《灰椋鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計范文
《灰椋鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習(xí)本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點、難點：
能理解灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制幻燈片、歌曲《一個真實的故事》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師談話：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》這篇課文，知道這是關(guān)于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來�！爸車o得出奇，……”（引讀，試背第三自然段。）
你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢？（學(xué)生：沒有。）老師也沒有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎？
二、讀文感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話：請同學(xué)們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊想象畫面，開始。
�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)）
2、交流：
教師談話：停，請同學(xué)們看幻燈，你看到灰椋鳥是怎么歸林的呢？（幻燈打出第四自然段前3句）
�。▽W(xué)生答，可以補充）
3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？
[學(xué)生答：（選擇最恰當(dāng)?shù)模┏扇航Y(jié)隊（板書）]
4、教師談話：正因為是成群結(jié)隊的歸林，所以才有這么壯觀的場面，這一小節(jié)中哪些詞語寫出了壯觀的場面？
�。▽W(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。）
誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？
（賽讀、齊讀）
5、教師談話：那么，我們能不能連起來讀出它壯觀的景象呢？
好，能不能繼續(xù)一邊讀，一邊想象它的畫面。自己練一練。
�。▽W(xué)生自由練習(xí)）
愿意讀的同學(xué)一起站起來讀，自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀）
6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答）
灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢�。ɑ脽麸@示：第四自然段第四句到結(jié)束）（引讀：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像……又像……后到……）
7、教師談話：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是那只歸林的灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲？或者你會怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢？同桌兩個同學(xué)互相練一練，好不好？
�。▽W(xué)生自由練習(xí)）
好，展開自己豐富的想象，來到了林中？（請學(xué)生答）
甲小組：……
教師：說得很好，送點掌聲給他們。“把掌聲獻(xiàn)給別人，要把信心留給自己！”哪個再來說？
乙小組：……
教師：評價小結(jié)
8、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，你能不能用一個小標(biāo)題給它名一下名字呢？這是一幅什么圖？
[學(xué)生答：歸林圖（板書）]
9、教師談話：很好，請同學(xué)們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、過渡。
教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請同學(xué)們在小組里面自學(xué)第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
�。�1）學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
教師：好，把你們學(xué)習(xí)的收獲跟大家分享一下，誰先來？
[學(xué)生自由答，教師作引導(dǎo)和小結(jié)：百鳥爭鳴（板書）]
3、教師談話：聽著同學(xué)們的朗讀，聽著同學(xué)們的評價，老師也仿佛來到了林中。愿不愿意跟老師一起來讀？（生答：愿意）
那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。
�。ㄓ懈星榈乩首x）
教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）
你會歡呼些什么？（學(xué)生答）如果老師看到這情景，我會歡呼這真是鳥的天堂啊！
4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？
[生答：鬧林圖（板書）]
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)最后一自然段
1、過渡：
教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學(xué)把最后一節(jié)來讀一下。
�。ㄖ该x）
2、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，以及對人們植樹造林保護(hù)環(huán)境這一行為感到無比的欣慰。好，同學(xué)們，全篇課文作者用生動的語言，給我們描繪了鳥兒歸林時、歸林后的壯觀場面，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？
[生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）]
3、認(rèn)識作者：（幻燈顯示）
徐秀娟（1964-1987），出身與養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。
�。�1）教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏桧炈�，于是�?chuàng)作了一首《一個真實的故事》，請同學(xué)們來欣賞一下。
�。�2）播放《一個真實的故事》。（會唱的一起唱）
4、教師談話：相信同學(xué)們一定是感慨萬分，請同學(xué)們打開書本，一起把最后一小節(jié)來有感情的朗讀一下。
�。R讀）
三、總結(jié)拓展
教師談話：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只有這樣入情入境地來朗讀課文，就會有一種身臨其境的感覺。
四、板書設(shè)計
歸林圖 成群結(jié)隊
灰椋鳥
（愛鳥） 鬧林圖 百鳥爭鳴
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