寫作指導(dǎo)課《動作描寫出神韻》教學(xué)反思
寫作指導(dǎo)課《動作描寫出神韻》教學(xué)反思
在第一階段的組內(nèi)磨課活動中，我執(zhí)教了一節(jié)寫作指導(dǎo)課，課題是《動作描寫出神韻》。上完課后，回看自己的課堂實錄，就像照鏡子般，看到了優(yōu)點，也照到了自己的許多不足。總結(jié)如下：
一、能夠制定切實可行的三維目標(biāo)，語言表述比較規(guī)范。
寫作是學(xué)生的一大難點。如何讓一節(jié)寫作課有效，首先要制定具體恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在備課時，我結(jié)合了我班學(xué)生的學(xué)情，制定了如下三位一體的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過經(jīng)典段落誦讀感受生動形象的動作描寫，在比較練習(xí)中歸納概括動作描寫的方法；
2、通過具體情境激活思維，培養(yǎng)細(xì)致觀察生活的能力，學(xué)會用準(zhǔn)確、具體、生動、形象的動作描寫突出人物的鮮明特征。
3。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識和勇于探究的精神。
從上述三維目標(biāo)來看，遵循了全面、具體、適宜、具可測性四大原則。知識與能力、過程與方法情感態(tài)度價值觀都能兼顧，而且能夠有機結(jié)合，在過程中學(xué)習(xí)動作描寫的相關(guān)知識，提高寫作能力，同時滲透德育；其次，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作教學(xué)板塊的具體目標(biāo)，確定具體可操作性的課時教學(xué)目標(biāo)。課堂上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)后學(xué)生看了之后能明白自己該做什么，怎么去做；也便于課后師生進(jìn)行對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自查檢測。另外，本課制定的教學(xué)目標(biāo)能處處以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主人翁意識。
二、能夠在課堂教學(xué)過程中逐步實現(xiàn)三維目標(biāo)，課堂上的每一個教學(xué)活動都在為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。
本節(jié)課設(shè)計了三個活動，教師能僅僅依托這三個活動載體，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。例如通過三個經(jīng)典段落的誦讀，學(xué)生就能在讀的過程中感受到動作描寫的生動形象、準(zhǔn)確傳神；通過模演具體的情境，學(xué)生練習(xí)動作描寫，在同學(xué)間、師生間的PK活動中，在前后句的修改比較中，概括歸納具體的方法。在一系列的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)合作探究精神。課堂上活動形式新穎，同時能取材于學(xué)生身邊的例子，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了新課標(biāo)生活就是教材這一課程理念。
三、課堂環(huán)節(jié)繁瑣，不利于清楚有效的達(dá)成目標(biāo)。
本節(jié)課共計六個環(huán)節(jié)，在短短的40分鐘內(nèi)，無法讓每一個環(huán)節(jié)都能落到實處。課堂上前松后緊，第一二個環(huán)節(jié)都在圍繞準(zhǔn)確使用動詞展開，內(nèi)容安排過多，也顯得有些重復(fù)，而且學(xué)生易于理解掌握。后面第三個環(huán)節(jié)中學(xué)生比較練習(xí)猶如蜻蜓點水，從課堂學(xué)生表現(xiàn)來看這恰恰是學(xué)生的難點。由于前面費時過多，此處目標(biāo)并未有效達(dá)成。
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