微格教學(xué)在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中的運(yùn)用研究教育論文
微格教學(xué)在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中的運(yùn)用研究教育論文
摘要:由于微格教學(xué)可有效提升師范學(xué)生撫掌技能,使其在師范院校被廣泛應(yīng)用。但在微格教學(xué)中,一定要注重教師對(duì)評(píng)課過(guò)程的把控作用,同時(shí)要注意對(duì)整體環(huán)節(jié)的有效分工,才能使微格教學(xué)形成一套完整的課程體系。
關(guān)鍵詞:微格教學(xué);教學(xué)技能;師范學(xué)生
微格教學(xué)(microteaching),又稱“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”或“小型教學(xué)”,是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)師范生及在職教師教學(xué)技能的方法。它是指受訓(xùn)師范學(xué)生或教師在進(jìn)行10分鐘左右的模擬演練錄像后,與老師、同學(xué)一起分析改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程,是短期快速提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。目前許多師范院校要求師范生在實(shí)習(xí)前必須完成微格教學(xué)程序。
一、微格教學(xué)應(yīng)用在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題點(diǎn)分析
。ㄒ唬┪⒏窠虒W(xué)應(yīng)用在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)分析
1.改變主觀性,使教學(xué)活動(dòng)更客觀
微格教學(xué)則通過(guò)錄像資料等方式,有效避免傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)課過(guò)程中,遺忘、錯(cuò)記、漏記、模糊分析等問(wèn)題的出現(xiàn),不僅如此,還可針對(duì)某一細(xì)節(jié)做出細(xì)致的分析與評(píng)價(jià),避免了傳統(tǒng)聽(tīng)課時(shí)常出現(xiàn)的爭(zhēng)議問(wèn)題,使分析更為客觀、公正。
2.改變隨意性,使教學(xué)活動(dòng)更直接有效提升技能
微格教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代多媒體,可細(xì)膩地進(jìn)行教學(xué)分析,易找出被評(píng)價(jià)人的優(yōu)勢(shì)與不足。這主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是被評(píng)價(jià)人本身自己也在觀看錄像,并通過(guò)第三方的立場(chǎng)分析自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn),更加直觀,也更為深刻;二是通過(guò)對(duì)錄像的觀賞、分析與評(píng)價(jià),也可方便地遷移到其他方面的教學(xué)。同時(shí),在調(diào)整后的下一課時(shí)教學(xué)后,改進(jìn)后的教學(xué)安排會(huì)為被評(píng)價(jià)人帶來(lái)一定程度的新體驗(yàn),從而成為其改進(jìn)授課方法的內(nèi)驅(qū)力。這種日積月累的體驗(yàn)累加,無(wú)疑會(huì)加速教學(xué)水平和質(zhì)量的上升。
3.改變不平等性,使教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程更具平等性
在微格教學(xué)過(guò)程中,評(píng)價(jià)人與被評(píng)者站在平等的立場(chǎng)進(jìn)行觀賞與分析。在觀賞過(guò)程中,可以隨時(shí)停機(jī)進(jìn)行商計(jì),能夠使教師明確地樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念,另外,也可使教師開(kāi)始關(guān)注自己的言行的作用與效果,體會(huì)這些言行對(duì)學(xué)生的影響,使教師更多地考慮目標(biāo)的合理與準(zhǔn)確,提升教學(xué)教程的靈活性與技巧性。
。ǘ┪⒏窠虒W(xué)應(yīng)用在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中的問(wèn)題點(diǎn)
目前,師范學(xué)生雖然很重視微格教學(xué)的講課和說(shuō)課訓(xùn)練,但對(duì)于評(píng)課的重視程度卻不高,他們普遍認(rèn)為評(píng)課為指導(dǎo)教師和領(lǐng)導(dǎo)的工作,不是教師應(yīng)做的事。同時(shí),個(gè)別指導(dǎo)教師也忽略了在評(píng)課過(guò)程中對(duì)學(xué)生試講熱情的調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí),使師范學(xué)生對(duì)評(píng)課普遍不重視。事實(shí)上,通過(guò)評(píng)課也是學(xué)生自我提升的一種方式,有效地增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí),在學(xué)生之間建立起互相探討、互相切磋的氛圍,有利于師范生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、微格教學(xué)的操作程序
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要組織一個(gè)完整的微格教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)做好明確的分工,充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神,最后通過(guò)歸納整理,形成完整的微格教學(xué)活動(dòng)。而這一切,必須在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,建立起整合訓(xùn)練的技能體系。
首先,要對(duì)微格教學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí),使學(xué)生充分了解微格教學(xué)活動(dòng),建立完整的認(rèn)知過(guò)程。其次,教師要對(duì)學(xué)生微格教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的示范,讓學(xué)生了解這一過(guò)程,結(jié)合微格教學(xué)的理論知識(shí),自我把握這一過(guò)程的幾大要點(diǎn)。
現(xiàn)在,我們將進(jìn)入到課程分解中。完整的課程首先從課程準(zhǔn)備開(kāi)始,即備課過(guò)程。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人技術(shù)進(jìn)行10分鐘以內(nèi)的教學(xué)片斷的課前準(zhǔn)備,重點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)設(shè)計(jì)上。事實(shí)上,備課是對(duì)學(xué)生如何處理教材的過(guò)程的演練。
在微格教學(xué)實(shí)踐中,首先,要明確學(xué)生分工,即組成微型課堂,確認(rèn)“老師”、“學(xué)生”、“評(píng)價(jià)員”等角色。在課堂上,受訓(xùn)者通過(guò)10分鐘左右的課程講解,“評(píng)價(jià)員”利用錄像的方法對(duì)“學(xué)生”與“教師”的行為進(jìn)行記錄并反饋。
微格教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)錄像的討論與評(píng)價(jià),這也是教學(xué)技能提高的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)分析與自我分析,及教師的引導(dǎo)作用,達(dá)到對(duì)受訓(xùn)者技能的指正。由受訓(xùn)者根據(jù)自己的接受程度,進(jìn)行教案修改。最后,學(xué)生將根據(jù)自身需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容制定,開(kāi)展具體的課堂教學(xué)活動(dòng)。這才是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中既是指導(dǎo)老師,又是一名示范者,為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)提供參考意見(jiàn)。
三、注重教師在微格教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用
微格教學(xué)是以學(xué)生為主體的,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,始終以學(xué)生作為主講人,無(wú)論是講課過(guò)程,還是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程錄像進(jìn)行觀察、分析的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程,都是學(xué)生在做主要地位。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于師范學(xué)生剛開(kāi)始接觸教學(xué)活動(dòng),對(duì)教學(xué)要點(diǎn)把握不明確,無(wú)法掌握評(píng)課內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn),易在評(píng)課過(guò)程中造成主觀色彩濃等問(wèn)題。因此,在評(píng)課過(guò)程中,教師必須適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),做出評(píng)價(jià),通過(guò)教師的示范評(píng)課的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分了解評(píng)課是如何進(jìn)行的。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,微格教學(xué)為師范學(xué)生自評(píng)與互評(píng)提供了良好的機(jī)會(huì),成為鍛煉學(xué)生技能的有效方式。通過(guò)微格教學(xué)的評(píng)課實(shí)踐活動(dòng),極大地促進(jìn)了師范生的參與性,使他們掌握評(píng)課、教課的基本要點(diǎn),為他們未來(lái)走向講臺(tái)奠定了良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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