《要下雨了》優(yōu)秀教學設計范文
《要下雨了》優(yōu)秀教學設計范文
《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來饒有趣味。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣;二是抓重點詞句理解課文內(nèi)容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果;三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。
可按下列設計進行教學。
一、釋題激趣，整體感知
1、出示課題要下雨了：
提問比較：
要下雨了與下雨了意思有什么不同?
(要下雨了說的是將要下雨了，要是將要、快要的意思;下雨了是說雨已經(jīng)下來了。)
2、啟發(fā)激趣：
其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。
(下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢?小動物們是怎么知道要下雨了呢?你想知道這些知識嗎?)
3、學生自讀課文：
初步了解課文內(nèi)容。提醒學生讀準生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號;文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。
學生自讀課文后，可圍繞問題──讀了這篇童話你知道些什么──簡要討論一下文章內(nèi)容。
二、讀讀說說，理解品味
圖文對照，引導學生學習詞句，理解內(nèi)容，體會感情。
1、學習1、2、3自然段，可設計下列問題導讀：
讀了第1自然段，我們知道些什么?
(小白兔在山坡上割草;因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶)
見到小燕子，小白兔說了些什么?它是用什么樣的語氣來說這些話的?它為什么要大聲喊?
(大聲喊是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛)
是啊，小燕子為什么飛得這么低呀?誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家?
(重點指導學生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出我正忙著捉蟲子呢!這句話的語氣。板書：空氣潮濕)
2、學習4、5、6自然段，可設計下列問題導讀：
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎?你是怎么知道的?是要下雨了嗎?誰能讀讀這句話?
(小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。)
看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話?這些話該怎么讀才好呢?跑過去問說明了什么?
(小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水)
是啊，小魚怎么有空出來呀?誰能讀讀小魚說的話再告訴大家?
(原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。)
爾后，可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口透透氣。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。
3、學習7、8、9自然段，可設計下列問題導讀：
燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的?你是怎么知道的呢?
(要指導學生先找出文中的句子：連忙往家跑。和把消息告訴了螞蟻。之后，還要說說對這些句子的理解──小白兔之所以這樣做，是因為它基本相信要下雨了。)
螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?(指導學生讀螞蟻說的話，是要重讀，要讀出句子肯定的語氣。)
下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢?它們會向什么地方搬東西呢?
(往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西。)
聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?
(小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。)
重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
三、整體回顧，加深印象
1、學生自由朗讀課文。
2、邊讀邊思考課后練習1的問題，之后討論回答出來。
四、鞏固練習
1、練習分角色朗讀課文：
特別注意對話的朗讀指導，注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣。
2、指導學生做課后練習。
3、指導學生識記生字字形。
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