小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)30寓言兩則掩耳盜鈴 守株待兔教案設(shè)計(jì)
教學(xué)
要求 | 1.理解寓言的含意,從中受到啟示。 2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞, 注意積累詞語(yǔ)。 3.練習(xí)快速地默讀課文,讀懂課文內(nèi)容, 能復(fù)述故事情節(jié)。 |
重點(diǎn) 難點(diǎn) | 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解寓意。 |
教學(xué) 課時(shí) | 兩課時(shí) |
[1]掩 耳 盜 鈴
從前有一個(gè)人,看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著一個(gè)鈴鐺(dānɡ),很想把它偷走。
段導(dǎo)讀:第一自然段交代了事情的起因:有個(gè)人想把人家掛在門(mén)上的鈴鐺偷走。
他明明知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。[2][句導(dǎo)讀:用擬聲詞形象地模擬出了鈴鐺的聲音好像會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地響下去似的。寫(xiě)出了小偷內(nèi)心怕被人發(fā)現(xiàn)的擔(dān)憂。][①?gòu)摹八髅髦馈敝锌梢灾朗裁?]可是他想:“如果我把耳朵掩住,不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”[3][②“可是”表明了什么?]他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)出了事情的經(jīng)過(guò),他自以為想出了聰明的辦法——捂住耳朵去偷鈴鐺。
沒(méi)想到,手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺(jué)[4]了。
段導(dǎo)讀:這段寫(xiě)出了事情的結(jié)果:捂住耳朵去偷鈴鐺,當(dāng)場(chǎng)被主人發(fā)覺(jué)。
守 株 待 兔
[5]古時(shí)候有個(gè)種田人。一天,他在田里干活,忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里倉(cāng)皇躥(cuān)出來(lái),一頭撞在田邊的樹(shù)樁上,折斷了脖子,死了。[6][①“忽然”一詞說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:主要講了一件偶然的事情的發(fā)生,為后來(lái)這個(gè)種田人產(chǎn)生某種想法奠定了基礎(chǔ)。
種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。他樂(lè)滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好哇![7][②“樂(lè)滋滋”說(shuō)明他怎樣的心情?于是他有了什么想法?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)這個(gè)人在毫不費(fèi)力撿到一只兔子后的想法,為后來(lái)他的行動(dòng)奠定了思想基礎(chǔ)。
從此,他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。[8]日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)。[③從這句話中你感受到了什么?]可他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。[9][④“全完了”形象地說(shuō)明了怎樣的結(jié)果?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)了他的行動(dòng)以及這樣的行動(dòng)帶來(lái)的必然結(jié)果。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,正確、流利地朗讀課文。
2.理解寓言的含意,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一些寓言故事的圖片,包括掩耳盜鈴故事的圖片。
一 導(dǎo)入
1.看圖片猜故事:出示學(xué)生知道的寓言故事圖片,如亡羊補(bǔ)牢等。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)和寓意。
2.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?“寓言兩則”的“則”是什么意思?寓言故事有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.(出示掩耳盜鈴故事的圖片)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。
(有個(gè)人捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
這就是“掩耳盜鈴”的故事。(板書(shū)課文題目)
二 理解故事寓意
1.你知道“掩耳盜鈴”是什么意思嗎?
掩耳:捂住耳朵。 盜:偷。
掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂故事。
(1)指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(有個(gè)人想偷別人的鈴鐺。)
(板書(shū):想偷鈴鐺)
(2)讀第2自然段。
①偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),就會(huì)被人發(fā)覺(jué),那他想出了一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺呢?(他掩住自己的耳朵。)
(板書(shū):掩住耳朵)
②“明明知道”是什么意思?偷鈴鐺的人明明知道什么?
(那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不僅沒(méi)有就此打消偷鈴鐺的念頭,反而想出了一個(gè)愚蠢的辦法。)
③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了嗎?
④ 他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了。結(jié)果怎樣?(板書(shū):被人發(fā)覺(jué))
4.理解寓意。
(1)你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生可能會(huì)用到愚蠢、笨、傻、可笑等詞語(yǔ)。)
(2)讀第2自然段,表現(xiàn)出這個(gè)人的愚蠢。
(3)結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了,掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會(huì)響的,不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn), 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。掩耳盜鈴的人愚蠢、可笑在什么地方?
(4)大家應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?
(5)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?(做事不能自作聰明、自欺欺人。)
三 復(fù)述故事
1. 默讀課文,回顧課文內(nèi)容。
2. 把故事講給同學(xué)聽(tīng)。
3. 你有什么好方法記住故事情節(jié)?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到多讀會(huì)幫助記憶,也可能會(huì)提到理清文章線索也會(huì)幫助記憶。)
四 總結(jié)擴(kuò)展
想一想:在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢搿?/p>
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)哪些寓言,并與學(xué)生交流,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生復(fù)述、小組模仿表演寓言重點(diǎn)情節(jié)來(lái)深入理解寓意,積極表?yè)P(yáng)能夠擴(kuò)展課文內(nèi)容、想象故事細(xì)節(jié)的同學(xué),再討論課后的思考題。從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實(shí)學(xué)。
2.在本課教學(xué)中,不一定要依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說(shuō)出這則寓言的寓意,可以以“演一演”為主線,把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。以表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生一遍遍地讀課文,深入地理解課文。同時(shí),要基于教材而又再生教材,使學(xué)生依據(jù)教材展開(kāi)聯(lián)想與想象,激活學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力�！把荨笔菫榱俗寣W(xué)生充分地讀課文,深入地理解課文。學(xué)生只有在深入理解課文的基礎(chǔ)上,才能放飛想象的翅膀,大膽地對(duì)課本進(jìn)行再創(chuàng)造。在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們認(rèn)真地讀課文,通過(guò)小組合作討論理解了課文,并積極進(jìn)行排練。學(xué)生們的表演非常精彩。從學(xué)生的表演中我們可以看出,他們已經(jīng)理解了這則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意;從學(xué)生的表演中,我們可以發(fā)現(xiàn)他們有著極為豐富的想象力。
1.學(xué)會(huì)課文中的生字、新詞,正確、流利地朗讀課文。
2.理解寓言的含意,懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸的道理,做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
寫(xiě)有自學(xué)要求的投影片,《守株待兔》的動(dòng)畫(huà)片。
一 導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。(板書(shū)題目) “株”指什么?“待”又指什么?這則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理?相信同學(xué)們通過(guò)自學(xué)就能解決這些問(wèn)題。
二 自學(xué),整體感知全文
1.提出自學(xué)要求,布置自學(xué)。(投影出示自學(xué)要求)
(1)借助拼音,把課文讀通順。
(2)畫(huà)出生字、新詞,多讀幾遍。
(3)在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。
(4)思考“守株待兔”的意思。
(5)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)出示字詞投影片,檢查字詞的讀音及對(duì)詞語(yǔ)的理解。
躥出來(lái) 鋤頭 樂(lè)滋滋 樹(shù)樁 倉(cāng)皇 撞死
(2)指讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
(株:樹(shù)根或樹(shù)樁。待:等待。題目的意思是說(shuō):守在樹(shù)樁旁等待撞死的兔子。)
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生看《守株待兔》的動(dòng)畫(huà)片,思考:課文主要講了一件什么事?
三 理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)那只野兔是怎樣死的?
從“倉(cāng)皇躥出來(lái)”和“一頭撞在田邊的樹(shù)樁上”,可以看出什么?(野兔很慌亂,撞樁而死完全是偶然的。)
想象野兔在樹(shù)林里可能遇到了什么事情。
(2)讀第1自然段。
(3)種田人為什么這樣樂(lè)滋滋的?(他沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)
(4)他還會(huì)想什么?
學(xué)生甲:我太走運(yùn)了,居然撿到一只野兔。
學(xué)生乙:這只野兔正好做我的晚餐。
(5)讀第2自然段讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)如果你碰到這種事該怎樣想,怎樣做?(事情完全偶然,不必專門(mén)等這件事再發(fā)生,該做什么事做什么事。)
(2)這個(gè)人是怎么做的?(整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)
(3)第二天他沒(méi)有等到撞死的野兔,當(dāng)時(shí)他怎么想?(我再等一天,說(shuō)不定很快就會(huì)有野兔來(lái)了!)
(4)第三天他還是沒(méi)有等到野兔,他的心情怎么樣,會(huì)怎么想? (有點(diǎn)兒著急,但是想到又肥又大的野兔,他決定等下去。)
(5)過(guò)了一個(gè)星期,他還是沒(méi)有等到野兔,此時(shí)他會(huì)是什么心情?(再等等吧,失意,但盼望再次有野兔撞死。)
(6)如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),會(huì)怎樣勸他?他又會(huì)怎樣回答?
請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
(7)事情的結(jié)果是怎樣的呢?對(duì)事情的這個(gè)結(jié)果你感到怎樣?
(可笑)能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎?
四 復(fù)述故事
1.默讀課文,回顧課文內(nèi)容。
2.把故事講給同學(xué)聽(tīng)。
五 揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展
1.討論:《守株待兔》這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
(不能存僥幸心理希望得到意外的收獲,而要主動(dòng)地努力去做。)
2.在日常生活中你或別人有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的現(xiàn)象?
1.揭題伊始,可先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過(guò)解題“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,獲得了學(xué)習(xí)新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
2.教學(xué)中要努力地為學(xué)生架設(shè)聯(lián)系生活與語(yǔ)文的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。力求以讀為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí),體會(huì)寓意,受到教育。
3.教學(xué)字詞時(shí),首先讓學(xué)生明白“躥”是個(gè)怎樣的動(dòng)作,在討論中理解“躥”的特點(diǎn),明白發(fā)生這種情況的偶然性,使學(xué)生在讀、思、說(shuō)中步步深入,從而領(lǐng)悟品詞析句。然后聯(lián)系文本,理解“白撿”的“白”的意思,意會(huì)“不勞而獲”。表演“樂(lè)滋滋”的樣子,把種田人的想法自言自語(yǔ)地說(shuō)出來(lái)。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),使詞語(yǔ)帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。
1.讀句子,注意加點(diǎn)詞的用法,試著再寫(xiě)一句。
(1)他明明知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
(2)如果我把耳朵掩住,不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?
2.你還知道哪些由寓言故事得來(lái)的成語(yǔ)?
自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫(huà)龍點(diǎn)睛 刻舟求劍 亡羊補(bǔ)牢 畫(huà)蛇添足
3.當(dāng)你再次遇到種田人,你覺(jué)得他會(huì)對(duì)你說(shuō)什么?
4.請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)《掩耳盜鈴》這則故事的結(jié)尾。
寓意闡釋
《掩耳盜鈴》:鈴聲是客觀存在的,不會(huì)因?yàn)槟愣伦《渚拖?世界上的萬(wàn)物也都是客觀存在的,不會(huì)因?yàn)槟汩]上了眼睛就不復(fù)存在或者改變了形狀。這則寓言故事雖然簡(jiǎn)短,卻形象而生動(dòng)地闡明了一個(gè)辯證唯物主義的基本原理:對(duì)客觀存在的現(xiàn)實(shí)不正視、不研究,采取閉目塞聽(tīng)的態(tài)度,這是自欺欺人,終究會(huì)自食苦果。
《守株待兔》:這是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹(shù)樁上,這是生活中的偶然現(xiàn)象。那個(gè)農(nóng)夫卻把它誤認(rèn)為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象,最后落得個(gè)田園荒蕪、一無(wú)所獲的后果。這就告訴我們不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng),而想靠碰好運(yùn)過(guò)日子的人,是不會(huì)有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
知識(shí)點(diǎn)詳解 ↑
�、龠@個(gè)人十分清楚鈴鐺只要用手一碰就會(huì)響起。知道不能做的事還要做,說(shuō)明他非常的愚蠢。 ↑
�、谶@個(gè)人違背常理的做法——自作聰明,非�？尚�。 ↑
覺(jué),這里讀jué。 ↑
倉(cāng)皇:匆忙而慌張。 ↑
�、偈虑榈囊馔�,形象地寫(xiě)出這是一個(gè)巧合。 ↑
�、谛老踩艨竦男那�。偶然事件的發(fā)生竟然使他有了不勞而獲的想法。 ↑
③他等兔子到了癡迷的程度,還感受到他是一個(gè)又懶又蠢的人。 ↑
④他因等兔子而荒了莊稼的事實(shí)。 ↑
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