《芙蕖》教學(xué)設(shè)計(jì)稿
《芙蕖》教學(xué)設(shè)計(jì)稿
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《芙蕖》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元專題荷中的一篇課文，本文具體地說(shuō)明芙蕖屬于草本花及其“可人”的種種優(yōu)點(diǎn)，從觀賞價(jià)值和實(shí)用價(jià)值兩個(gè)方面闡述了它的種植之利甚大。作者并對(duì)自己不能辟半畝方塘種植芙蕖而感到遺憾，抒發(fā)了他酷愛(ài)芙蕖的感情。
第二點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求特制定以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。
�。�2）體會(huì)本文的立意特點(diǎn)，對(duì)課文主要內(nèi)容能初步成誦。
�。�3）認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解作品內(nèi)容及作者的思想。
教學(xué)難點(diǎn)是在分析文章立意中升華教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)
二、說(shuō)學(xué)生
初中學(xué)生的注意力難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾篇文言文，對(duì)文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對(duì)文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法、針對(duì)初二 學(xué)生的年齡特征和接受能力及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是在誦讀的基礎(chǔ)上與直觀形象的多媒體結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
本文是一篇以說(shuō)明為主的小品文，通過(guò)對(duì)芙蕖的分項(xiàng)說(shuō)明，告訴人們芙蕖的種種可人之處，說(shuō)明種植之利，并借此表達(dá)作者對(duì)芙蕖的眷戀。學(xué)習(xí)這篇文章，首先要做好文言實(shí)詞、虛詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，文中不少句子對(duì)仗工整、用字精當(dāng)，建議背誦默寫；其次，要分析、了解文章寫作內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，文章層次清晰，條理分明；以芙蕖的“可人”為線索按照芙蕖的生長(zhǎng)時(shí)序，由“荷錢出水”起，至“霜中敗葉”止，由芙蕖可供觀賞的外在美，寫到芙蕖可備實(shí)用的內(nèi)在美，使芙蕖“形、神、靈”三者的美渾然一體。在分項(xiàng)說(shuō)明時(shí)，做到重點(diǎn)突出，祥略得當(dāng)，祥寫“可鼻、”“可口”“可用”。這樣安排是從作者表達(dá)主旨的需要出發(fā)的，作者推重的是芙蕖的關(guān)上審美價(jià)值，而觀賞價(jià)值又主要體現(xiàn)在“可目”上，因?yàn)榫汀翱杀恰倍裕睫≥^之“群笆”并無(wú)特別優(yōu)越之處。再次，還要對(duì)文章語(yǔ)言進(jìn)行品味，本文語(yǔ)言明白曉暢，通俗簡(jiǎn)潔，駢散結(jié)合，句式多變，善用修辭，生動(dòng)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
1．課文導(dǎo)入及題解
本文是一篇介紹芙蕖的文藝性的說(shuō)明文。芙蕖，即荷花，又名蓮花、芙蓉。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個(gè)方面說(shuō)明了芙蕖的觀賞價(jià)值和使用價(jià)值。
2．作者介紹
李漁（1611-約1680），字笠翁，又字謫凡。原籍浙江蘭溪，生于江蘇如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戲曲理論家、作家�！堕e情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我國(guó)第一部從舞臺(tái)藝術(shù)的角度來(lái)探討戲劇理論的專著�！扼椅膛技分T篇，屬于明清筆記小品一類的文章。這類文章不拘俗套，不避俚語(yǔ)，文字清新活潑，與一般古文的風(fēng)格不同。本文節(jié)選自《笠翁偶集》“種植部”。它以說(shuō)明為主，兼用描寫、議論、抒情，體現(xiàn)了李漁創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。
3．整體感知課文——閱讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)文言詞句。
4．整體把握課文
A、結(jié)合注釋，疏通文意。
B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的結(jié)構(gòu)提綱。
第二段：
5．全文說(shuō)明順序
A、本文圍繞“芙蕖之可人”的主旨選擇了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四個(gè)方面的材料依次介紹，其順序能否調(diào)換？
不能。因?yàn)檫@種安排與人們接觸、認(rèn)識(shí)芙蕖時(shí)，先觀其花、聞其香，再嘗其果、用其葉的一般順序相一致，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
B、本文在說(shuō)明芙蕖“可目”時(shí)，采用的是什么順序？
從“花之未開”到“菡萏成花”，再到“花之既謝”，按時(shí)間順序依次介紹。
6．重點(diǎn)研讀
A．本文的說(shuō)明重點(diǎn)是什么？為什么要這樣安排材料？
說(shuō)明重點(diǎn)：芙蕖的“可目”。
原因：課文介紹了芙蕖的觀賞價(jià)值、使用價(jià)值。但作者推廣的主要是其觀賞價(jià)值。觀賞價(jià)值又主要體現(xiàn)在“可目”上。而且作者對(duì)“可目”更有獨(dú)特的體驗(yàn)，從“花之未開”說(shuō)到“花之既謝”，寫出一般人不易覺(jué)察之處，體現(xiàn)了較高的立意。
B．作為一篇說(shuō)明文，本文除了使用說(shuō)明以外，還運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？這樣寫有什么好處？
表達(dá)方式：兼用描寫、抒情、議論的表達(dá)方式。介紹芙蕖的生態(tài)特征采用了描寫，以突出其“可目”；介紹芙蕖的價(jià)值功用，采用了議論，以突出其“種植之利”。在說(shuō)明中又帶著感情，表現(xiàn)了作者對(duì)芙蕖的酷愛(ài)和推崇。
好 處：使文章顯得清新活潑，具有很強(qiáng)的可讀性。
7．本文語(yǔ)言的主要特色：
�、�、通俗形象，活潑新鮮，富有情趣。
第一. 作者在詞語(yǔ)運(yùn)用，由通常的“可人”“可口”等說(shuō)法，仿造出“可目”“可鼻”。這些詞語(yǔ)，排列整齊，眉目清晰，具有美感。
第二. 整散結(jié)合，雜入口語(yǔ)，自然流利，姿態(tài)橫生。整散結(jié)合，如課文末段。雜入口語(yǔ)，如“一時(shí)一刻”“分內(nèi)之事”等。
�、�、遣詞造句，鮮明地體現(xiàn)了作者的主觀感受。
主要表現(xiàn)為擬人手法的運(yùn)用。如“自荷錢出水之日便為點(diǎn)綴綠波”，用一“為”字，寫荷葉似知人意。又如，一時(shí)“菡萏成花”，“此則在花為分內(nèi)之事，在人為應(yīng)得之資”，這是寫花與人的感情交流，下文的“可告無(wú)罪于主人矣”，更是直接寫荷花的心境，由此表現(xiàn)出人對(duì)花的喜愛(ài)之深。
8．課文小結(jié)：
本文是一篇介紹芙蕖知識(shí)的說(shuō)明文。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個(gè)方面說(shuō)明了芙蕖的觀賞價(jià)值和使用價(jià)值，寫出了芙蕖的“可人”之處。在介紹的過(guò)程中，作者也用抒情的筆調(diào)寫出了自己對(duì)芙蕖的情有獨(dú)鐘，這種感情在字里行間不時(shí)流露出來(lái)，從而表達(dá)了自己的主觀感受和體驗(yàn)。
9．作業(yè)布置
�、伲熳x課文。
�、冢瓿伞读�(xí)題冊(cè)》中的練習(xí)。
�、郏A(yù)習(xí)《芙蕖》。
板書設(shè)計(jì)：
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
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