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        《桂花雨教學(xué)》教學(xué)反思

        時間:2024-08-05 17:09:10

        《桂花雨教學(xué)》教學(xué)反思

        《桂花雨教學(xué)》教學(xué)反思

        《桂花雨教學(xué)》教學(xué)反思

          《桂花雨》這是一篇自讀課文,寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景,充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。第二單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān),因此在設(shè)計本課時,我結(jié)合單元導(dǎo)讀和之前學(xué)過的古詩詞引導(dǎo)學(xué)生了解了借景、敘事抒情的表達(dá)方法,并引相關(guān)詩詞讓學(xué)生體會通過景物和敘事來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的方法。進(jìn)而帶著對這種寫法的認(rèn)識來學(xué)習(xí)《桂花雨》這一課,思考作者通過那些景物和事情來表達(dá)思想之情。這是學(xué)習(xí)本單元的重點,掌握了方法,學(xué)生理解起來也會水到渠成。

          在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生先讀課文前的導(dǎo)讀部分,思考導(dǎo)讀中提出的兩個問題:桂花帶給我哪些快樂?為什么母親說:這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)的桂花香?這兩個問題對學(xué)生來說都有一定難度。課文中桂花帶給我的快樂有些地方比較明顯,有些地方比較含蓄,所以學(xué)生較為容易找出搖桂花的快樂,但是無法尋到桂花糕、桂花香、桂花茶的快樂,在課堂教學(xué)中,我的引導(dǎo)不夠充分。后來聽鐘老師的課,發(fā)現(xiàn)她這一點做得很充分。她讓學(xué)生找到描寫桂花的句子,再帶著感情朗讀,再利用評讀來滲透注重抓住人物的語言和動作,從中感受人物復(fù)雜的心理活動的寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生深入體會了搖桂花時的快樂心情。接著讓學(xué)生讀中理解,理解中讀,特別是讓學(xué)生扮演作者,直接來喊一喊:啊!真像下雨!好香的雨呀!體驗喊時的心情。然后帶著這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字,讀出了其中的感情。她的課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論和交流中解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法。這是我在課堂上做得不夠的地方,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少,學(xué)生聽老師說,懶得去思考,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

          另外,我在教學(xué)中對于課文中重點詞語的品讀不夠。在介紹桂花的香這一特點時,學(xué)生都找到了桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。我準(zhǔn)備抓住重點詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我通過沒有不浸在桂花香里的與全都浸在桂花香里的換句式訓(xùn)練來強調(diào)桂花香,卻忽視了一個浸字的獨特作用。尤其是一個浸字,這里可以嘗試學(xué)生運用自己平時積累的語言材料來代替浸字,通過他們自主的比較,體會詞語的含義,比可培養(yǎng)他們推敲詞語的良好語言習(xí)慣。有人說語文教學(xué)應(yīng)該少一點知識的灌輸,少一點理性的分析,把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生揣摩、品味、理解、吸收語言上來,這是語文教學(xué)本體的回歸。我覺得這話說得好,我今后的教學(xué)在這方面一定要加強,才能避免課堂教學(xué)蜻蜓點水。

          在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會搖花樂時,纏字寫出了作者急切心情,使勁、喊寫出了搖桂花的快樂,同時反映出他對桂花的喜愛?墒窃趯W(xué)習(xí)這幾個重點詞語時,詞語的含義學(xué)生體會得不夠深。而我用自己的講解讓學(xué)生理解,而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會詞語包含的情感。講纏字的時候,可以讓學(xué)生回憶生活中類似纏父母的情景。但在引導(dǎo)學(xué)生體會搖花樂時,如果讓學(xué)生們站起來加上動作搖一搖,接著說那伴著陣陣芳香的桂花雨是一幅怎樣的畫面啊?,給學(xué)生更多的時間去思維,去深入想象,幫助學(xué)生理解作者喊時的心情,再次加上動作來喊一喊,相信學(xué)生們的情感就能徹底激發(fā)出來了。當(dāng)然,這需要激情和熱情,而我就是缺乏這個。

          課文最后我試圖通過母親心思的討論,母親話語的品讀,更加深刻地體會文章表達(dá)的思想感情?墒沁@么多的問題一個個套給學(xué)生,卻始終沒能達(dá)到學(xué)生與文本的共鳴。于是,還是我自己自說自話解釋了母親這句話的深刻含義。其實,對于這些深刻難懂的問題,可以留給學(xué)生小組討論,在交流中體會、思考。

          另外,在時間安排上,我要盡量留足夠的時間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時間都留給學(xué)生,而是要有老師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在提問內(nèi)容和理答方式上要注意避免重復(fù)答案或者簡單的鼓勵,而是要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、激勵性的評價。在備課時,要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,提出有價值的問題;同時也要鼓勵學(xué)生積極地、主動地提出有價值的問題,才能提高課堂提問質(zhì)量。

          我一直以為自己是一個有親和力的人,但是看了視頻才知道原來是張苦瓜臉,從頭到尾沒有笑過,因為一直覺得自己笑起來很丑,以后要注意課堂上多一些微笑。課堂上從容了許多,但還不夠淡定,對于課堂中出現(xiàn)的冷場不能有效地扭轉(zhuǎn), 常因為緊張忘記了課堂程序。

          不識廬山真面目,只緣身在此山中。之前對于自己的教學(xué)沒有清醒的認(rèn)識,如今看了視頻會發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)的問題和根本性問題,就像一面鏡子,讓我對照自己,努力改進(jìn)。

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