青山處處埋忠骨導(dǎo)學(xué)案
青山處處埋忠骨導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。
�。病⒂懈星榈睦首x課文。
�。�、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產(chǎn)積極革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。
４、進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
查找有關(guān)抗美援朝的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�、說(shuō)說(shuō)你對(duì)抗美援朝的了解。
�。病⒂煽姑涝挠嘘P(guān)情況引入課題。
二、初讀課文，自學(xué)新詞，了解課文大概內(nèi)容
１、自由默讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
２、檢查認(rèn)讀生字、新詞情況。
�。场⒏爬ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容。
三、細(xì)讀課文
�。薄⒓�(xì)讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么？
�。�、交流：
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。感受大致分兩個(gè)方面：個(gè)人情感悲痛等；思想品質(zhì)方面胸懷寬廣，無(wú)私等。
�。�、重點(diǎn)把握以下語(yǔ)句：
�、� 毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。
�、� 岸英！岸英！主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。
⑶ 主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。
�、� 秘書(shū)將電報(bào)紀(jì)錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)的躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。
⑸ 電文稿下是被淚水打濕的枕巾：
體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父深?lèi)?ài)他的兒子，老來(lái)喪子，使他悲痛欲絕──常人的情懷。
⑹ 岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說(shuō)道：我的兒子死了，我當(dāng)然悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。
�、� 毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍著悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的感情。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還 充分體現(xiàn)了毛主席那寬廣的胸懷。──-偉人的風(fēng)范。
四、小結(jié)，深化感悟
�。薄⑿〗Y(jié)：
毛主席把一生獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。
�。�、感情朗讀青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還再一次體會(huì)毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。
【教學(xué)反思】
這是一片略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的？為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開(kāi)展課外閱讀。最后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因?yàn)橛懈星榈睦首x，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說(shuō)出來(lái)，但可能通過(guò)讀能表達(dá)出來(lái)，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。
縱觀整堂課，我覺(jué)得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書(shū)聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時(shí)間欠充分，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點(diǎn)。文章當(dāng)中有很多的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)，可在體會(huì)情感中沒(méi)有涉及到描寫(xiě)人物的方法，我覺(jué)得在體會(huì)情感和了解寫(xiě)作方法有一個(gè)自然的融合就更好了，這也是一個(gè)值得商榷的地方。
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