《從百草園到三味書屋》魯迅
《從百草園到三味書屋》魯迅1
我的幼兒時(shí)期是在浙師大幼兒園度過(guò)的。在那里，有歡樂(lè)，也有淚水，有幻想，更有友情。這與魯迅先生的童年所在的百草園又是多么的相似啊！
“長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇”。我的幼兒園老師也說(shuō)，長(zhǎng)著長(zhǎng)草的地方有蛇哦，雖然不是赤練蛇，但卻是像蝮蛇般恐懼的頭大尾粗的大毒蛇�，F(xiàn)在想想，我們老師也該是個(gè)魯迅迷吧，要不，怎么會(huì)想出這樣的絕招來(lái)嚇唬我們這些天不怕地不怕的孩子的呢？
“翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)見到蜈蚣”。我在幼兒園里也常把一些石頭翻開，那時(shí)我和伙伴們普遍認(rèn)為蜈蚣是害蟲，所以，一旦發(fā)現(xiàn)，便蜂擁而至，馬上將蜈蚣判了死刑。直到上了小學(xué)，我才知道，蜈蚣原來(lái)是一種益蟲，它可是專吃害蟲的呢。
三味書屋后面也有個(gè)園，雖然小，但那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。我們幼兒園的園子可大了，里面的花可多了！菊花、梅花、茶花、喇叭花等等，還有許多不知道名字的花草。夏天，蟬鳴簡(jiǎn)直震耳欲聾，這時(shí)，男生們就開始行動(dòng)啦！以減少噪音為借口而展開的.捉知了大戰(zhàn)，那可是我們夏天的一大趣事；秋天來(lái)臨，我們?cè)诠鸹湎聯(lián)u起桂花雨，還用美麗的樹葉做起了樹葉畫來(lái)，秋天的樹葉可真是五彩繽紛��；到了冬天，堆雪人、打雪仗有著無(wú)窮的快樂(lè)，冰冷的雪打在頭上，雪水流進(jìn)脖子里，可嘴卻總是笑哈哈的；當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們幾個(gè)搗蛋鬼開始了新的“工作”，在草地上把草扒開，挖個(gè)大洞，再用樹枝、長(zhǎng)草蓋上做成“陷阱”，專等女生上鉤呢。這招可靈，一星期內(nèi)總有一二個(gè)在“陷阱”里一腳踩空而摔倒的人，后來(lái)，我們還想再進(jìn)一步—在“陷阱”里灌上水。但怕接下去踩上“陷阱”的人是園長(zhǎng)，那可就要闖下大禍了！
《從百草園到三味書屋》給了我無(wú)限的童年的回憶，從蜈蚣到青蛙，從老師慈祥的臉到同學(xué)稚氣的眼，從調(diào)皮到懂事 ……從一個(gè)無(wú)知的幼兒到一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的少年，這中間經(jīng)歷了多少風(fēng)雨，多少困難，還有多少離別啊 ……
《從百草園到三味書屋》魯迅2
我讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章后，十分羨慕魯迅先生在百草園度過(guò)的美好時(shí)光。文中充分描寫了百草園給魯迅先生的童年帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣�！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”光這些景色，就讓魯迅先生百玩不厭。百草園這個(gè)樂(lè)園仿佛會(huì)讓讀者恨不得馬上去那兒飽飽眼福呢!
文中的長(zhǎng)媽媽還給魯迅先生講過(guò)一個(gè)關(guān)于美女蛇的故事。故事告訴我們倘有陌生的聲音叫你名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。然而這個(gè)故事給魯迅先生有了些“后遺癥”。魯迅先生從此在夏夜乘涼時(shí)，總有些擔(dān)心，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這合理的寫出了魯迅先生年幼時(shí)害怕的心情。
如果對(duì)于大人們而言，這個(gè)百草園是多么的平淡，但是對(duì)于我們現(xiàn)在的小孩子看這個(gè)百草園，就是充滿了無(wú)限生機(jī)的地方。然而在文章的第二節(jié)，就引人入勝，讓人們喜歡上了這個(gè)美麗的小院子，碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，這些美麗的植物，然百草園顯得越發(fā)充滿美感。那當(dāng)然，如果只有植物的話，那么，魯迅先生就也不會(huì)喜歡上這個(gè)地方了，沒有任何的活力，對(duì)于我們來(lái)講，沒有了動(dòng)物，也就是失去了一大部分。動(dòng)物和人類是十分好的朋友。魯迅先生自然而然也把植物給寫進(jìn)去了，同樣寫的那么美妙，讓人們立刻想去那邊游玩，看看那些植物。鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了，在綠色的植物的.包圍下，在動(dòng)物玩耍和鳴叫中，是多么幸福的一件事情，難怪魯迅先生會(huì)喜歡上，留戀這個(gè)地方。
當(dāng)魯迅先生要到上學(xué)的時(shí)候，家里人將他送到三味書屋，也就意味著魯迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木蓮等……要說(shuō)拜拜了。
進(jìn)了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學(xué)生生涯，“每天只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，這便是魯迅先生的生活。盡管如此，魯迅先生還是經(jīng)常和同窗們出三味書屋后的一個(gè)小園玩。雖然能折梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻，但人去多了，時(shí)間久了，就會(huì)被老師叫回來(lái)，繼續(xù)讀書，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在百草園的自由、快活。
這篇文章不僅用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、向往自由的心情，而且通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表達(dá)了魯迅先生兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心情。
《從百草園到三味書屋》魯迅3
魯迅寫的書浩如煙海，在眾多沒有感情色彩，并且充斥著戰(zhàn)斗和批判的文章面前，我讀到了一篇擁有者童真與快樂(lè)的文章——《從百草園到三味書屋》。它描述了魯迅先生兒時(shí)在百草園的樂(lè)趣，以及在三味書屋讀書時(shí)的乏味生活。
在文中，作者充分描繪出百草園充滿著無(wú)限的樂(lè)趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子，忽然從草間竄向云霄里去了”，這無(wú)疑是一個(gè)兒童的樂(lè)園，無(wú)一不充滿生機(jī)。
當(dāng)魯迅先生到了要上學(xué)的年齡時(shí)，家里將他送進(jìn)了三味書屋。三味書屋是老師家的書房。進(jìn)了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學(xué)習(xí)生涯�！懊刻熘蛔x書，正午識(shí)字，晚上對(duì)課”，這邊是魯迅先生一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他的父母將他送到城中最嚴(yán)厲的書塾，使他再也見不到美麗的百草園了。
這一前一后的對(duì)比是不存在前褒后貶的現(xiàn)象的。百草園里的`，固然是歡樂(lè)，天真的，三味書屋的生活描寫又何嘗不是充滿了新奇和趣味?所以，客觀來(lái)講，這篇文章是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。至于過(guò)去人們的解讀這篇文字時(shí)，將它的主題歸結(jié)為“批判封建教育”的說(shuō)法，現(xiàn)在看來(lái)，似乎有些牽強(qiáng)，是帶著意識(shí)形態(tài)方面的“有色眼鏡”。要知道，魯迅先生固然寫了許多戰(zhàn)斗和批判的文字，但這并不意味著先生的心就是那么一般地如刀的冷厲而無(wú)一絲溫情與浪漫。
總之，這篇是在給了我許多歡樂(lè)，讓我享受到了魯迅那美好、純真的童年。
《從百草園到三味書屋》魯迅4
仔細(xì)品味魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，享受著不時(shí)從字里行間流露出來(lái)哪天真爛漫的童年生活，眼前不由得出現(xiàn)一幅幅令人向往的自然畫。
“不必說(shuō)碧綠的菜菜蛙，光滑的市井藍(lán)，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，清潔的叫天子忽然從草簡(jiǎn)直竄到云霄里去了……”
我讀魯迅先生這篇充滿對(duì)童年回憶的散文，正如讀著魯迅先生那份發(fā)自內(nèi)心的熱愛自然、向往自由的童年情懷。突然間，我仿佛看到了魯迅先生的.童年生活。趁大人不注意，鉆進(jìn)了百草園。與昆蟲為伴，與伙伴一起捕鳥，但由于性急，總是捕不到很多;他又常聽保姆長(zhǎng)媽媽講故事，因此害怕百草園中的“赤練蛇”。
三味書屋則是一個(gè)完全與百草園不同的世界，作者逼真的將三味書屋的陳腐味描寫了出來(lái)。但魯迅先生并未將三味書屋寫的死氣沉沉，而是通過(guò)兒童在課余時(shí)間玩耍、老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生趁機(jī)偷樂(lè)的兩個(gè)小故事的描寫，表現(xiàn)了兒童喜歡玩耍這種不可改變的天性。
記得小時(shí)候，我經(jīng)常躺在厚厚雪地上將自己的身體印在上面，從來(lái)都沒有感覺到過(guò)冷，還把這當(dāng)成是一種樂(lè)趣;我還經(jīng)常和小伙伴們一起建造一個(gè)自認(rèn)為很了不起的工程。這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧，時(shí)我在讀了文章后有了那么多感動(dòng)。
我們的童年已經(jīng)漸漸的離我們遠(yuǎn)去，留下的只是些散鎖的記憶，倒不如仔細(xì)品味一下《從百草園到三味書屋》體驗(yàn)一下那個(gè)不同時(shí)代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛自然、向往自由。
《從百草園到三味書屋》魯迅5
最近，我讀了一篇魯迅先生寫的文章：《從百草園到三味書屋》。
這是一篇描寫作者童年生活的散文，主要描寫了兩個(gè)地方發(fā)生的事情：百草園——“我”的樂(lè)園；三味書屋——“我”的學(xué)堂。
我原以為近代孩子的娛樂(lè)很少，可沒想到，單是作者家后面一個(gè)普通的長(zhǎng)滿野草的“百草園”，就能為“我”帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。接著作者用“不必說(shuō)、也不必說(shuō)、單是、就有”的詞語(yǔ)，寫出了景物帶給他的安寧以及昆蟲帶給他的動(dòng)感。動(dòng)靜結(jié)合，再加上樸實(shí)的、本身就有無(wú)限趣味的'泥墻根、小草作背景，是少年魯迅愛它的原因。
“我不知道……也許是……也許是……也許是……”的句型起到了承上啟下的作用：“我”要去“三味書屋”念書了，不能常到“百草園”了。而“三味書屋”也并非那么無(wú)趣：師生一起念書，孩子們就在一起偷偷做戲、描繡像。好一個(gè)生動(dòng)地童年生活場(chǎng)景！
這篇文章文筆優(yōu)美，滿是作者對(duì)童年的向往。正當(dāng)童年的我也在其中看到了自己的影子。
記得三年級(jí)的一個(gè)周末，我和爸爸做了一個(gè)小碟子，裝上了小米，放在陽(yáng)臺(tái)欄桿上。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，最近有許多鳥兒像是找不到吃的似得，在天空中有氣無(wú)力地飛著，看見小蟲子就“哄搶”，一定是蟲子少了。我們只想給它們喂食，可沒想讓它們?cè)谶@里安家。幾天后，鳥兒們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)吃小米了，而我就像少年的魯迅，偷偷滴看著來(lái)吃食兒的小鳥兒們。
又過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)一只鳥兒落在了欄桿上，吃了食兒后卻不走了。也許是它挑中了這塊遮風(fēng)擋雨的“寶地”吧。我正要去轟走他，爸爸卻說(shuō)：“別忙！”看了一會(huì)兒，說(shuō)：“這只麻雀腿上有傷。我們把它放到花架上去吧！”我走過(guò)去，它用驚恐的眼神看著我，卻又無(wú)力飛走。我捧起它，它卻掙扎著要飛。最后，我在花架上選了一塊舒適的地方，給它安了家。
經(jīng)過(guò)幾天的休養(yǎng)，它終于能跳躍了！又過(guò)了幾天，它完全康復(fù)了！但這也意味著要分別了。一個(gè)晴朗無(wú)風(fēng)的日子，我捧起它，站到陽(yáng)臺(tái)欄桿后，像文中的魯迅一樣，惋惜地望著它，說(shuō)：“小鳥兒，再見！”它彷佛也明白了我的意思，望了望我，接著又扭頭望著藍(lán)天，眼中射出渴望的光芒，張開翅膀，振了振，朝著萬(wàn)里無(wú)云的藍(lán)天飛去……
這真是一片好文章！我不但在文中找到了自己的影子，而且明白了“要抓住時(shí)間，別荒廢了童年”的道理。古人曾云：“少壯不努力，老大徒傷悲�！眲e讓自己長(zhǎng)大后，空悲切，感嘆“時(shí)間都去哪兒了？”同學(xué)們，你們也來(lái)讀讀這篇文章吧！一定會(huì)有不同的、新的感悟的！
《從百草園到三味書屋》魯迅6
《從百草園到三味書屋》是魯迅的一篇散文，文章寫得非常好，不僅構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，而且文章中的語(yǔ)言極有特色，令人叫絕。
“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蜇，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的.根。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。”
這就是魯迅對(duì)自己家后院“百草園”的描寫，這兒真是好玩，可以追趕著云雀，直到它們飛上云霄，還可以拿著樹枝像趕著馬車一般將蜈蚣趕來(lái)趕去。時(shí)不時(shí)撥起何首烏，偶爾發(fā)現(xiàn)了像人樣的根，便不停地炫耀。
還有一段是“出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書屋。中間掛著一塊匾道‘三味書屋’;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。”
這是魯迅對(duì)自己第一次去書塾的描寫，讀著也會(huì)讓我想起自己上小學(xué)時(shí)的情景，當(dāng)時(shí)住在一個(gè)機(jī)關(guān)宿舍的院子里，學(xué)校與我們?cè)鹤觾H有一墻之隔，雖然繞著去學(xué)校也只要十來(lái)分鐘，但我還是冒著被學(xué)校處罰的危險(xiǎn)時(shí)不時(shí)翻墻去上學(xué)。
《從百草園到三味書屋》不僅語(yǔ)言優(yōu)美，還能時(shí)不時(shí)地勾起讀者對(duì)童年的回憶，真是一篇令人叫絕的好文章。
《從百草園到三味書屋》是魯迅的一篇散文，文章寫得非常好，不僅構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，而且文章中的語(yǔ)言極有特色，令人叫絕。
“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蜇，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)�！�
這就是魯迅對(duì)自己家后院“百草園”的描寫，這兒真是好玩，可以追趕著云雀，直到它們飛上云霄，還可以拿著樹枝像趕著馬車一般將蜈蚣趕來(lái)趕去。時(shí)不時(shí)撥起何首烏，偶爾發(fā)現(xiàn)了像人樣的根，便不停地炫耀。
還有一段是“出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書屋。中間掛著一塊匾道‘三味書屋’;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。”
這是魯迅對(duì)自己第一次去書塾的描寫，讀著也會(huì)讓我想起自己上小學(xué)時(shí)的情景，當(dāng)時(shí)住在一個(gè)機(jī)關(guān)宿舍的院子里，學(xué)校與我們?cè)鹤觾H有一墻之隔，雖然繞著去學(xué)校也只要十來(lái)分鐘，但我還是冒著被學(xué)校處罰的危險(xiǎn)時(shí)不時(shí)翻墻去上學(xué)。
《從百草園到三味書屋》不僅語(yǔ)言優(yōu)美，還能時(shí)不時(shí)地勾起讀者對(duì)童年的回憶，真是一篇令人叫絕的好文章。
《從百草園到三味書屋》魯迅7
第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭�，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
不知從哪里聽來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博�，F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。
“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。
“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過(guò)好幾回了。
我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：
“人都到那里去了！”
便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái)，畫的畫也多起來(lái)；書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，為要錢用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
小題1:選段中作者回憶了三味書屋生活的若干有趣畫面，請(qǐng)仿照示例加以概括。（4分）
(1) 請(qǐng)教“怪哉”的傳說(shuō)——不得要領(lǐng)
(2)________________________
(3)大家一起讀書——人聲鼎沸
(4)________________________
小題2:你認(rèn)為文中的先生是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（2分）
小題3:按要求回答以下問(wèn)題。（4分）
(1) 作者用排比句列出了同學(xué)課上所讀的內(nèi)容，試析作者這樣寫有何用意。（2分）
(2) 找出描寫先生讀書神情、動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處。（2分）
小題4:說(shuō)說(shuō)選段末尾“這東西早已沒有了罷”一句流露了作者哪些復(fù)雜的感情。（2分）
參考答案：
小題1:（4分）答案示例：(2)到后園玩耍——悄無(wú)聲息(4)課上偷偷描繡像——樂(lè)在其中（每小題2分，意思相近即可）
小題2:（2分）答案示例：嚴(yán)厲的外表下有一顆寬容仁慈的心，因?yàn)樗m然有懲戒學(xué)生的規(guī)定和工具，但是很少使用。（人物特點(diǎn)兩個(gè)方面各1分，結(jié)合具體內(nèi)容1分，表達(dá)意近即可）
小題3:（4分）(1) （2分）渲染課堂上人聲鼎沸的熱鬧景象／表明學(xué)生所讀的都是一些雜亂、難懂、無(wú)趣的'內(nèi)容／含蓄地批判兒時(shí)所接受教育方式的陳腐／（答出任意一個(gè)方面、意對(duì)即可） (2) （2分） 微笑、仰起、搖著、拗過(guò)去（1分），寫出了先生讀書時(shí)投入的樣子（1分），表現(xiàn)先生迂腐可愛的一面／蘊(yùn)含著作者回憶老師時(shí)的溫情（1分）。
小題4:（2分）失去心愛物品的痛惜，對(duì)美好童年生活的懷念，時(shí)光逝去的傷感（答出任意一方面得1分，答出兩方面得2分。意近即可）
小題1:
試題分析：首先閱讀文段，了解期中所所情節(jié)，按照示例格式擬寫即可。
小題2:
試題分析：根據(jù)第一段中“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”一句，從文中舉例說(shuō)明。
小題3:
試題分析：第一題從表現(xiàn)課堂的氣氛、學(xué)生所讀內(nèi)容的特點(diǎn)和作者表達(dá)的思想幾個(gè)方面概括，第二題按要求找出有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)明其所表現(xiàn)的老師的形象特點(diǎn)和作者對(duì)那段生活的情感。
小題4:
試題分析：注意本段所寫內(nèi)容，描“繡像”是作者兒時(shí)在課堂上所喜愛的活動(dòng)，據(jù)此即可理解最后一句作者對(duì)此物對(duì)那段生活所表達(dá)的情感。
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