黑羊教案設(shè)計(jì)
黑羊教案設(shè)計(jì)
《黑羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及其主要作品。
2、理解文章的內(nèi)容，認(rèn)識文章所反映的社會生活，把握深刻的主題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解作者深刻的意圖。
2、體會諷刺的手法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)意大利作家卡爾維諾的一篇小說《黑羊》。卡爾維諾曾獲諾貝爾文學(xué)獎提名，他擅長用離奇的情節(jié)和荒誕的故事來表達(dá)對人生和社會的思考。作品表面荒謬，實(shí)則寓意深刻�！逗谘颉肪褪沁@樣一篇文章，下面我們就共同拜讀卡爾維諾的《黑羊》。
（過渡語：相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)一定會有很多收獲！下面我們首先來檢測一下自學(xué)情況。）
二、檢測預(yù)習(xí)情況
�。ㄒ唬┰~語積累：
1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)整理出來的字詞
2、出示重點(diǎn)字詞的注音、辨析及解釋
3、識記
4、當(dāng)堂練習(xí)檢測掌握情況（當(dāng)堂訓(xùn)練題）
�。ǘ┳髡呦嚓P(guān)資料：
1、學(xué)生交流作者卡爾維諾的相關(guān)信息（學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)搜集）
2、出示作者主要知識并識記
3、檢測學(xué)生掌握情況（當(dāng)堂訓(xùn)練題）
4、作者名言欣賞，了解卡爾維諾作品風(fēng)格。（課件出示）
伊塔洛卡爾維諾（1923－1985）意大利新聞工作者，短篇小說家、作家，他的奇特和充滿想象的寓言作品使他成為二十世紀(jì)最重要的意大利小說家之一。他有句名言：“我對于文學(xué)的前途是有信心的，因?yàn)槲抑朗澜缟洗嬖谥挥形膶W(xué)才能以其特殊的手段給予我們的感受�！笨柧S諾是意大利當(dāng)代最具世界影響的作家之一。也是繼但丁《神曲》、薄迦丘《十日談》之后，我國讀者接觸作品較多的一位意大利作家。
作者名言欣賞（見課件）
三、學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬┏踝x感知：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。做好簡述準(zhǔn)備4分鐘后比誰能用一段話概述一下故事。
�。ǘ┢纷x：理清故事情節(jié)
請學(xué)生快速瀏覽課文，回答以下幾個問題：
1、誠實(shí)人來到賊國之前，賊國是什么樣的狀態(tài)？
2、誠實(shí)人來到賊國以后，他的表現(xiàn)與其它人有何不同？
3、誠實(shí)人來到賊國后，賊國人的行為有何變化？
4、誠實(shí)人在賊國的行為對自己有何影響？
5分鐘后比誰回答得精彩。
�。ㄈ┪蜃x：深入探究
請同學(xué)們再讀課文，思考：
1、富人、窮人是怎樣產(chǎn)生的？
2、題目中的黑羊如何理解？
3分鐘后比誰回答得精彩。
�。ㄋ模⿲ｎ}探究：本文的寓意是什么？作者想寫這篇文章的目的是什么？
（五）品位語言、寫作手法
�。┩卣归喿x：課外寓言小說
四、小結(jié)
一篇僅有千余字的小說，卻完美而犀利地展現(xiàn)出了一個荒誕、冷酷、專制、掠奪的世界的屬性，充滿了悲愴和無奈的情緒。也許，文明的進(jìn)程從來都是以犧牲那些不應(yīng)該犧牲人的生命和利益為代價(jià)的，從某種意義上說，這些犧牲是公眾共謀的結(jié)果。
我們也許都是《黑羊》小說中的“賊”或者強(qiáng)盜。都會是小偷，目的只是為了生存。我們也許都是誠實(shí)人。我們時(shí)刻都要進(jìn)入社會中的某個染缸里面，我們也會抗拒……有了抗拒，我們才會懂得自己存在的意義！
五、日日清鞏固練習(xí)
1、重點(diǎn)字詞
2、作者常識
3、拓展練習(xí)
《一個人需要多少土地》《黑羊》導(dǎo)學(xué)案
《一個人需要多少土地》《黑羊》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會生動自然地?cái)⑹�，抓住人物特點(diǎn)細(xì)致刻畫的方法。
2、分析重點(diǎn)句子中的詞語，體會詞語的準(zhǔn)確性、生動性、形象性。
3、學(xué)習(xí)作者以不同文體，不同的表達(dá)方式反映生活揭示生活的寫法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者以不同文體，不同的表達(dá)方式反映生活揭示生活的寫法。
一、作者簡介
托爾斯泰
卡爾維諾
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、初讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方式標(biāo)注學(xué)習(xí)所得及不懂的地方，和老師、同學(xué)交流。
2、再讀課文，掌握課文中的生字、生詞，從整體上把握小說的主要內(nèi)容，探尋小說的主體。
三、問題探究
1、在理解課文的基礎(chǔ)上，歸納小說的主題。
《一個人需要多少土地》
《黑羊》
2、整理課文結(jié)構(gòu)
《一個人需要多少土地》 《黑羊》
3、重點(diǎn)語句
《一個人需要多少土地》
①他開始跑起來，將外套、皮靴、水袋與帽子一件一件扔掉，只留下鐵锨做拐杖。
�、谒钠腿藫炱鹉前谚F锨，在地上挖了一……只有從頭到腳六英尺那么一小塊。
《黑羊》
�、佻F(xiàn)在，那些富人發(fā)現(xiàn)，……富人是越來越富，窮人是越來越窮。
�、谝虼耍谀莻�誠實(shí)人出現(xiàn)后沒幾年，人們就不再……他們個個都還是賊。
4、寫作特點(diǎn)
《一個人需要多少土地》 《黑羊》
練習(xí)
一、下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）
A、陌生mò 饋贈guì 茅塞頓開sè
B、輾轉(zhuǎn)zhǎn 眼瞼1iǎn 恍如隔世huáng
C、毗鄰bí 廣袤mào 泰然處之chǔ
D、震懾shè 馬圈juàn 罌粟yīng
二、下列加點(diǎn)字讀音全不相同的一項(xiàng)是（ ）
A、欣慰 馨香 薪水 辛苦
B、嫻熟 和弦 頭銜 嫌疑
C、起哄 洪水 拱橋 烘托
D、陰謀 殷切 音訊 殷紅
三、根據(jù)下面語境，為空格處選擇合適的詞語，將其序號填在橫線上。
只要擁有一顆純真的心，就可以 煩惱的枷鎖，在歡樂的草坪上自由漫步；就可以 失敗的陰影，在勝利的陽光下大步前行；就可以 冷漠的堅(jiān)冰，在熱情的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
A、驅(qū)散 B、融化 C、擺脫
四、填空：
《一個人需要多少土地》作者 ，19世紀(jì) （國家）最偉大的作家。主要作品有長篇?dú)v史小說 、《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》。其中 為世界文學(xué)史上不朽名著之一。
五、閱讀下面文段，回答各題。
有時(shí)候，一件事情、一個人就能令我們長時(shí)間地?zé)⿶�。對于這種情況，我們是一味地抱怨，還是努力地去改變呢？
有一則古老的寓言，或許可以給我們一些啟示。有一個年輕的農(nóng)夫，劃著小船，給另一個村子的居民運(yùn)送自家的農(nóng)產(chǎn)品。突然，面前有一只小船，沿河而下，迎面向自己快速駛來。
“讓開，快點(diǎn)讓開！你這個白癡！”農(nóng)夫大聲地向?qū)γ娴拇鸾械�，“再不讓開，你就要撞上我了！”但農(nóng)夫的吼叫完全沒用，那只船還是重重地撞上了他的船。農(nóng)夫被激怒了，他厲聲地斥責(zé)�？墒钱�(dāng)農(nóng)夫怒目審視對方小船時(shí)，他吃驚地發(fā)現(xiàn)，小船上空無一人，那是一只空船。
在多數(shù)情況下，當(dāng)你責(zé)難、怒吼的時(shí)候，你的聽眾或許只是一只空船。那個一再惹怒你的人，決不會因?yàn)槟愕某庳?zé)而改變他的航向。如果這位農(nóng)夫在發(fā)現(xiàn)船只向自己駛來的時(shí)候，盡快改變航向，而不是一味無效地吼叫，或許能避開船只的碰撞。
對于給你制造麻煩的人，不要一味地抱怨，當(dāng)然也不必轉(zhuǎn)而去討好他，也沒必要和他達(dá)成一致意見。但你一定要清楚，不能讓他制造的麻煩轉(zhuǎn)變成煩惱。要知道，無論你為此多么憤怒，他也不會為你而失眠的。如果因?yàn)樗倪^錯而使你陷入無盡的煩悶悲傷之中，你就成了唯一受到傷害的人，而且，是你自己在強(qiáng)化這種傷害的深度。
對于給你制造麻煩的事，你也不要一味地抱怨，積極的做法應(yīng)該是努力尋求解決的辦法。
抱怨是沒有用的，唯一的辦法就是努力去改變。
1、請你擬出本文的標(biāo)題，要求標(biāo)題就是文章的論點(diǎn)。
答：
2、本文是怎樣論證論點(diǎn)的？
答：
3、王明快考試了，媽媽整天嘮叨個不停，唯恐他因看電視、玩電腦、打籃球而耽誤學(xué)習(xí)。他煩透了。讀了本文，請你開導(dǎo)開導(dǎo)他吧！
答：
《黑羊》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
備課時(shí)間：
授課時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容：
《黑羊》是意大利作家卡爾維諾短篇小說中的精品，在文中他塑造了一個子虛烏有的國家，這個國家所有的人都是賊。他們幸福而又祥和地居住在一起。但是每到晚上，他們就去偷別人的東西。甲偷乙，乙偷丙。每個人拎著偷來的東西回家時(shí)就發(fā)現(xiàn)自己的家里也失竊了。整個國家安定、繁榮而且人人平等，沒有階級、財(cái)富的差別。后來，一個誠實(shí)人來到這個國家，由于他不愿偷竊導(dǎo)致這個國家開始分化，出現(xiàn)了階級，并且貧富差別開始越來越大，而誠實(shí)人卻最后被餓死。
教學(xué)思想：
通過學(xué)習(xí)這篇課文，一方面讓學(xué)生體會卡爾維諾的寫作風(fēng)格和語言特點(diǎn)，另一方面要讓學(xué)生明白這篇小說要表達(dá)的思想，鍛煉學(xué)生將課文與現(xiàn)實(shí)結(jié)合進(jìn)行深刻剖析的能力。最后，通過總結(jié)文章的中心，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵學(xué)生們發(fā)散思維、不拘一格的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)方法：點(diǎn)撥法
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
今天，我們學(xué)習(xí)意大利作家卡爾維諾的一篇小說《黑羊》。卡爾維諾曾獲諾貝爾文學(xué)獎提名，他擅長用離奇的情節(jié)和荒誕的故事來表達(dá)對人生和社會的思考。作品表面荒謬，實(shí)則寓意深刻�！逗谘颉肪褪沁@樣一篇文章，下面我們就共同欣賞。
二、個別朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，做好復(fù)述準(zhǔn)備。
三、學(xué)生復(fù)述故事，老師點(diǎn)評。
四、學(xué)生速讀課文，回答問題，分析寓意。
1、誠實(shí)人來到賊國之前，賊國是什么樣的狀態(tài)？
明確：誠實(shí)人來到賊國之前，賊國的人以偷為生。甲偷乙，乙偷丙。由于大家都可以相互偷，不受任何規(guī)則或法律的限制，可以說賊國某個人的財(cái)富也是其它人的財(cái)富。因此，整個賊國沒用貧富分化，沒有階級差別，大家因偷而生存，因偷而快樂！
2、誠實(shí)人來到賊國以后，他的表現(xiàn)與其它人有何不同？
明確：誠實(shí)人來到賊國，不適應(yīng)這里的生活規(guī)則，他還是保持以前的生活習(xí)慣，為了讓別人能偷到他家的東西，他每天晚上出去躲避，自己不偷。
3、誠實(shí)人在賊國的行為對自己有何影響？
明確：被偷得沒有任何財(cái)產(chǎn)，不名一文，最后餓死在街頭。
4、誠實(shí)人來到賊國后，賊國人的行為有何變化？
明確：向誠實(shí)人挑戰(zhàn)，他們中的有些人去偷誠實(shí)人，而誠實(shí)人不去偷他們，所以賊國開始有貧富差距。
5、默讀課文，找出故事的結(jié)局，討論貧富差距產(chǎn)生的原因。
明確：有些人變富以后，既想獲得更多的財(cái)富，又想享受閑暇，于是就雇傭窮人替他們偷東西。揭示了資本主義社會富人剝削窮人的事實(shí)，諷刺了不擇手段獲取財(cái)富的“富人們”。
6、討論：通過這個故事我們得到了哪些啟示？
明確：⑴、努力創(chuàng)造一個美好正義的社會環(huán)境。
�、啤⑼ㄟ^誠實(shí)勞動獲得財(cái)富，批判不擇手段獲取財(cái)富的行為，樹立正確的財(cái)富觀。
7、判斷文體。
明確：寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的作用。
8、討論這篇寓言的寫作特點(diǎn)和語言風(fēng)格。
明確：⑴、本文運(yùn)用了極具諷刺意味的夸張和比喻手法。
�、�、情節(jié)雖荒謬、可笑，卻十分深刻、嚴(yán)峻，體現(xiàn)一種冷峻的幽默。
作業(yè)布置：同步練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
寓言
主題：揭示了資本主義社會富人剝削窮人的事實(shí)，諷刺了不擇手段獲取財(cái)富的“富人們”。
啟示：⑴、努力創(chuàng)造一個美好正義的社會環(huán)境。
�、啤⑼ㄟ^誠實(shí)勞動獲得財(cái)富，批判不擇手段獲取財(cái)富的行為，樹立正確的財(cái)富觀。
教學(xué)反思：
《黑羊》教案
10 黑 羊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，整體把握文章情節(jié)內(nèi)容。
2、通過精讀與深思，了解誠實(shí)人到來前后社會生活的變化，探究原因。
3、展開交流與討論，進(jìn)行比較閱讀，聯(lián)系生活與社會實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，以利于敏銳思維的訓(xùn)練與良好心性的養(yǎng)成。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過精細(xì)的引導(dǎo)分析，追根溯源，讓學(xué)生理解文章的主旨。
難點(diǎn)：在比較閱讀之后，聯(lián)系社會生活實(shí)際進(jìn)行討論交流，以促進(jìn)心智的成長。
【媒體準(zhǔn)備】
1、用電腦編輯制作相應(yīng)的課件（用WORD或POWERPOINT編輯）。
2、第二課時(shí)前通過網(wǎng)絡(luò)收集相應(yīng)的課堂討論資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1、預(yù)習(xí)《黑羊》，具體要求：誦讀全文，疏通字詞，整體把握文章意旨。
2、思考：根據(jù)你對課文的理解，發(fā)揮想像，構(gòu)想文中誠實(shí)人的最后結(jié)局。
3、閱讀第一單元《為什么有貧窮和富�！罚私庾髡叩幕居^點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
〖參考方案一〗角度：從文體及其含義的角度設(shè)置導(dǎo)語。
在思想者的眼睛里，這生命的世界無疑是一個美麗的大花園，到處都是寓言盛開著的意味深長的微笑。
螞蟻辛勤的腳步里有勤奮與幸福的悄悄話，小狗憤怒的咆哮里有英勇與忠誠的精神；那看似丑陋的烏鴉叨起石頭往瓶子里填出水來的時(shí)候，那石子分明是智慧在閃閃發(fā)光；而聰明的狐貍用欺騙的手段獲取了屬于老虎的光榮與威勢，那份得意的背后卻又燭顯出屬于生命世界的殘忍與狡黠……
我們生命的成長需要這樣一雙智慧的眼睛，幫助我們采擷歡樂與智慧的花朵；我們生命遠(yuǎn)行的腳步需要這樣一雙智慧的眼睛，裝點(diǎn)我們生命的美麗與芳香。
今天，就讓我們從一則寓言中揚(yáng)帆遠(yuǎn)行，到遼遠(yuǎn)的世界里去采擷智慧的花朵。
〖參考方案二〗角度：從內(nèi)容與文體相關(guān)的角度設(shè)置導(dǎo)語。
假設(shè)生活是一條河，假設(shè)我們都是漁夫，那么，魚在哪里呢？
古代的莊子站臨河岸，見流水悠悠，不禁恍然入境，似乎身與魚俱，不禁感慨到：“魚兒好快樂啊！”他的朋友卻反問說：“你又不是那魚兒，你怎么知道魚兒的快樂？”那智慧如水的莊子，巧妙地回答：“你又不是我，怎么知道我不知道魚兒的快樂呢？”
莊子的魚兒在莊子的故事里，莊子的故事里魚兒流到了我們生命的河流里。
于是，我們的生命長河中，便有了許多美麗的莊子、孔子、老子，也有許多伊索和卡爾維諾，他們都是思想最美麗的魚兒。最終啊，我們生命長河里，也將有我們自己思想美麗的身影。
【設(shè)計(jì)說明】導(dǎo)語可能是一節(jié)課最為嘹亮動人的眼睛了。好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)顯然與教師個人對于課文的了解把握、課堂節(jié)奏與內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生集體心理的了解與尊重有密切的聯(lián)系。因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)將與情境與目的密切相關(guān)�？紤]到本文的寓言的文體性質(zhì)與深奧的內(nèi)容，我們在設(shè)計(jì)時(shí)如能化難為易為趣，將可能克服學(xué)生畏難的情緒，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、作者簡介。
卡爾維諾，意大利作家。他用知識、趣味和想像進(jìn)行了一場文學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了一個奇特的文學(xué)世界，把小說變成了讀者都可以自行參與的開放文本。代表作品有長篇小說《寒冬夜行人》、《命運(yùn)交叉的城堡》；中篇小說《帕洛馬爾》、《看不見的城市》，短篇小說系列《宇宙奇趣》等。
三、課文分析。
1.疏通字詞。
【一文不名】一個錢也沒有（名：占有）。
【家徒四壁】家里只有四堵墻，形容十分貧窮。也說家徒壁立。
2.學(xué)生討論交流上節(jié)課布置的作業(yè)3。
〔問題回放〕誠實(shí)人最后的結(jié)局。
3.師生交流，明確：
可能的結(jié)局：
A．誠實(shí)人死了。（餓死的、窮死的、自殺的……）
B．誠實(shí)人瘋了。
C．誠實(shí)人也成賊了。
D．誠實(shí)人變窮人，被富人雇傭。
〔參考比較資料1〕原文作者有一個結(jié)尾。寫道:“唯一誠實(shí)的只有那個誠實(shí)人，但他不久也死了，是餓死的。”
〔參考比較資料2〕課文中預(yù)示“誠實(shí)人”結(jié)局的相關(guān)資料：
“誠實(shí)人感到他無力反抗這樣的邏輯。”
“不到一個星期，誠實(shí)人就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)一文不名了；他家徒四壁，沒有任何東西可吃。”
“現(xiàn)在，那些富人發(fā)現(xiàn)，如果他們天天去橋上，他們很快也會變窮的。”
〔學(xué)情預(yù)測〕這是全文提綱挈領(lǐng)的一道題。學(xué)生在回答時(shí)需要調(diào)動和運(yùn)用自己的理解力、想像力與表達(dá)力。因此，教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，還應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來解釋他所想像的結(jié)局。這方面的訓(xùn)練對于一位初三學(xué)生來說，大部分應(yīng)該都能有基本合理的判斷，只是需要引導(dǎo)他們在解釋過程中深入文本，以期讓學(xué)生在交流討論時(shí)更充分地進(jìn)行思維與能力訓(xùn)練。
4.圍繞“誠實(shí)人”進(jìn)行課文精讀。
�。�1）學(xué)生閱讀課文，教師板書問題。
A．請從課文中查找并概括誠實(shí)人到來之前的社會生活情況。
B．請從課文中查找并概括誠實(shí)人到來之前的社會生活情況。
〔學(xué)情預(yù)測〕這兩道題是上一個教學(xué)環(huán)節(jié)的深化延伸。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的檢索與簡單的概括能力。就“查找”能力而言，初三的學(xué)生應(yīng)該是有能力。難度將出現(xiàn)在概括的環(huán)節(jié)，尤其是B題。但這樣的概括有助于學(xué)生進(jìn)一步把握課文主旨，這就要求教師要能分解這些問題，為這些問題設(shè)置相應(yīng)的階梯，以逐步引導(dǎo)學(xué)生的思想。
�。�2）師生討論，明確。（具體分析見后附板書）
四、作業(yè)布置。
1.文中三次談到人人“都是賊”，對于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請結(jié)合課文分析。
2.總結(jié)歸納課文中關(guān)于貧富分化的原因。
3.閱讀第一單元課文《為什么有貧窮和富裕》，總結(jié)歸納作者對于貧富分化原因的判斷。
〔附〕板書設(shè)計(jì)
〔板書一〕
誠實(shí)人可能的結(jié)局：
A．誠實(shí)人死了。（餓死的、窮死的、自殺的……）
B．誠實(shí)人瘋了。
C．誠實(shí)人也成賊了。
D．誠實(shí)人變窮人，被富人雇傭。
〔板書二〕
誠實(shí)人到來前后社會生活比較：
到來之前
誠實(shí)人
到來之后
幸福：偷竊上的平等
貿(mào)易的實(shí)質(zhì)：雙向欺騙
日子平衡：沒有貧富分化
更多的人變富，也有更多的人在變窮
富人越來越富，窮人是越來越窮
形成了不同的社會分工與新的人與人之間的關(guān)系
相同點(diǎn)
個個都是賊
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
〖參考方案〗角度：從課文寓言旨意相關(guān)的內(nèi)容入手設(shè)置導(dǎo)語。
《黑羊》是一篇理解難度較大的寓言。但正因?yàn)檫@樣，我們才有更飽滿的斗志與熱情。
我們的理解力需要幫助與啟發(fā)，更需要趣味，那么，就讓我們今天的學(xué)習(xí)從一則有趣的寓言里起航——
古老的從前有一個城邦，城邦里有位智慧而受人擁戴的老國王。一切都顯示這將是一個童話般美好的世界與人生。
但是大風(fēng)起于青蘋之末，一眼無名的泉水改變了這一切的美好。
一位樵夫上山打柴時(shí)發(fā)現(xiàn)了這眼泉水，在喝過之后發(fā)現(xiàn)它異常的甜美。于是，這眼泉水所在地便成了旅游圣地，而那水也便被神話為“神水”，據(jù)說有許多神奇的功效。
所有喝過那眼泉水的人都有了一個悄悄的變化，他們看待世界的眼光發(fā)生了巨大的變化。原先他們所熱愛并擁戴的老國王由于深居簡出而沒有喝過那眼泉水，所以，他保持著那原來那固有的行為與思想，但此時(shí)，所有喝過水的他的臣民卻視他為怪人。大家沒有辦法理解他的古怪的思想與行為。他們決定要放逐他。
可憐的國王只好在一個聰明的臣子的指點(diǎn)下也喝了泉水里的水，于是，國王出發(fā)生了相應(yīng)的變化，他又被接受了，世界與人生在所有人的眼中又重新變得美好。
聰明的同學(xué)們能說說這則寓言的寓意嗎？
【設(shè)計(jì)說明】這則寓言的寓意大體在于說明“真理或普遍認(rèn)識的相對性”或“人性”的問題。同學(xué)們能言之成理即可。這個導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是為著承接上節(jié)課布置的作業(yè)第一題。這個問題涉及到對文章寓意理解的大問題，所以不能不著力。同時(shí)又考慮到本文的意旨的深奧與理解，所以，考慮從一個與此意旨大體相關(guān)的寓言故事入手，以吸引學(xué)生，營造一種思考的氣氛。如果能有更淺近的例子，效果當(dāng)會更好。當(dāng)然，也可以有其它的角度來設(shè)置導(dǎo)語。
二、課文閱讀與理解。
1.承接上節(jié)課，讓學(xué)生通過練習(xí)加深對課文內(nèi)容的理解。
（1）他們就這樣幸福地居住在一起。沒有不幸的人，因?yàn)槊總�人都從別人家里偷東西。
�。�2）誠實(shí)人感到他無力反抗這樣的邏輯。
�。�3）到了晚上，他沒有攜帶提燈出門去偷，而是呆在家里抽煙讀小說。
他走到遠(yuǎn)處的橋上，看河水打橋下流過的情形。
2.師生討論明確。
第一道題：此處的“幸�！笨梢员焕斫鉃榘羁痰闹S刺意味。這樣一種建立在欺騙與偷竊，掠奪與荒誕邏輯的基礎(chǔ)之上的社會秩序，竟然可以因?yàn)樽飷号c卑鄙的平等而令人產(chǎn)生幸福感。
第二道題：“這樣的邏輯”指上文的“縱使他想什么都不干地過日子，可他沒有理由妨礙別人干事”。
第三道題：讀小說，看河水，可以理解為：輕松、閑暇、精神愉悅……
〔學(xué)情預(yù)測〕三道詞語釋義題難度各不相同。第二題考查方向是在理解的基礎(chǔ)上的檢索能力，難度值相對較小，相信大部分學(xué)生可以查找到，或者可以查找與類似的意思；第一道題在準(zhǔn)確的理解與表達(dá)上的難度最大，因?yàn)樯婕暗饺牡纳羁谭粗S意味的理解與把握，涉及到學(xué)生對社會生活的認(rèn)識與思考的程度，建議教師一則降低難度，設(shè)置相應(yīng)的理解階梯，二則對于學(xué)生的答案不必過于苛求，言之成理即可；第三題課文中有，學(xué)生能大體理解其中的象征意味即可。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流并討論上節(jié)課布置的練習(xí)題一。
〔問題回放〕文中三次談到人人“都是賊”，對于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請結(jié)合課文分析。
4.師生討論交流明確。
建議教師設(shè)置相應(yīng)的問題階梯幫助學(xué)生理解。比如：
�。�1）生活中“賊”給人的印象是什么？
�。�2）分析三次“賊”出現(xiàn)的情況，然后思考：這“賊”在任何一種社會情況下都有一種固定不變的性質(zhì)，那么，這種性質(zhì)是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社會秩序的原因呢？
明確：這“賊”應(yīng)當(dāng)有象征的意味�？梢员焕斫鉃椤叭诵缘谋举|(zhì)”，具體的分析下去，其實(shí)是指人類自私、欺詐、冷酷的本性。正是在這個意義上，社會秩序顯得荒誕，而且不管社會秩序如何變化，社會如何演進(jìn)，而作為基礎(chǔ)的人性總是不變的。在這個意義上，文章更多了冷峻與諷刺的意味。
〔學(xué)情預(yù)測〕這道題的理解難度很大。但卻是理解把握文章的關(guān)鍵。所以，建議教師深入研讀文章，并設(shè)置相應(yīng)的問題臺階，以幫助學(xué)生理解。當(dāng)然，如果學(xué)生覺得困難的話，還有一種方法，那便是跳過這個環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入下一個教學(xué)片斷，因?yàn)楸容^閱讀可以給學(xué)生提供相應(yīng)的答案，那么，再返回來理解，問題也許就簡單了。
三、比較閱讀。
1.學(xué)生交流討論上節(jié)課布置的作業(yè)之2與3。
〔問題回放〕總結(jié)歸納課文中關(guān)于貧富分化的原因。
閱讀第一單元的文章《為什么有貧窮和富�！�，總結(jié)歸納作者對于貧富分化原因的判斷。
2.師生討論交流，明確：原因是“賊”的本性。也就是指人性的自私、欺詐、冷酷的本性。
《為什么有貧窮和富�！返淖詈笠欢斡羞@么幾句話可參照閱讀理解：
我曾打算解釋為什么有貧窮和富裕，可是最終卻歸結(jié)為一句話：“世界是不公正的�！�
從根本上說，我們?nèi)祟愂亲运降模覀兪紫认氲轿覀冏约�，以后也許會想到別人。
四、交流與活動。
目的：這個活動環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于拓展延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生搜集資料、分析資料以及整理表達(dá)的能力。如果現(xiàn)實(shí)條件不足，也可考慮開展這個環(huán)節(jié)的活動。
建議：這一個環(huán)節(jié)最好是事前布置學(xué)生去查找、搜集準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，教師自己也應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。內(nèi)容可以是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例、現(xiàn)狀、思考。
參考：可以考慮從以下幾個話題中擷取一個進(jìn)行資料的搜集與討論。
（1）人性之善惡
�。�2）貧富分化的原因
（3）財(cái)富的品質(zhì)
�。�4）財(cái)富的分配
五、布置作業(yè)。
1.完成《伴你學(xué)語文》中本課相關(guān)的練習(xí)。
2.預(yù)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂芬晃�。具體要求：
A．誦讀文章，整體把握文意。
B．為生字詞注音釋義。
〔附〕板書設(shè)計(jì)
結(jié)合語境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語的含義。
�。�1）他們就這樣幸福地居住在一起。沒有不幸的人，因?yàn)槊總�人都從別人家里偷東西。
�。�2）誠實(shí)人感到他無力反抗這樣的邏輯。
�。�3）到了晚上，他沒有攜帶提燈出門去偷，而是呆在家里抽煙讀小說。
他走到遠(yuǎn)處的橋上，看河水打橋下流過的情形。
《黑羊》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)要求：
【教材分析】
這則寓言通過寫誠實(shí)人的到來，打破了賊國人們的原有秩序，使得貧富有了差別，并且富人越來越富，窮人越來越窮，無情的諷刺了正是由于富人的不擇手段才導(dǎo)致了他們的富有。讓我們看到了我們這個文明社會在華麗的外衣下掩飾的卑鄙和齷齪，罪惡與冷酷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．誦讀課文，整體把握文章情節(jié)內(nèi)容。
2．通過精讀與深思，了解誠實(shí)人到來前后社會生活的變化，探究原因。
3．展開交流與討論，進(jìn)行比較閱讀，聯(lián)系生活與社會實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，以利于敏銳思維的訓(xùn)練與良好心性的養(yǎng)成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過精細(xì)的引導(dǎo)分析，追根溯源，讓學(xué)生理解文章的主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在比較閱讀之后，聯(lián)系社會生活實(shí)際進(jìn)行討論交流，以促進(jìn)心智的成長。
【教學(xué)建議】（第1課時(shí)）
1. 文學(xué)常識導(dǎo)入。從寓言文體及其含義的角度設(shè)置導(dǎo)
語。或從內(nèi)容與文體相關(guān)的角度設(shè)置導(dǎo)語。
2．作者簡介。借助多媒體展示作者資料及圖片。
3．疏通字詞�？捎枚嗝襟w投影。
4．課文分析。
�。�1）學(xué)生討論交流問題：誠實(shí)人最后的結(jié)局。
師生交流，明確。
�。蹍⒖急容^資料1］原文作者有一個結(jié)尾，寫道:“唯一誠實(shí)的只有那個誠實(shí)人，但他不久也死了，是餓死的。”
�。蹍⒖急容^資料2］課文中預(yù)示“誠實(shí)人”結(jié)局的相關(guān)資料：“誠實(shí)人感到他無力反抗這樣的邏輯�！�
“不到一個星期，誠實(shí)人就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)一文不名了；他家徒四壁，沒有任何東西可吃�！�
“現(xiàn)在，那些富人發(fā)現(xiàn)，如果他們天天去橋上，他們很快也會變窮的。”
�。蹖W(xué)情預(yù)測］這是全文提綱挈領(lǐng)的一道題。學(xué)生在回答時(shí)需要調(diào)動和運(yùn)用自己的理解力、想象力與表達(dá)力。因此，教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，還應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來解釋他所想象的結(jié)局。這方面的訓(xùn)練對于一位初三學(xué)生來說，大部分應(yīng)該都能有基本合理的判斷，只是需要引導(dǎo)他們在解釋過程中深入文本，以期讓學(xué)生在交流討論時(shí)更充分地進(jìn)行思維與能力訓(xùn)練。
�。�2）圍繞“誠實(shí)人”進(jìn)行課文精讀。
學(xué)生閱讀課文，教師板書問題。
A．請從課文中查找并概括誠實(shí)人到來之前的社會生活情況。
B．請從課文中查找并概括誠實(shí)人到來之后的社會生活情況。
�。蹖W(xué)情預(yù)測］這兩道題是上一個教學(xué)環(huán)節(jié)的深化延伸。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的檢索與簡單的概括能力。就“查找”能力而言，初三的學(xué)生應(yīng)該是有能力的。難度將出現(xiàn)在概括的環(huán)節(jié)上，尤其是B題。但這樣的概括有助于學(xué)生進(jìn)一步把握課文主旨，這就要求教師要能分解這些問題，為這些問題設(shè)置相應(yīng)的階梯，以逐步引導(dǎo)學(xué)生的思想。
5. 作業(yè)布置。
閱讀第一單元課文《為什么有貧窮和富�！�，總結(jié)歸納作者對于貧富分化原因的判斷。
【教學(xué)建議】（第2課時(shí)）
1. 導(dǎo)入。教師可從從課文寓言旨意相關(guān)的內(nèi)容入手設(shè)置導(dǎo)語。
2. 課文閱讀與理解。
（1）承接上節(jié)課，讓學(xué)生通過練習(xí)加深對課文內(nèi)容的理解。
a.他們就這樣幸福地居住在一起。沒有不幸的人，因?yàn)槊總�人都從別人家里偷東西。
b.誠實(shí)人感到他無力反抗這樣的邏輯。
c.到了晚上，他沒有攜帶提燈出門去偷，而是呆在家里抽煙讀小說。。。。。。他走到遠(yuǎn)處的橋上，看河水打橋下流過的情形。
�。�2）師生討論明確。
a：此處的“幸�！笨梢员焕斫鉃榘羁痰闹S刺意味。這樣一種建立在欺騙與偷竊，掠奪與荒誕邏輯的基礎(chǔ)之上的社會秩序，竟然可以因?yàn)樽飷号c卑鄙的平等而令人產(chǎn)生幸福感。
b：“這樣的邏輯”指上文的“縱使他想什么都不干地過日子，可他沒有理由妨礙別人干事”。
c：讀小說，看河水，可以理解為：輕松、閑暇、精神愉悅……
�。�3）學(xué)生交流并討論問題：文中三次談到人人“都是賊”，對于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請結(jié)合課文分析。
建議教師設(shè)置相應(yīng)的問題階梯幫助學(xué)生理解。比如：
a.生活中“賊”給人的印象是什么？
b.分析三次“賊”出現(xiàn)的情況，然后思考：這“賊”在任何一種社會情況下都有一種固定不變的性質(zhì)，那么，這種性質(zhì)是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社會秩序的原因呢？
�。蹖W(xué)情預(yù)測］這道題的理解難度很大。但卻是理解把握文章的關(guān)鍵。所以，建議教師深入研讀文章，并設(shè)置相應(yīng)的問題臺階，以幫助學(xué)生理解。當(dāng)然，如果學(xué)生覺得困難的話，還有一種方法，那便是跳過這個環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入下一個教學(xué)片段，因?yàn)楸容^閱讀可以給學(xué)生提供相應(yīng)的答案，那么，再返回來理解，問題也許就簡單了。
3. 比較閱讀。
�。�1）學(xué)生交流討論：總結(jié)歸納課文中關(guān)于貧富分化
的原因。
�。�2）閱讀第一單元的文章《為什么有貧窮和富�！�，總結(jié)歸納作者對于貧富分化原因的判斷。
提示：（多媒體課件展示：《為什么有貧窮和富裕》的最后一段有這么幾句話可參照閱讀理解：我曾打算解釋為什么有貧窮和富裕，可是最終卻歸結(jié)為一句話：“世界是不公正的。”）
從根本上說，我們?nèi)祟愂亲运降�，我們首先想到我們自己，以后也許會想到別人。
4．交流與活動。
目的：這個活動環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于拓展延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生搜集資料、分析資料以及整理表達(dá)的能力。如果現(xiàn)實(shí)條件不足，也可考慮開展這個環(huán)節(jié)的活動。
建議：這一個環(huán)節(jié)最好是事前布置學(xué)生去查找、搜集準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，教師自己也應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。內(nèi)容可以是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例、現(xiàn)狀、思考。
參考：可以考慮從以下幾個話題中擷取一個進(jìn)行資料的搜集與討論。
�。�1）人性之善惡
�。�2）貧富分化的原因
�。�3）財(cái)富的品質(zhì)
�。�4）財(cái)富的分配
�。ǘ┙虒W(xué)課件（積件）要求：
1．課文中涉及的人物圖片、作者圖像等。
課件使用目的：讓學(xué)生形象地感受故事的寓意，了解作者。
2．教師課前網(wǎng)絡(luò)收集相應(yīng)的課堂討論資料。
課件使用目的：引導(dǎo)學(xué)生思考文章的深刻寓意。
3．課堂需要合作討論的問題。
課件使用目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)資料要求：
1．作者簡介
卡爾維諾（1923—1985），意大利小說家。畢業(yè)于都靈大學(xué)文學(xué)系。參加過反法西斯游擊隊(duì)的斗爭。第一部長篇小說《通向蜘蛛巢的小路》以一個墮落的少年為主人公，通過他在一支由流氓無產(chǎn)者組成的游擊隊(duì)里的遭遇，來表示反法西斯斗爭，著意刻畫“非英雄化”人物。20世紀(jì)50年代問世的三部小說《分為兩半的子爵》、《樹上的男爵》、《不存在的騎士》，后合輯為三部曲《我們的先人》，借助離奇的情節(jié)來表現(xiàn)當(dāng)代社會里被異化的人的境遇，荒誕的故事蘊(yùn)涵著作家對社會現(xiàn)實(shí)和人的命運(yùn)的哲理思考。隨后發(fā)表的幾部作品，如《看不見的城市》、《交叉地點(diǎn)的城堡》，或借用《馬可·波羅游記》中的人物，或運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)知識，描寫荒唐的故事，表達(dá)對迷亂的現(xiàn)實(shí)的沉思，具有科學(xué)幻想小說同哲理小說相結(jié)合的特點(diǎn)。
2．相關(guān)的文學(xué)常識介紹。
3．評析資料
文化沖突與個體生命的毀滅——解讀卡爾維諾的寓言《黑羊》（黃金海）
卡爾維諾是個卓越的說故事者，犬儒式的哲學(xué)家，淘氣的文學(xué)搗蛋鬼，他滿足于照相一般的寫實(shí)主義，致力于開發(fā)小說敘述藝術(shù)的無限可能。但他并不純粹以想象詭奇、技巧翻新為目的。這位公認(rèn)的幻想大師曾表示：“唯有一些平淡而堅(jiān)實(shí)的東西可以讓創(chuàng)造誕生：幻想有如果醬，你必須把它涂在一片堅(jiān)實(shí)的面包上；否則，它終究會像果醬一樣，不成形狀，你無法從中創(chuàng)造出任何東西。”卡爾維諾創(chuàng)作的果醬涂在人類經(jīng)驗(yàn)之上：欲望、競爭、罪惡、表達(dá)和溝通的沖動、自我的肯定歸屬、倫理道德存在方面的抉擇等都是他終生縈念的主題。著名的小說家約翰·厄普代克說：“博爾赫斯、加西亞·馬爾克斯和卡爾維諾三人同樣為我們做著完美的夢，三人之中，卡爾維諾最溫暖而明亮，他對嵌埋在動物、植物、歷史和宇宙脈絡(luò)中的人性真理最感好奇；他的一切探究全都圍繞著‘我們將如何生活’的核心問題在打轉(zhuǎn)�！�
卡爾維諾以想象詭譎，風(fēng)格多變，擅長雜糅實(shí)際和幻想以及抽象的哲學(xué)和科學(xué)觀念，并訴諸具體生動的敘事方式呈現(xiàn)，而聞名國際文壇。美國小說家約翰·嘉德納（John Gardner）稱贊他為“世界上最好的寓言作家之一”。
“唯一誠實(shí)的人”不久便餓死了，他的死是悲壯的，是對文明生活方式的固守：“質(zhì)本潔來還潔去，不叫污濁陷渠溝”。他的死如同伽利略一樣，使文明的火光在世界范圍內(nèi)燃燒。他的死雖是個體生命的毀滅，但他的精神依然在延續(xù)，由他帶來的社會秩序的解構(gòu)與重建，標(biāo)志著人類社會向著更加文明的未來邁進(jìn)。這是作家的社會理想，也是對未來的希冀。但愿人類能在現(xiàn)代工業(yè)文明社會里不再有戰(zhàn)爭、侵略、迫害和歧視，讓世界不同膚色、不同民族的人在同一片藍(lán)天下自由、平等、和諧、幸福地生活。
選自《福建行政學(xué)院福建經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》
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