課文《口耳目》的教學(xué)反思（通用19篇）
在不斷進步的社會中，教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的課文《口耳目》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課我讓學(xué)生先觀察圖片，用一句完整的話描述圖片。引起了同學(xué)們探索的興趣。在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。
關(guān)于本課的教學(xué)我的成功之處在于：
我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。
我在本課的教學(xué)中還有很多不足：
有些同學(xué)站起來以后不會說一句完整的`話，有些同學(xué)習(xí)慣性發(fā)出“嗯，啊”的聲音。在舉手回答問題的時候，有些同學(xué)不經(jīng)過老師允許就說話，大喊回答問題，影響全班同學(xué)聽課。
在下一步的教學(xué)中，我需要強調(diào)同學(xué)在回答問題的時候不要“嗯嗯啊啊”的，要利索流利，聲音洪亮的回答問題，并請回答問題聲音洪亮并且不拖拉的同學(xué)起來做示范，不要形成壞的習(xí)慣。還是要繼續(xù)利用課余時間強調(diào)課堂常規(guī)，回答問題一定要舉手并且經(jīng)過老師同意以后才能開口說話。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇2
《口耳目》是小學(xué)語文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字的識字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個生字，滲透了學(xué)習(xí)識字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗學(xué)習(xí)新字。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，金依峰同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬Γ伺c動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時，周煒南舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語，有的'同學(xué)做加減法識記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個機會，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇3
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每個字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的'過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。
因為本課識字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計時，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲為主要學(xué)習(xí)方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到識記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇4
一、學(xué)情分析
《口耳目》是識字，寫字教學(xué)的第二課，課文中的生字都是象形字，并且配有形象的圖片。根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求”，低年級學(xué)生識記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字義了解，識記字形。識字教學(xué)應(yīng)在符合一年級學(xué)生身心特點和認(rèn)識規(guī)律的前提下，調(diào)動學(xué)生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這棵要求孩子認(rèn)識的字雖然多，但是并不難，大部分學(xué)生在學(xué)前教育階段已經(jīng)認(rèn)識了。于是我的教學(xué)設(shè)計主要側(cè)重于強化識字和培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力以及識字的方法上。
二、教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)中，我是這樣做的：
1.通過視頻動畫激趣導(dǎo)入，同時在觀看的過程中初步了解象形字的由來和概念。
2.通過讓學(xué)生找出圖片和文字的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
3.在教學(xué)過程中，學(xué)生逐步掌握看圖識字的方法，加強識字效果，既鞏固識字又更好的了解字義，提高學(xué)生識字能力。
4.由扶到放，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本課教學(xué)的六個漢字當(dāng)中，前三個漢字我更多的是教師的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生初步掌握看圖識字的方法。后三個漢字的學(xué)習(xí)我則放手讓學(xué)生自主識字，找出圖片和文字的聯(lián)系，這此過程中鞏固看圖識字的方法。一方面加強獨立識字的能力，另一方面增強孩子識字的興趣，讓學(xué)生愛上識字。
5.采用多種形式鞏固識字，保持學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我采取了小老師帶讀、小組比賽、“找朋友”游戲、開火車、兒歌、做動作讀等多種形式識字。使課堂豐富多彩，同時保持孩子學(xué)習(xí)的興趣，識字的積極性。
三、不足之處
1.教學(xué)時應(yīng)注意適當(dāng)放慢語速，適應(yīng)低段學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律。
2.教學(xué)過程中對拼音的'指導(dǎo)和泛讀較少，拼音的學(xué)習(xí)不夠扎實，尤其需要重視三拼音節(jié)和前后鼻音的指導(dǎo)。特殊韻母er應(yīng)該明確出來。在日常教學(xué)中要注意拼音的教學(xué)，在教學(xué)過程中貫徹下去。
3.教學(xué)各環(huán)節(jié)時間分配方面，寫字時間十分鐘沒有充分的利用起來，缺乏對識字的知道。學(xué)生缺乏自主觀察的過程，應(yīng)讓學(xué)生先觀察字在田字格中的位置，讓學(xué)生在觀察中記憶生字的結(jié)構(gòu)。
4.教學(xué)過程中有些細(xì)節(jié)需要注意。如課件中有一副圖畫和生字出現(xiàn)了不相對應(yīng)的情況，在制作課件的過程中應(yīng)該更加細(xì)心。在觀看動畫之前應(yīng)該先提出要求等
5,缺乏與學(xué)生的眼神交流，應(yīng)很多的將關(guān)注點從課堂轉(zhuǎn)向?qū)W生。
在今后的教學(xué)中我將不斷改善存在的問題，完善自己的課堂，以學(xué)生為中心，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇5
本課采用個性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲識記、猜謎語等激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在識字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識記，選擇會讀、會記、會說的字說。
大部分生字學(xué)生已認(rèn)識，識記起來比較容易，上課時忽視了這一方面，如果抓住學(xué)生記得不牢固的生字重點識記效果會更好。低年級的'識字課必不可少的一個重要環(huán)節(jié)是寫字，每堂課必須有讓孩子動筆寫字的環(huán)節(jié)，這節(jié)課把最要的環(huán)節(jié)忽略了，是一節(jié)不成功的識字課。我以后一定多學(xué)習(xí)，多研究教材，多向其他老師請教，提高自己的課堂教學(xué)水平。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇6
我所講的課是人教版小語第一冊識字單元第二課《口耳目》。本課是象形字歸類識字，12個生字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，使學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
對于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點，我按照循序漸進的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
二、游戲闖關(guān)，激趣識字；
三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；
四、寫字練習(xí)，加強記憶。
剛開始，我利用12個象形字講述了一個優(yōu)美動聽的故事，而且講到哪一部分內(nèi)容，就會用教鞭指向那個象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節(jié)課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點，我設(shè)計了一系列的闖關(guān)活動，如“連一連”“讀一讀”“猜一猜”“摘星星”等游戲。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡競賽活動。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識字，談方法，區(qū)分同音字，給漢字歸類等。第四部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的，如在第三個環(huán)節(jié)拓展練習(xí)中，我讓學(xué)生說一說記住了哪個字？是怎樣記住的？許多學(xué)生都在重復(fù)說：“昨天晚上回家預(yù)習(xí)記住的�！贝藭r，孩子們的思維已走進了一個誤區(qū)，我提問的方式已經(jīng)限制了孩子們思維的活動。如果此時，我換一種方式提問：“你在那里見過這個字？”“口字加一筆可以變成哪個字？”“這個鳥字不能缺少哪一筆？”“你還有哪些識記字形的.好辦法？”這樣的話，學(xué)生的思維活動就會走出誤區(qū)，并漸漸活躍起來，說不定還會閃出思維的火花。通過這個問題再次說明教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題要注意提問的設(shè)計。二是識字環(huán)節(jié)時間太長，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時展示學(xué)生的作品以示激勵。
總而言之，語文教學(xué)就是在不斷的實踐、出錯、改進、加強。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇7
口耳目是一篇識字課，本課中的12個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把這節(jié)課的重點放在掌握認(rèn)識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。
生字的教學(xué)我采用了舉一而反三的方法。所謂舉一，我重點選擇了有代表性的鳥字，先看圖說鳥，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，出示甲骨文的鳥，告訴學(xué)生這是古代人寫的.字，進而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來，是古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的鳥字，比較鳥和鳥圖的相似處。由于鳥字與圖具有極大的相似性，學(xué)生找出了很多。比如：一生說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。雖然圖中鳥頭上的毛并沒有豎起來，
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇8
在我這短短的教育生活中，很多時候?qū)ξ襾碚f都是新鮮的，都是第一次的嘗試。就比如說今年我教了一年級，是我人生中第一次教六歲半的孩子，還是50個六歲半的孩子。
不反思如何進步呢？可以說《口耳目》，這節(jié)課我講的相當(dāng)?shù)氖�。我必須要承認(rèn)自己的錯誤。備課的重點我都沒有找到，你還怎樣教課呢？說的越多，錯的就越多。我們的教學(xué)主任和我談了有一個小時。我知道我講的很差，但主任沒有批評我，而是溫聲細(xì)語的給我說哪些不足。這讓我更加的愧疚，您還不如吵我一頓呢！我一定改正。
首先在班級管理方面。一年級的小孩子，他們?nèi)菀妆黄渌虑樗韵胫v好一年級的課，首先要管好班級的紀(jì)律。這節(jié)課我班的紀(jì)律就不是很好，我要做深刻的自我反思。我在使勁的管他們，可是方法不對。我說的話太多了，指令不明確，小孩子分辨不出來哪句是你要求他的，而且態(tài)度一定要強硬。這個就必須要按照我的要求來做。主任也講到尊重孩子的天性，什么是孩子的天性？是的他們都愛玩愛動，是很活潑可愛�？墒侨绻@堂課他一直關(guān)注著自己。這動動，那撓撓，這看看，那瞅瞅，那他怎么專心學(xué)習(xí)呢？主任說的非常有道理，如果老師的要求就不嚴(yán)格。孩子怎么會嚴(yán)格要求自己呢？在班級管理上，我要做深刻的反思。在每一節(jié)課中，一定要求到。什么是坐端，正頭、正肩、身正、腳放地。每一個要求你都要說到，且指令要明確。手指準(zhǔn)備書空的時候，每個同學(xué)的手指都必須跟隨著，眼睛看著老師。他們才能學(xué)到知識。如果老師一味的溫柔，我要和孩子打好關(guān)系。他們再喜歡你，如果你的教學(xué)不能很好的讓他們學(xué)到知識，再喜歡你有什么用呢？老師還是要教知識的。
說到教學(xué)方面。我對教材的吃透程度還是不夠深。教材上，不會平白無故的出現(xiàn)一副圖，不會無緣無故的出現(xiàn)這個顏色這個服裝。而我太浮于表層，沒有理解到位。比如說《口耳目》出現(xiàn)的三個小孩子，服裝都很有深意。穿紅色衣服的小女孩兒是立領(lǐng)大花兒的紅色小襖，這也是中國傳統(tǒng)服飾。小男孩兒的發(fā)型是小茶壺蓋兒，以前的孩子們很流行這個發(fā)型。都可以給孩子滲透到。圖上有什么呀？你來說一說。訓(xùn)練他們說完整的句子。也讓孩子們想一想他們?nèi)齻�在干什么。多讓孩子說一說，老師在最后可以形成一個一小段的總結(jié)。沒有想到一副圖也有這么多文化。課文站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓。是短短的兩句諺語。但是包含了許多深意，教育孩子們什么是站如松，站的直直地像一棵松樹，可以出現(xiàn)軍人的`照片。坐如鐘，講的是僧人打坐穩(wěn)如磐石，像一個鐘一樣，而現(xiàn)在要求又不一樣了。行如風(fēng)，說明走路不能彎腰駝背兒，像風(fēng)一樣非常有力度。不好理解的就是臥如弓躺那兒像一張弓一樣，也許古人認(rèn)為這是正確的睡眠姿勢。
而后出現(xiàn)了兩幅圖是中國的傳統(tǒng)文化戲曲。你就要滲透到戲曲的相關(guān)文化，可以放一段經(jīng)典的京劇片段，讓孩子們欣賞滲透到中，滲透中國的傳統(tǒng)文化。
接著我就要說生字詞的教學(xué)。孩子學(xué)字是一個難點。有許多字他們都已經(jīng)認(rèn)識，可是寫卻是很新鮮的。手指的發(fā)育比較稚嫩，握筆的姿勢一定要正確。田字格的要求也要講到。主任一個字一個字的教我。這個字到底如何教學(xué)？我實在是受益匪淺。聽君一席話，勝讀十年書。例如“口”字，這是很簡單的一個漢字。寫好并不容易，首先要講到田字格的站位問題，上不頂天，下不挨地，兩邊留縫隙。字要站在田字格的中間才好看。可以讓孩子先觀察這個字。準(zhǔn)備一筆數(shù)，二筆橫折，三筆橫。讓孩子知道這個豎并不是直上直下的，而是微微向里斜。上寬下窄，字兒才好看。這中間還要講到起筆，頓筆，轉(zhuǎn)折，用力問題。一個字要強調(diào)的真的非常多。這節(jié)課的重點筆畫是橫折。就要單獨說一下橫折如何書寫？把握好關(guān)鍵筆畫。要認(rèn)真，要注意細(xì)節(jié)，要面面俱到，備學(xué)生，備教材，備教法。主任不是只教了我一個字，而是把所有的字都告訴我，教學(xué)方法是什么？應(yīng)該如何講？語氣應(yīng)該是怎么樣的？真的是特別的認(rèn)真仔細(xì)。我這個年輕教師道阻且長啊！我真的還差的遠(yuǎn)。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇9
這是一篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，這也是孩子們第一次這么正面的感受會意字。為了能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。使學(xué)生體會讀韻文的快樂，所以我想在教學(xué)過程中采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，讓學(xué)生們通過不同層次的讀，對會意字的認(rèn)識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的`濃厚興趣。因此在本課教學(xué)中，我特別注意以下幾點：
以讀促悟
1．在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。
多媒體
2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認(rèn)識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。
夯實基礎(chǔ)
3．指導(dǎo)寫字時，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇10
可還是有一個學(xué)生把鳥字的撇想像成了鳥頭上的羽毛被風(fēng)吹起來的樣子，這也是我原先預(yù)想不到的。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
所謂反三，即學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的`11個生字，讓學(xué)生自主識字。有了第一步的鋪墊，學(xué)生的識記就簡單多了，在交流過程中學(xué)生充分展現(xiàn)自己的識字方法，除了看圖識記外，還有加一加、減一減成新字，和自己認(rèn)識的形近字比較識記等方法，在學(xué)生交流的過程中也充分暴露了學(xué)生目前掌握的識字法。即學(xué)生的識字方法較簡單實用，但缺乏想象力、創(chuàng)造性及生動性。比如識字還有編字謎、編順口溜等各種有趣的方法。
這節(jié)課還有不少值得斟酌的地方。
1、反饋生字的識記時，擺脫不了自己給學(xué)生定的模式，沒有正確地估量學(xué)生的實際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類都來不及上，只得匆匆把最緊要的比較認(rèn)字上完就進入最后一個環(huán)節(jié)寫字了。
2、沒有考慮一年級學(xué)生的上課規(guī)律。由于年齡小，他們的注意力集中時間較短，而我在中間又沒有安排課中操，小朋友的情緒在后半節(jié)課有些不穩(wěn)定，注意力也沒那么集中了，課堂紀(jì)律也沒那么好了。
3、自己的教學(xué)機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法，結(jié)果使學(xué)生本來高漲的情緒有些低落，而我自己卻為學(xué)生不會照著我的話去說而惱火，兩敗俱傷，無一益處。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇11
優(yōu)點：
1、教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容充實、教學(xué)過程自然親切，能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生參與度高。
2、看五官圖，讓學(xué)生動手圈一圈身體部位。
改進方向：
1、在給生字“口”找朋友時（組詞），學(xué)生組詞“口水”，這是每個人出生成長的必經(jīng)階段，我們需要正確看待這個詞語及這種現(xiàn)象。
2、激勵學(xué)生的語言不夠豐富。
3、可以把學(xué)生分成小組，組與組之間評比競賽學(xué)習(xí)。
4、在講授五官的作用時，過渡到生字學(xué)習(xí)銜接不夠自然。
5、課堂說練較多，書寫偏少。
6、在書寫生字時，可以把學(xué)生的`書寫用投影儀投屏展示出來，讓學(xué)生點評，好在哪里，以供學(xué)習(xí)，不好在哪里，怎么改進。
7、可以拓展識字，加大積累識字量。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇12
我所講的課是部編版第一冊識字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的認(rèn)識，每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，使學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
對于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點，我按照循序漸進的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
二、游戲闖關(guān)，激趣識字；
三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；
四、寫字練習(xí)，加強記憶。剛開始，我用交朋友的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的`告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節(jié)課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點，我設(shè)計了一系列的識字活動，如“自主讀”“開火車”“個別學(xué)生讀”“摘星星”等環(huán)節(jié)。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的。
一是沒有教給孩子們識字方法，應(yīng)該如何記住這個生字。
二是教學(xué)生字太多，一年級學(xué)生注意力集中時間不久，應(yīng)該把四個生字分兩節(jié)課教學(xué)。
三是識字環(huán)節(jié)時間太長，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時展示學(xué)生的作品以示激勵。
在以后的教學(xué)中，我會努力學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，爭取讓我的課堂變得更加優(yōu)秀，爭取讓孩子喜歡我的課堂，從而學(xué)到更多的知識。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇13
要正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導(dǎo)與自主的關(guān)系，也就是“扶”與“放”的關(guān)系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會“反三”，以便自己去探索的過程。所謂“放”，就是讓學(xué)生嘗試、運用“扶”時的`方法，去獨立思考、探究的過程，是形成自己能力的過程。
這一課的教學(xué)讓我感受到:在認(rèn)字形的教學(xué)中采用從“扶——放”的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“目”，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法：看圖讀字——比形認(rèn)字—識記生字。
再讓學(xué)生運用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生說的頭頭是道。然后在反饋學(xué)習(xí)方法的時候有機地滲透語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生用這寫生字說詞語說句子。通過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，一步一步層層深入地進行了語言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練進行有機地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇14
周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結(jié)束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標(biāo)進行交流了，我們一年級語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標(biāo)課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當(dāng)中獲得了新的認(rèn)識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格風(fēng)格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
一、在活動中的收獲。
張老師的教學(xué)
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字教學(xué)中識記字形是難點，張老師采用了看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字的識字方法。先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了“目”字，先讓學(xué)生看圖，點出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學(xué)習(xí)方法。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學(xué)生感興趣的方法，加以檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。
2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學(xué)“耳”字的時候張老師注重了引導(dǎo)教育孩子不要隨便挖耳朵；教學(xué)“口”字的時候教育學(xué)生要愛護牙齒，勤刷牙；教學(xué) “目”字的時候教育學(xué)生要保護自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。
陳老師的教學(xué)
1、課堂應(yīng)變能力較強，處理問題方法得當(dāng)。雖然陳老師剛剛踏進工作崗位卻有著極強的應(yīng)變能力。如：在找朋友的游戲中有個學(xué)生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當(dāng)場點出錯誤，而是在集體講解時通過學(xué)生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學(xué)們開火車讀，有個學(xué)生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的.讓其改正而是以圖畫引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學(xué)生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進行了細(xì)致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責(zé)任心的老師。
2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學(xué)生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細(xì)無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進我的課堂。
二、在活動中的反思。
1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學(xué)中我們都一味的追求對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，達到認(rèn)字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達到目標(biāo)，而錯過了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學(xué)生愛看漢字、愛學(xué)漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。
2、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個字、每一張卡片的細(xì)致講解，忽視了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人”這一教學(xué)理念。又讓孩子往自己預(yù)設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認(rèn)可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學(xué)生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學(xué)中不斷地實踐，互相的學(xué)習(xí)，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇15
周四輪到自己上公開課了，我感到了一股無形的的壓力：孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識字。識字課的教學(xué)重點，難點，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？
為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我決定從以下幾個方面去做準(zhǔn)備：
一 、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。
二 、了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識。果然，不出所料，六個字孩子們幾乎都認(rèn)識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力以及識字的方法上。
三 、大膽嘗試，聽說讀畫的'結(jié)合。
本課采用個性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在識字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識記，選擇會讀、會記、會說的字說；在想象畫畫時，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫，想怎樣畫就怎樣畫；該設(shè)計本著充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，本著以學(xué)生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。
在畫畫時，讓學(xué)生自己選擇畫畫內(nèi)容 ，充分留給想象的空間；知識上能者為師；坐姿上選擇輕松、自然（除不雅觀外）。同時也體現(xiàn)了綜合性，在識字時可運用各學(xué)科的知識，如畫畫、唱歌、做游戲、做生字操等，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
1、本堂課最大的不足就是前面的環(huán)節(jié)節(jié)奏太快。畫“日月火”這個環(huán)節(jié)可以放慢腳步，給孩子更多的時間靜靜地畫，只有畫好了孩子才能更好地比較字和畫。比較字和畫這一環(huán)節(jié)。
2、教學(xué)不夠扎實。
小組競賽說識字方法環(huán)節(jié)中，小組競賽的效果不大，我意欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但具體實施中，由于我教學(xué)經(jīng)驗不足，對學(xué)生的回答評價不夠到位，感覺還不夠敏銳，注意力過多地集中在學(xué)生能否說出我要的答案，應(yīng)該更加強調(diào)小組競賽，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇16
《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字�？吹竭@篇教材，給我第一感覺就是一年級的孩子可能對這些單調(diào)的生字沒有興趣。經(jīng)過兩年的低年級教學(xué)實踐，我深深地感覺到，一年級的孩子剛剛走進課堂，自律性不強，很難讓他們在課堂上專心致志地聽講40分鐘。只有讓孩子對教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師的教學(xué)方式能迎合孩子的口味，才能讓他們進行高效率的課堂學(xué)習(xí)。所以，我嘗試以“趣”字作為教學(xué)的出發(fā)點。
一、剪裁教材，以“趣”引路
通過對教材的鉆研，我們發(fā)現(xiàn)在四組生字之中，以小動物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我們就把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學(xué)內(nèi)容的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”導(dǎo)學(xué)
在教學(xué)方法上，我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境是提高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了小動物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識”引出象形字的構(gòu)字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來讓孩子進一步鞏固象形字“以畫構(gòu)字”的特點，孩子們學(xué)習(xí)時，始終圍繞著和小動物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學(xué)效果非常理想。
三、開展活動，以“趣”促記
在鞏固生字階段，我又通過三個游戲讓孩子們在趣味的'氛圍中不知不覺地記住生字，首先是給生字寶寶排隊（生字分類），然后給生字寶寶找朋友（生字組詞），最后在大街上找生字寶寶（生活中字的應(yīng)用），學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，特別是第二個環(huán)節(jié)，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的字發(fā)給小朋友，然后說“我是鳥，我是鳥，我的朋友在哪里”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來和我手里的字“交朋友”，這個環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動起來，課堂氣氛非常好。
這堂課的教學(xué)給我很大的啟示，趣味性在低年級語文教學(xué)中的作用是如此重要，在以后的教學(xué)中，我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，調(diào)整自己過去呆板的教學(xué)風(fēng)格，讓我的課堂充滿歡聲笑語，成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇17
《口耳目》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，進行如下教學(xué)反思：
1.成功之處：
做到在游戲中鞏固識字，對于一年級小學(xué)生來說，識字本身是一個比較枯燥的過程，但是，此課通過“寓教于樂”的方式，通過組織學(xué)生&qut;聽我口令——口耳目&qut;的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中鞏固中鞏固生字，在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷深化識字。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，提高識字效率，從而達到事半功倍的'效果。
2.不足之處：
因為加入了游戲的設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問題缺少了規(guī)范性。以后融入游戲元素時，要更加注意控場的把握，真正做到收放自如。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇18
中國漢字文化博大精深，古人的造字原理包含著豐富的內(nèi)容。而一節(jié)識字課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會幾個字，更重要的是讓學(xué)生掌握一種識字的方法，感受漢字的魅力、激發(fā)其學(xué)字的興趣。
《口耳目》中的漢字都是象形字，每個漢字都能讓學(xué)生聯(lián)想到事物的樣子而識記，教學(xué)中我讓學(xué)生看形識字，聯(lián)系生活實際來識記。也通過認(rèn)識象形字了解到古人造字的一種方法，感受象形字的有趣，更學(xué)到一種識字方法，達到自主識字的目的。
在教學(xué)方法上，對于天性好動、注意力難以集中的一年級學(xué)生來說，我認(rèn)為激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣非常重要。在以前教授拼音的時候，我發(fā)現(xiàn)，短時間讓孩子分清這些字母很難，特別是對于接受能力不是很強的學(xué)生，很有難度。為此我結(jié)合課本上的圖片和孩子的生活經(jīng)驗，給每個字母編了一句小兒歌，并適當(dāng)加上了動作，幫助學(xué)生記憶。沒想到這個方法出奇的好，特別是容易混淆的“ei、ie、ui、iu” ，我讓孩子展開想象，能用最好的方法幫助大家很快認(rèn)識這些新朋友，孩子們馬上想出了好主意：“i ”就是一個小孩兒，“ei”就是一個小孩兒“ei、ei、ei”地砍樹，“ie”就是一個小孩兒拿著一片樹葉。豐富的想象后孩子們的興趣馬上被激發(fā)出來，原來枯燥的拼音變成了可愛的圖片和故事，自然而然地記住了。所以此次我決定充分利用圖片的形象性為學(xué)生展示漢字的起源發(fā)展，以圖片來揭示字義，以字與事物的相似來揭示象形字的特點，并且結(jié)合圖片，讓孩子充分發(fā)揮想象，大膽探索出不同的學(xué)字方法，例如用熟字加筆畫變生字，比較異同等，最有創(chuàng)造性的是孩子在認(rèn)識“目”的時候，大膽地與實物進行比較，說：“眼睛是雙眼皮，所以兩個橫�！弊尨蠹以诳鞓分姓莆樟诵伦帧�
這節(jié)課，通過圖片的靈活運用，不但讓學(xué)生輕松了解象形字造字的規(guī)律，還能初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。為教學(xué)起到了很好的輔助作用。
課文《口耳目》的教學(xué)反思 篇19
《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識字課，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對新的挑戰(zhàn)—識字教學(xué)。識字課的教學(xué)重點，難點，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們一時還不能適應(yīng)。
《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來，展示了漢字的演變過程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。因此，我將本堂課的目標(biāo)定為：“通過游戲、兒歌識字等方法，認(rèn)識鞏固生字，讓同學(xué)在樂中學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國文字，發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的興趣�！�
這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的'相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：
一看圖說意認(rèn)字
二看字比形識記生字。
然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個象形字：口耳鳥兔羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望---去認(rèn)識、了解更多的語言文字。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
在安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時候，教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。導(dǎo)致浪費了學(xué)生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個字的時間都來不及上。
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