我們周?chē)纳飳?dǎo)學(xué)案
我們周?chē)纳飳?dǎo)學(xué)案
一、背景和意義分析
本章包括《我們周?chē)纳铩贰ⅰ渡锱c環(huán)境的關(guān)系》、《我們身邊的生物學(xué)》三節(jié)內(nèi)容�！段覀冎�?chē)纳铩方榻B了生物的主要類(lèi)群、生物的生命現(xiàn)象。
本節(jié)作為開(kāi)篇之作，其地位十分顯著。它不僅介紹了什么是生物，生物有哪些主要類(lèi)群，生物有哪些生命現(xiàn)象，什么是生物學(xué)，生物學(xué)與人類(lèi)有何關(guān)系，生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響等，還突出介紹了生物與環(huán)境的關(guān)系。它將對(duì)學(xué)生了解生物和生物學(xué)、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性、激發(fā)探索生命奧秘的熱情等起著十分重要的作用。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)積累和疏導(dǎo)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的生命現(xiàn)象.舉例說(shuō)出生物的主要類(lèi)群。
2.技能掌握和指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析問(wèn)題，表述觀點(diǎn)的能力。
3.智能提高和訓(xùn)導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
4.情意修煉和開(kāi)導(dǎo)：以游戲的形式，以師生課下搜集的生物圖片為介質(zhì)，師生、生生之間展開(kāi)的豐富活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行交流，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)。
5.觀念確認(rèn)和引導(dǎo)：確認(rèn)生物的特征，了解生命的多種形式。
三、障礙與生成關(guān)注
1．舉例說(shuō)出生物的主要類(lèi)群。
2．舉例說(shuō)出生物的共性。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集所知道的生物名稱(chēng)、圖片并選l～3種附簡(jiǎn)介(生活習(xí)性及用途)。
教師準(zhǔn)備：仿教科書(shū)圖1—l制一大輪盤(pán)，另備各類(lèi)群中2～5 種常見(jiàn)生物圖片�；蚨嗝襟w.
教學(xué)過(guò)程
廣闊的自然界，山川秀麗，花木叢生，實(shí)際上組成它的物體不外是兩大類(lèi)(稍頓，引起學(xué)生思考)：一類(lèi)是沒(méi)有生命的，如(停，引導(dǎo)學(xué)生回答)太陽(yáng)、空氣、山石、河水……另一類(lèi)是有生命的，如……(學(xué)生說(shuō)出的大多是動(dòng)物、植物)除了這些之外，還有微小的……(生答：細(xì)菌、病毒……)我們把有生命的物體叫生物。(1iving things)
生物世界絢麗多彩、奧妙無(wú)窮，地球上的生物種類(lèi)繁多數(shù)量巨大，植物約有30多萬(wàn)種，動(dòng)物更多，約有150多萬(wàn)種，我國(guó)是世界上生物資源最豐富的國(guó)家之一，下面咱看看哪個(gè)小組知道的生物最多：各小組上臺(tái)介紹他們所準(zhǔn)備的資料，約5in后，取出備好的“生物主要類(lèi)群圖”，以小組為單位填寫(xiě)生物名稱(chēng)，并盡量多地寫(xiě)出其同類(lèi)生物名稱(chēng)。結(jié)合課本第4頁(yè)文字認(rèn)識(shí)生物類(lèi)群。
教師利用多媒體,要求學(xué)生將下列各種生物進(jìn)行歸類(lèi)。
那怎么才叫有生命呀?生命有什么現(xiàn)象?
小組討論并記下生命的特征。（師分組指導(dǎo)）5 in后，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的高見(jiàn)。
A組：生物能生長(zhǎng)!
師問(wèn)全班：同意嗎?齊答同意
師引導(dǎo)深入：舉個(gè)例子(略)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：生物要從小長(zhǎng)大，得不斷地從外界——(學(xué)生搶答：獲取食物)，從外界獲取食物來(lái)建造自己的身體，還能把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物和沒(méi)有用完的物質(zhì)排到體外。(故作疑問(wèn))咦!植物怎吃食?(生紛紛回答：吸收水、進(jìn)行光合作用)太棒了!
師板書(shū)：新陳代謝。
生命還有什么特征?
B組補(bǔ)充道：生物能生后代!
師用眼神向全班探詢。生答：是!
植物會(huì)開(kāi)花結(jié)果，把種子散到各地，所以“天涯處處有芳草”，動(dòng)物也各有其生兒育女的方式，而且(稍頓，語(yǔ)氣加重)總是貓生貓、狗生狗、種瓜得瓜、種豆得豆，意思是說(shuō)：生物在產(chǎn)生后代時(shí)把性狀也傳給了后代，這叫遺傳。(稍停)可后代和親代一模一樣嗎?(生答：不)后代之間完全—樣嗎?(生答：也不!)看教科書(shū)中圖1—2，你能發(fā)現(xiàn)什么?
生七嘴八舌地說(shuō)：兩個(gè)西瓜。
引導(dǎo)觀察：大小?大小不同。
花紋?也不完全一樣。
還長(zhǎng)在同一條蔓上，這種不同的差異，叫變異。總之，生物能產(chǎn)生后代，有遺傳和變異的現(xiàn)象。
C組繼續(xù)說(shuō)：生物能自己運(yùn)動(dòng)!(學(xué)生表示贊同)
師：鷹擊長(zhǎng)空、魚(yú)翔淺底、彩蝶飛舞、駿馬奔馳，可這都是動(dòng)物，植物會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)?有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，議論紛紛。幾秒鐘后一同學(xué)聲音響亮而堅(jiān)定地說(shuō)：能!我示意其說(shuō)下去：含羞草的葉子一碰就閉合，這也算動(dòng)!有些同學(xué)立即反對(duì)，有些支持，爭(zhēng)論起來(lái)……，我做和事佬：我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為對(duì)刺激作出反應(yīng)，行嗎?
(思考片刻后同學(xué)們一致認(rèn)同) 師板書(shū)。
看圖1—3中的向日葵：向日葵的花盤(pán)隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，這是對(duì)什么刺激反應(yīng)?生答：光。目光轉(zhuǎn)向窗外：看外面那棵大樹(shù)，觀察樹(shù)葉大都朝向——南；再觀察南北兩側(cè)的樹(shù)枝?——南邊繁茂，這也是植物對(duì)光的刺激作出的反應(yīng)。這樣的例子還有很多，比如睡蓮美麗的花瓣日出而開(kāi)、日落而睡!做個(gè)有心人吧!自然界的奧妙是無(wú)窮的。
再請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(圖1—1)，圖中是紡錘樹(shù)。有的學(xué)生說(shuō)像花瓶，有的說(shuō)像蘿卜樹(shù)，師大聲地說(shuō)：這是一棵樹(shù)!(生驚訝!)叫瓶子樹(shù)，又叫蘿卜樹(shù)，還叫紡錘樹(shù)，旁邊還站著一個(gè)人!它怎么長(zhǎng)這樣呀?(生很好奇)
師道：它長(zhǎng)在南美洲的巴西，生活在熱帶雨林和稀樹(shù)草原之間的地帶，這里有雨季交替。在雨季里它枝葉繁茂，樹(shù)干中貯存大量水分。進(jìn)入旱季落葉，胖胖的肚子里貯存的大量水分使其順利度過(guò)旱季。(稍停)這是說(shuō)：生物適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境(板)
另外，生物體都有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。除了病毒等少數(shù)生物外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這以后還會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)。
好了，看課本第5頁(yè)總結(jié)一下生物有哪些生命現(xiàn)象。
教師出示資料，學(xué)生分析，下面二則資料說(shuō)明生物體具有什么生命現(xiàn)象?（資料附后）
注：學(xué)生回答的順序可能各不相同，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整�？赡艿那闆r下可進(jìn)行生物和非生物的對(duì)比。
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