教學(xué)反思：要讓學(xué)生帶著興趣來學(xué)習(xí)
教學(xué)反思：要讓學(xué)生帶著興趣來學(xué)習(xí)
讓學(xué)生插上興趣的翅膀
愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力�！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生學(xué)好語文，首先是培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣。興趣激發(fā)起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有事半功倍的效果。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要精心設(shè)計導(dǎo)入。
良好的開端是成功的一半。課前“導(dǎo)入”是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。一個良好的開端，能抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達到最佳狀態(tài)，提高課堂效率。所以在學(xué)習(xí)新課時，就應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣和欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學(xué)。
1、利用課題，質(zhì)疑揭題。
在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》一課時，在學(xué)生讀完課題后質(zhì)疑：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？紅領(lǐng)巾指的是誰？為什么加了引號？是誰在夸紅領(lǐng)巾真好。我覺得疑問是學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，可以使學(xué)生更為主動的去學(xué)習(xí)課文。學(xué)生帶著滿腦子的疑問進入新的教學(xué)活動中，這樣既可激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，又可啟迪學(xué)生思維。
2、借助情境，導(dǎo)入新課。
根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出形象生動的情境，能使學(xué)生不由自主地集中注意力。根據(jù)課文內(nèi)容和孩子的年齡特點，運用多媒體，借助歌曲、畫面等媒介，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《我多想去看看》，先出示多媒體，一段莊嚴的天安們升旗儀式的情景躍入孩子們的眼簾，激動人心的畫面，催人奮進的歌曲，給孩子們身臨其境的感受，我以此為契機說：“我”多想去哪里看看？看什么呢？這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個疑問讀課文。這樣導(dǎo)入新課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的情景很容易把學(xué)生帶到課文中去，喚起了學(xué)生的求知欲。巧妙的利用好開課幾分鐘，能為下一步的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。不管是哪種引題方法，只要靈活運用，都可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓興趣帶學(xué)生敲開課堂大門。
二、保持學(xué)習(xí)興趣，必須運用多種教學(xué)手段。
1、載入情境，讓學(xué)生身臨其境。
多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中有無可比擬的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以超越時空限制，為學(xué)生建立了一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如我在教《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時，先播放課文的情境動畫，隨著栩栩如生的動畫朗讀，屏幕上出現(xiàn)了活潑可愛的小鳥，小鳥自由自在地在樹林里飛來飛去。播放完情境動畫，我趕緊問學(xué)生：“小鳥的家美嗎？想不想到小鳥的家玩一玩？”學(xué)生異口同聲地回答：“想”！有了多媒體手段的直觀形象引路，引著學(xué)生去聽小鳥的美麗和可愛,感受小鳥的快樂.然后看動畫，美麗的樹林，可愛的小鳥愉快生活的場面，帶學(xué)生進入大森林這一情境中，學(xué)生體會起來就更真切。
2、穿插游戲，活躍課堂氣氛。
低年級兒童好動好玩，有意注意時間短，容易疲勞，而語文的學(xué)習(xí)是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的心理特點，努力在課堂上創(chuàng)設(shè)故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學(xué)中經(jīng)常用“開火車”、“找朋友”等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，大大提高學(xué)習(xí)效果。
3、猜謎識字，讓學(xué)生自動識字。
識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字。學(xué)生能用自己喜歡的方式記憶生字的字形，如：熟字加部首、去偏旁、換偏旁。在教《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時，我還設(shè)計編字謎的教學(xué)方法讓學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。如：“嘴巴有幾張”就是“嘰”，“一車托起千斤山”就是“嶄”，“女妖藏起來，露出一條腿”就是“躍”…… 學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生人人動腦，人人參與，收到很好的效果。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力，面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，大大地減少教師的講授，讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
作為教師一定要在導(dǎo)向上多動腦子，在教法上認真探索，不斷更新喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生插上興趣的翅膀，輕松愉快地飛入語文教學(xué)課堂。
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