鄉(xiāng)村教師心理志愿服務(wù)計(jì)劃
鄉(xiāng)村教師心理志愿服務(wù)計(jì)劃
項(xiàng)目緣起： 尊師重教一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。改革開放以來，科教興國更是成為我國一項(xiàng)重要國策。因此促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和提高整體國民素質(zhì)是建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國的重要戰(zhàn)略，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。因此，國家每年都對(duì)教育事業(yè)有著巨大的投入，社會(huì)各界有識(shí)之士也不斷地為教育出謀劃策，添磚加瓦，希望通過教育使貧窮的地方不再貧窮，愚昧的地方不再愚昧。
在遠(yuǎn)離城市的偏遠(yuǎn)地區(qū)，許多當(dāng)?shù)亟處熆赡軓臎]出過大山，他們年復(fù)一年兢兢業(yè)業(yè)地向孩子們傳授著最基本的課本知識(shí)，一人身兼語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等全部教學(xué)任務(wù)的老師在偏遠(yuǎn)地區(qū)比比皆是，他們?yōu)橹袊奈磥韲I心瀝血，為普及九年義務(wù)教育殫精竭慮……。在鄉(xiāng)村這條教育戰(zhàn)線上，農(nóng)村地區(qū)文化知識(shí)的貧乏，意識(shí)觀念的落后，思維方式的缺陷，使許多鄉(xiāng)村教師在超負(fù)荷工作的同時(shí)，承受著來自教學(xué)工作、自身學(xué)習(xí)、家庭生活的重重壓力，給鄉(xiāng)村教師帶來了多重的心理壓力和困惑，深深的影響著他們的生活質(zhì)量和身心健康。教育的核心是教師，教育改革的核心是教師，教育是以教師為本。為了使鄉(xiāng)村教師有著更好的前進(jìn)動(dòng)力，在農(nóng)村教育陣線上服務(wù)更多的學(xué)生；為了提升鄉(xiāng)村教師的自我管理和教育新理念，在自己的職業(yè)生涯上創(chuàng)造更多的輝煌；為了增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的心理素質(zhì)和壓力應(yīng)對(duì)能力，使自己成為一個(gè)幸�？鞓返娜�。讓我們將關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向辛勤的鄉(xiāng)村教師們。
一、項(xiàng)目背景
燈塔計(jì)劃:由20xx年開始關(guān)注鄉(xiāng)村教育問題時(shí)就已發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教育中普遍存在著許多軟件方面的不足：課程教學(xué)技術(shù)陳舊、人文教育的缺失、教師教學(xué)熱情不足及教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村生活的脫節(jié)等等問題制約了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，厭學(xué)情緒高漲，對(duì)未來發(fā)展感到迷茫。就教師而言，由于一直以來對(duì)鄉(xiāng)村教師的不重視，教師的培訓(xùn)及升級(jí)機(jī)會(huì)及待遇都遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上城市教師的水平。會(huì)造成鄉(xiāng)村教師心理壓力大，缺乏社會(huì)認(rèn)同感，缺乏教育熱情。最終的結(jié)果會(huì)造成地區(qū)的文化素質(zhì)很難提升，該地區(qū)的人們很難去改善自己的生活，最后造成一個(gè)地區(qū)長期、普遍的貧困。有鑒于此，燈塔計(jì)劃希望聯(lián)合有此共同愿望的組織及個(gè)人一起開展鄉(xiāng)村學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。
彩虹熱線:。鄉(xiāng)村教師為我國的教育事業(yè)的發(fā)展和國民整體素質(zhì)的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)，他們恪盡職守、條件艱苦，從事的義務(wù)教育責(zé)任重大.在工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種壓力使得廣大教師長期處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的緊張心態(tài)中，心理承受的壓力非常大。農(nóng)村教師所處的環(huán)境，使他們的心理負(fù)擔(dān)相對(duì)城市教師而言更重。主要為:
一、教學(xué)工作壓力：家長、學(xué)校、社會(huì)看重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)職、晉級(jí)、調(diào)資、崗位調(diào)整也是看分?jǐn)?shù)，教學(xué)任務(wù)艱巨繁重。這種考核方式驅(qū)使教師被動(dòng)地圍繞學(xué)生重復(fù)著走馬燈似的工作,加上農(nóng)村留守孩子多,農(nóng)村庸俗文化的影響.學(xué)生難于管理.教育教學(xué)環(huán)境及氛圍不良使教師無法更好的施展自己教學(xué)工作和任務(wù). 另一方面農(nóng)村地區(qū)由于其信息流通渠道相對(duì)較弱，獲取信息的能力相對(duì)較差，教師的知識(shí)更新與信息和城市教師存在很大的差距.缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育.
二、培訓(xùn)考試壓力：學(xué)歷考試、繼續(xù)教育、新課程培訓(xùn)考試、普法考試以及英語考試、微機(jī)考試等各種培訓(xùn)考試層出不窮，使鄉(xiāng)村教師在教學(xué)任務(wù)繁重之下，花費(fèi)巨大盡力去應(yīng)付。
三、家庭生活壓力：工資水平低，雖然農(nóng)村教師的工資增加了不少，但扣除物價(jià)上漲因素和地方補(bǔ)貼未落實(shí)到位部分，實(shí)際工資增幅并不大，且用于學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修的花銷不少，經(jīng)濟(jì)壓力較大。大部分鄉(xiāng)村教師除了教學(xué)工作之外，還要承擔(dān)家庭農(nóng)田的勞動(dòng)工作。面對(duì)價(jià)值觀、世界觀和生存觀的激烈碰撞，農(nóng)村教師往往顯得不知所措,，影響教育教學(xué)工作。甚至離開教育崗位。
鄉(xiāng)村教師超負(fù)荷的工作和心理壓力，常常會(huì)造成心理上的緊張，這種緊張長期得不到有效釋放，導(dǎo)致教師心理壓力日臻積累，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，轉(zhuǎn)變成超強(qiáng)的心理壓力，帶來身心的痛苦。不但影響了教師本身，又把壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，造成惡性循環(huán)。為此，我們將向鄉(xiāng)村教師提供心理服務(wù)計(jì)劃.對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)和學(xué)生心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，開展有益教師身心健康的活動(dòng)，舒緩教師的心理壓力，增強(qiáng)教師良好的壓力應(yīng)對(duì)和解決能力，提升教師先進(jìn)心理教育新理念。使教師具備更好的心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力，成為一名更優(yōu)秀的教育工作者。
二、項(xiàng)目介紹
1 概念：教師幫助計(jì)劃（Teacher Assistance Program簡稱TAP）。沿用世界先進(jìn)的心理支持幫助計(jì)劃模式，為鄉(xiāng)村老師提供專業(yè)的、系統(tǒng)的心理援助和福利項(xiàng)目，通過專業(yè)志愿者提供的心理專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢。幫助鄉(xiāng)村教師解決其心理壓力、改善生活質(zhì)量。內(nèi)容包含有：工作壓力、心理健康、危機(jī)事件、職業(yè)生涯困擾、婚姻家庭問題、健康生活方式等，幫助員工解決個(gè)人問題。計(jì)劃從三部分入手：第一是針對(duì)造成問題的外部壓力源本身去處理，即減少或消除不適當(dāng)?shù)墓芾砗铜h(huán)境因素；第二是處理壓力所造成的反應(yīng)，即情緒、行為及生理等方面癥狀的緩解和疏導(dǎo)；第三，改變個(gè)體自身的弱點(diǎn)，即改變不合理的信念、行為模式和生活方式等
2 特點(diǎn)
�。�1）服務(wù)范圍大：團(tuán)體是心理健康課程的一種重要形式，常常應(yīng)用于特定需求的人群，應(yīng)用于教育、醫(yī)療、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校等領(lǐng)域，成績卓著。節(jié)省大量的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間。
�。�2）服務(wù)深度夠：由于服務(wù)對(duì)象均為鄉(xiāng)村教師，屬同質(zhì)性團(tuán)隊(duì)，團(tuán)體成員面臨問題、價(jià)值取向、教育水平、年齡層次等相當(dāng)，在團(tuán)體心理課程中可以深入探討，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)，開放成員內(nèi)心真實(shí)世界，針對(duì)性解決實(shí)際問題。
�。�3）服務(wù)專業(yè)化：項(xiàng)目服務(wù)由多年從事鄉(xiāng)村教育和研究的公益組織燈塔計(jì)劃、公益心理熱線團(tuán)隊(duì)組織實(shí)施。吸納專業(yè)心理機(jī)構(gòu)和導(dǎo)師。制訂項(xiàng)目計(jì)劃。實(shí)施項(xiàng)目內(nèi)容。
�。�4）服務(wù)保密性：嚴(yán)格按照心理服務(wù)的職業(yè)倫理和職業(yè)制度，注重參與成員的個(gè)人隱私，建立真誠、客觀、平等的服務(wù)關(guān)系。
（5）服務(wù)多樣化；根據(jù)不同的設(shè)計(jì)，團(tuán)體課程和內(nèi)容可有開放式、封閉式、結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化、訓(xùn)練性、發(fā)展性等，通過心理健康講座、團(tuán)體心理訓(xùn)練和咨詢、心理拓展活動(dòng)三種模式，合理選擇，以達(dá)到項(xiàng)目效果最大化。并通過后續(xù)的心理熱線提供不間斷支持。
二、項(xiàng)目內(nèi)容
1、心理健康管理講座
2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和咨詢
3、電話及網(wǎng)絡(luò)心理支持系統(tǒng)
4、學(xué)生心理輔導(dǎo)課程方案
5、學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)方案
三、項(xiàng)目目標(biāo)
1、提升教師心理健康水平，學(xué)習(xí)處理情緒和壓力沖突的能力。。
2、培養(yǎng)教師的歸屬感安全感，澄清個(gè)人的價(jià)值觀，更有信心面對(duì)挑戰(zhàn)。
3、增進(jìn)教師獨(dú)立自主、自己解決問題和抉擇的能力，探索和發(fā)現(xiàn)可行而有效的途徑來處理生活中發(fā)展性問題，解決沖突矛盾
4、具備健康的心理品質(zhì)和心理素養(yǎng)，掌握更多更科學(xué)的心理健康教育方法與技巧
5、提供心理專業(yè)支持課程，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，開發(fā)學(xué)校心理健康教育課程，促進(jìn)學(xué)生的健康成長
三、項(xiàng)目計(jì)劃
1、 .心靈成長進(jìn)校園
內(nèi)容：通過宣傳推廣發(fā)動(dòng),吸納邀請(qǐng)教育方面的資深講師和專業(yè)心理導(dǎo)師,根據(jù)項(xiàng)目需求,制訂心理課程和計(jì)劃.到鄉(xiāng)村中小學(xué)，進(jìn)行教育方法和理念、心態(tài)調(diào)整應(yīng)對(duì)及個(gè)人成長的講座。（據(jù)多年的接觸和了解，鄉(xiāng)村的老師常被生活的壓力、社會(huì)風(fēng)氣的惡化、教學(xué)任務(wù)的繁重、缺少制度性的支持等問題消磨掉對(duì)教育工作的熱情，所以我們覺得在心態(tài)調(diào)整和個(gè)人成長方面可以給到老師很實(shí)在的幫助）
流程操作:(方案另附)
對(duì)象：約10個(gè)中小學(xué)校的全體教師，共約600人。
2、 心理調(diào)查和評(píng)估
3、 心理熱線后續(xù)支持
2、心理教育與預(yù)防課程
3、學(xué)校心理輔導(dǎo)室方案
鄉(xiāng)村教師心理志愿服務(wù)計(jì)劃,
方案另附
三、實(shí)施和操作
1項(xiàng)目調(diào)查:通過調(diào)查反饋或訪談。收集相關(guān)信息資料，為項(xiàng)目提供推進(jìn)資料。
2宣傳推廣:項(xiàng)目說明會(huì)、講座、宣傳手冊(cè)、海報(bào)宣傳、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒介宣傳此項(xiàng)目
3教育培訓(xùn)：團(tuán)體課程輔─根據(jù)不同的地區(qū)組織當(dāng)?shù)亟處熂校M(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)和干預(yù)，以及學(xué)校心理教育課程（公開課、講座、座談會(huì)、小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等。）
個(gè)案─在前一個(gè)階段的工作基礎(chǔ)上，排查、篩選。對(duì)受心理壓力影響較大的教師進(jìn)行干預(yù)，給予心理支持和指導(dǎo)。具體可以是一對(duì)一的個(gè)案咨詢（首問責(zé)任制、全程跟蹤、全程負(fù)責(zé)。），也可以是小組輔導(dǎo)（小組、個(gè)案咨詢相結(jié)合，機(jī)構(gòu)全程督導(dǎo)。）
轉(zhuǎn)介—由于工作安排改變等原因不能再繼續(xù)完成個(gè)案時(shí)，應(yīng)提前將個(gè)案轉(zhuǎn)介給其他志愿者和專業(yè)導(dǎo)師。
在咨詢過程中，若發(fā)生了不利于咨詢進(jìn)行的因素，或咨詢員感到自己無法完成輔導(dǎo)時(shí)時(shí)，應(yīng)及時(shí)將個(gè)案轉(zhuǎn)介給其他咨詢員。
個(gè)案轉(zhuǎn)介時(shí)應(yīng)向來訪者說明轉(zhuǎn)介原因，在來訪者自愿的情況下進(jìn)行轉(zhuǎn)介。必要的話，轉(zhuǎn)介合相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。
個(gè)案轉(zhuǎn)介時(shí)應(yīng)詳細(xì)填寫《個(gè)案轉(zhuǎn)介表》，并與該個(gè)案的咨詢記錄一起轉(zhuǎn)介給其他咨詢員。
接受轉(zhuǎn)介的咨詢員應(yīng)仔細(xì)了解個(gè)案情況并及時(shí)與來訪者預(yù)約訪談。
4電話咨詢：地面活動(dòng)結(jié)束后，提供后續(xù)的電話及網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)。
5項(xiàng)目總結(jié)：培訓(xùn)評(píng)估、輔導(dǎo)個(gè)案評(píng)估、組織評(píng)估。
四、預(yù)算及財(cái)務(wù)管理
五、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
項(xiàng)目名稱:鄉(xiāng)村教師心理志愿服務(wù)計(jì)劃（Teacher Assistance Program）
主題詞
組織構(gòu)成:
六、評(píng)估
透過參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)/志愿者人數(shù)評(píng)估；
透過參加各項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)群體出席率評(píng)估；
透過目標(biāo)群體參與的投入程度評(píng)估；
在項(xiàng)目中期，項(xiàng)目主辦方將提交一份詳實(shí)的中期報(bào)告；
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的內(nèi)部定期檢討會(huì)議；
項(xiàng)目資助方的直接參與評(píng)估；
通過問卷調(diào)查進(jìn)行評(píng)估；
通過項(xiàng)目產(chǎn)出的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估；
項(xiàng)目終期，項(xiàng)目主辦方將按照資助方的要求提交完整的終期報(bào)告。
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