《水溫的變化》教學(xué)反思400字
《水溫的變化》教學(xué)反思400字
水溫的變化，這節(jié)課我用了兩節(jié)課是的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這節(jié)課是學(xué)生第一次完整的接受全程的科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程。從提出問(wèn)題，到分析問(wèn)題解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生在探究中有了新的體會(huì)和感悟。
1.以猜想確定研究方向。本節(jié)課在一開(kāi)始就提出了“熱水的溫度是怎樣變化的？”的問(wèn)題讓學(xué)生猜想，提出自己的見(jiàn)解。從而指明了研究的方向就是：熱水降溫的規(guī)律。學(xué)生去研究自己的猜想比研究教師確定的目標(biāo)要感興趣。
2.演示做折線(xiàn)圖的方法。制作折線(xiàn)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，而通過(guò)的演示就更容易讓學(xué)生把握制作方法。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以熱水溫度變化規(guī)律是什么為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究。在整個(gè)的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生積極的參與到探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)熱情不減。但是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在小組的活動(dòng)的過(guò)程被其他的同學(xué)排斥。
現(xiàn)在想來(lái)被排斥的同學(xué)都是在學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生。他們不僅在本學(xué)科有困難，在相關(guān)的其他的學(xué)科也是遇到了困難。怎樣解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，是我一直思考的問(wèn)題。這種現(xiàn)象不僅在現(xiàn)在的三年級(jí)上出現(xiàn)，在其他的各個(gè)班級(jí)都或多或少的存在。雖然這部分學(xué)生在班級(jí)中是極少數(shù)的學(xué)生，但是我想我們不應(yīng)該忽視他們。給予他們更多的關(guān)愛(ài)。是這部分學(xué)生能夠更好參與到活動(dòng)之中，增強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中沒(méi)有理解清楚，沒(méi)有安照要求去實(shí)驗(yàn)。我想這個(gè)方面在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該加大學(xué)生的積極性的激發(fā)。
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