風(fēng)箏教學(xué)反思總結(jié)
風(fēng)箏教學(xué)反思總結(jié)
在本次的《同課異構(gòu)》活動(dòng)中,我與俞老師同上了《風(fēng)箏》這一課。圍繞我組的研究主題“教學(xué)目標(biāo)的異構(gòu)”,我們制定了適合不同班級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在臨聽了俞老師的課堂教學(xué)和自己的執(zhí)教后,我有了一些自己的想法和感受。
一、課堂中應(yīng)注重評價(jià)語的使用
在自己本堂課中,我覺得自己還是能注重評價(jià)語的運(yùn)用。特別在朗讀重點(diǎn)句子時(shí),我采用引導(dǎo)性評價(jià),在學(xué)生讀完句子后,我這樣評價(jià):“從你的朗讀中,我感受到了你的快樂!薄澳愕穆曇艉軇(dòng)聽,如果響亮一些,那么更能讓我們感受剖你的憧憬和希望!痹诳隙▽W(xué)生朗讀的同時(shí),又為他們指明了朗讀的方向。因此,在課堂中,幾位孩子的朗讀在一次次的引導(dǎo)中又了明顯的進(jìn)步,初步達(dá)到“朗讀感悟“我們”做風(fēng)箏的快樂心情,能讀出“我們”的快樂。”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。但是在課題引入中,我的評價(jià)出現(xiàn)了失誤。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我以“你的童年中最大的快樂是什么?”問題入手導(dǎo)入課文,其中有一個(gè)孩子說:“我最大的快樂是玩電腦。”我的評價(jià)只有:“也可以。”如果能對于玩電腦的是加以一定的引導(dǎo),那么這個(gè)評價(jià)會(huì)更加成功。
二、文本學(xué)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句
在學(xué)習(xí)文本時(shí),我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:⑴我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。⑵我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。從而感受文中孩子們做風(fēng)箏的快樂。在理解“精心”和“依然快活”兩個(gè)詞時(shí),學(xué)生都能理解到位,但是,對于“憧憬”一詞的理解,我的預(yù)設(shè)是:“假如你就是這些做風(fēng)箏的孩子中的一員,你們這樣精心的扎著風(fēng)箏,連每一個(gè)接口處都纏得那么仔細(xì),貼得那么結(jié)實(shí),你們在想什么?”,學(xué)生的想象都在“我要做一只漂亮的風(fēng)箏!薄拔易龅娘L(fēng)箏會(huì)是怎樣的呢?”……學(xué)生的理解與“憧憬”一詞距離較遠(yuǎn)。我想,如果,在學(xué)生回答不到位時(shí),教師做一定的引導(dǎo)“他們還會(huì)想寫什么?”教師再作小結(jié)“你們所想象的就可以用憧憬一詞代替! 那么學(xué)生會(huì)對“憧憬”一詞理解更到位,更能感受他們的快樂。
三、生字書寫應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)
在本節(jié)課中,我對于學(xué)生的生字書寫作了重點(diǎn)指導(dǎo)。首先讓他們同桌交流生字書寫的方法,然后,教師提醒,最后,學(xué)生當(dāng)堂書寫。從效果來看,學(xué)生的書寫正確率較高,這種教學(xué)方法,我將在以后的教學(xué)中一直采用。
我的《風(fēng)箏》第一課時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)束了,但是我的語文課堂,我的反思還將繼續(xù)。這次的課堂教學(xué),也許有一定的亮點(diǎn),但更多的還是缺憾。而然,我們的課堂不就是在無數(shù)的缺憾中完美起來的嗎。所以,我想說:課堂因缺憾而美麗!因反思而精彩!
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