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        以《雪》為單元主題的教學反思

        時間:2024-08-14 07:48:59

        以《雪》為單元主題的教學反思

        以《雪》為單元主題的教學反思

        以《雪》為單元主題的教學反思

          在嘗試了兩個單元的主題單元教學后,第二個單元的教學較之前更合理性,更吸引學生的學習興趣,教學點也更集中,對學生的指導也更有針對性。

          本學期最后一個單元是《雪》,主題課文是《瑞雪圖》和《下雪的早晨》,日積月累古詩《江雪》,這三篇的詩人、作者寫作時的心情都不般,指導學生借助寫作背景理解作品意思是一種重要的學習方法。每一課我都 注重學生在讀文中結(jié)合資料悟情,逐步由老師介紹講解引導體悟到讓學生猜測詩人心情,學生還能在老師的指導下小結(jié)出查找資料的方法是基本信息加寫作背景。這樣的學習有助于學生今后對于的自學,這更是一種自主學習的體現(xiàn)。

          同時本單元的字詞,特別是《瑞雪圖》中的字易錯,平時不常見,老師通過查字典了解意思、借助班級同學“彤”名字的含義幫助學生理解記憶、形近字對比指導學生學習歸類對比等方法,學生更好地掌握了字詞,錯別出現(xiàn)得也較之前少。

          《下雪的早晨》一課的質(zhì)疑是基于主要內(nèi)容引導的,學生提出的問題都很有價值。當學生帶著這些問題由淺入深地學習后,不僅化解了他們的學習困惑,而且讓他們體驗到了成功。經(jīng)過一個學期的質(zhì)疑能力培養(yǎng),學生的質(zhì)疑能力真的是由不懂或沒有價值或單一到豐富、有針對性、值得探討,可見學生的學習力逐步形成、提高。

          由于時間關(guān)系,兩課主題課文語言十分優(yōu)美,課堂上能做到關(guān)注并指導學生朗誦積累,但畢竟量大,都無法達到預(yù)期地背誦效果。對此只能在課后加強跟蹤,確保學生做到語言積累的落實。

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            以《雪》為單元主題的教學反思

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              在嘗試了兩個單元的主題單元教學后,第二個單元的教學較之前更合理性,更吸引學生的學習興趣,教學點也更集中,對學生的指導也更有針對性。

              本學期最后一個單元是《雪》,主題課文是《瑞雪圖》和《下雪的早晨》,日積月累古詩《江雪》,這三篇的詩人、作者寫作時的心情都不般,指導學生借助寫作背景理解作品意思是一種重要的學習方法。每一課我都 注重學生在讀文中結(jié)合資料悟情,逐步由老師介紹講解引導體悟到讓學生猜測詩人心情,學生還能在老師的指導下小結(jié)出查找資料的方法是基本信息加寫作背景。這樣的學習有助于學生今后對于的自學,這更是一種自主學習的體現(xiàn)。

              同時本單元的字詞,特別是《瑞雪圖》中的字易錯,平時不常見,老師通過查字典了解意思、借助班級同學“彤”名字的含義幫助學生理解記憶、形近字對比指導學生學習歸類對比等方法,學生更好地掌握了字詞,錯別出現(xiàn)得也較之前少。

              《下雪的早晨》一課的質(zhì)疑是基于主要內(nèi)容引導的,學生提出的問題都很有價值。當學生帶著這些問題由淺入深地學習后,不僅化解了他們的學習困惑,而且讓他們體驗到了成功。經(jīng)過一個學期的質(zhì)疑能力培養(yǎng),學生的質(zhì)疑能力真的是由不懂或沒有價值或單一到豐富、有針對性、值得探討,可見學生的學習力逐步形成、提高。

              由于時間關(guān)系,兩課主題課文語言十分優(yōu)美,課堂上能做到關(guān)注并指導學生朗誦積累,但畢竟量大,都無法達到預(yù)期地背誦效果。對此只能在課后加強跟蹤,確保學生做到語言積累的落實。