邏輯。
，《黑羊》教案3標(biāo)簽：初三下冊(cè)語(yǔ)文教案大全, 《黑羊》教案3,
�。�3）到了晚上，他沒(méi)有攜帶提燈出門去偷，而是呆在家里抽煙讀小說(shuō)。
他走到遠(yuǎn)處的橋上，看河水打橋下流過(guò)的情形。
2.師生討論明確。
第一道題：此處的“幸�！笨梢员焕斫鉃榘羁痰闹S刺意味。這樣一種建立在欺騙與偷竊，掠奪與荒誕邏輯的基礎(chǔ)之上的社會(huì)秩序，竟然可以因?yàn)樽飷号c卑鄙的平等而令人產(chǎn)生幸福感。
第二道題：“這樣的邏輯”指上文的“縱使他想什么都不干地過(guò)日子，可他沒(méi)有理由妨礙別人干事”。
第三道題：讀小說(shuō)，看河水，可以理解為：輕松、閑暇、精神愉悅……
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕三道詞語(yǔ)釋義題難度各不相同。第二題考查方向是在理解的基礎(chǔ)上的檢索能力，難度值相對(duì)較小，相信大部分學(xué)生可以查找到，或者可以查找與類似的意思；第一道題在準(zhǔn)確的理解與表達(dá)上的難度最大，因?yàn)樯婕暗饺牡纳羁谭粗S意味的理解與把握，涉及到學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)與思考的程度，建議教師一則降低難度，設(shè)置相應(yīng)的理解階梯，二則對(duì)于學(xué)生的答案不必過(guò)于苛求，言之成理即可；第三題課文中有，學(xué)生能大體理解其中的象征意味即可。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流并討論上節(jié)課布置的練習(xí)題一。
〔問(wèn)題回放〕文中三次談到人人“都是賊”，對(duì)于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請(qǐng)結(jié)合課文分析。
4.師生討論交流明確。
建議教師設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題階梯幫助學(xué)生理解。比如：
�。�1）生活中“賊”給人的印象是什么？
�。�2）分析三次“賊”出現(xiàn)的情況，然后思考：這“賊”在任何一種社會(huì)情況下都有一種固定不變的性質(zhì)，那么，這種性質(zhì)是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社會(huì)秩序的原因呢？
明確：這“賊”應(yīng)當(dāng)有象征的意味�？梢员焕斫鉃椤叭诵缘谋举|(zhì)”，具體的分析下去，其實(shí)是指人類自私、欺詐、冷酷的本性。正是在這個(gè)意義上，社會(huì)秩序顯得荒誕，而且不管社會(huì)秩序如何變化，社會(huì)如何演進(jìn)，而作為基礎(chǔ)的人性總是不變的。在這個(gè)意義上，文章更多了冷峻與諷刺的意味。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕這道題的理解難度很大。但卻是理解把握文章的關(guān)鍵。所以，建議教師深入研讀文章，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題臺(tái)階，以幫助學(xué)生理解。當(dāng)然，如果學(xué)生覺(jué)得困難的話，還有一種方法，那便是跳過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)片斷，因?yàn)楸容^閱讀可以給學(xué)生提供相應(yīng)的答案，那么，再返回來(lái)理解，問(wèn)題也許就簡(jiǎn)單了。
三、比較閱讀。
1.學(xué)生交流討論上節(jié)課布置的作業(yè)之2與3。
〔問(wèn)題回放〕總結(jié)歸納課文中關(guān)于貧富分化的原因。
閱讀第一單元的文章《為什么有貧窮和富�！�，總結(jié)歸納作者對(duì)于貧富分化原因的判斷。
2.師生討論交流，明確：原因是“賊”的本性。也就是指人性的自私、欺詐、冷酷的本性。
《為什么有貧窮和富�！返淖詈笠欢斡羞@么幾句話可參照閱讀理解：
我曾打算解釋為什么有貧窮和富裕，可是最終卻歸結(jié)為一句話：“世界是不公正的。”
從根本上說(shuō)，我們?nèi)祟愂亲运降�，我們首先想到我們自己，以后也許會(huì)想到別人。
四、交流與活動(dòng)。
目的：這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于拓展延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生搜集資料、分析資料以及整理表達(dá)的能力。如果現(xiàn)實(shí)條件不足，也可考慮開展這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。
建議：這一個(gè)環(huán)節(jié)最好是事前布置學(xué)生去查找、搜集準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，教師自己也應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。內(nèi)容可以是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例、現(xiàn)狀、思考。
參考：可以考慮從以下幾個(gè)話題中擷取一個(gè)進(jìn)行資料的搜集與討論。
（1）人性之善惡
�。�2）貧富分化的原因
�。�3）財(cái)富的品質(zhì)
�。�4）財(cái)富的分配
五、布置作業(yè)。
1.完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中本課相關(guān)的練習(xí)。
2.預(yù)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂芬晃�。具體要求：
A．誦讀文章，整體把握文意。
B．為生字詞注音釋義。
〔附〕板書設(shè)計(jì)
結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的含義。
（1）他們就這樣幸福地居住在一起。沒(méi)有不幸的人，因?yàn)槊總�(gè)人都從別人家里偷東西。
�。�2）誠(chéng)實(shí)人感到他無(wú)力反抗這樣的邏輯。
�。�3）到了晚上，他沒(méi)有攜帶提燈出門去偷，而是呆在家里抽煙讀小說(shuō)。
他走到遠(yuǎn)處的橋上，看河水打橋下流過(guò)的情形。
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