一年級學情分析會上校長的講話
一年級學情分析會上校長的講話
老師們談了規范、習慣、合作方面的工作我就不再贅述，大家都談了許多具體的做法。張校長講“小一老師比高三老師還要辛苦”，贊成此說法。因為一年級孩子挑戰性強，一切既在情理之中又在意料之外，“愛自己的孩子是動物的本能，愛別人的孩子是神圣”，對特殊學生給予許多關愛，確實非常辛苦。但高三老師更辛苦，只是辛苦的重點是知識面的拓展提升，像一中的某數學老師就要每天做許多題目才能面對學生的活躍思維，甚至一輩子堅持做題。下面說幾個具體要求：
1、心平氣和的一年級。學生出任何狀況都是常態，教師要“選擇性”教育，運用心理學知識教育學生，希望老師們抽空學習《兒童心理學》。
2、關注習慣的一年級。要積極與家長溝通協調，培養家長的責任意識。有的責任是家長造成的，比如孩子的遲到，可以嘗試讓家長寫遲到說明書，要求家長培養孩子的早睡早起習慣。
3、讀詩誦詞的一年級。一個人的注意力是聰明的標志，注意力是后天培養，通過專注力的培養達成。課前或課中背誦古詩，是訓練專注力的有效途徑。
4、有興趣愛好的一年級。關注學生某方面的潛能，音體美老師善于發現并加以重點培養藝術方面的人才。給孩子一個職責來約束自己的行為，用學生所長，做到“人人有事做，事事有人做”，規范學生的行為。
5、思維訓練的一年級。針對學科特點進行思維訓練，不僅要訓練孩子說完整話，還要說準確的話。孩子的思維是處于“發散”狀態的，是直線思維，有別于成人的思維，成人的關注點多。有人測試過一個圓的圖形，成人的想象力就遠遠不及孩子。10歲以下的孩子無抽象思維，像“積極發言”和“隨意插話”，孩子就不知道對錯，需要直觀具體訓練。
6、具體到位的一年級。一種是“大手拉小手” 的理想式家校形成合力教育方式；另一種是“小手拉大手”的教育，有問題的家庭教育，往往會形成家校相互埋怨，可以讓孩子這個“小手”拉家長這個“大手”。
7、大膽嘗試的一年級。在一年級的教育教學實踐中，成功的案例用1000字—3000字表述出來，像個別特殊的孩子、路隊管理等案例，形成論文，提升自己的業務水平。
希望以后的一年級研討會首先解決問題。任課教師輪流組織會議，形成會議紀要，提煉經驗，再帶著問題參與下次會上研討、解決，用“素質教育手段提升應試教育成績”，為下一屆實驗班積累教改經驗。
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