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        爬天都峰教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-13 12:01:28

        爬天都峰教學(xué)反思

        爬天都峰教學(xué)反思

        爬天都峰教學(xué)反思

          爬天都峰教學(xué)反思

          《爬天都峰》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的精讀課文,安排在“快樂的課余生活”這個(gè)單元,是想提示學(xué)生:生活是寬廣的,我們不光是在學(xué)校和家里獲得知識(shí),在自然和社會(huì)中也能得到很多啟發(fā)。課文講假日里,爸爸帶我去爬天都峰,我和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰的事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在人與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

          【設(shè)計(jì)理念】

          本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話反映人物思想感情的變化。對(duì)話語言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量,學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法,讀懂課文內(nèi)容。我把課文分成三大板塊,由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話,并把朗讀和體會(huì)緊密地結(jié)合在一起,起到以讀促思,以思促說,以說促情的目的。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何互相鼓勵(lì),堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

         。病⒍迷谌伺c人相處中要互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)。

          【教學(xué)過程】

          〖片斷一〗

          由學(xué)生初讀課文的整體印象導(dǎo)入:

          我們首先來看看天都峰。學(xué)生自由讀課文──“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

          師:現(xiàn)在你們來到了天都峰腳下,你們會(huì)用你們的眼睛,腦袋感受到什么呢?生自由邊讀,邊想像畫面。

          學(xué)生一邊讀一邊畫出天都峰,交流匯報(bào)。

          生1:天都峰真高!它穿過了云層。

          生2:天都峰真奇。

          生5:天都峰真陡。

          師:同學(xué)們真棒,從作者的文字中讀出了天都峰的這么多特點(diǎn)。那么你能用你的語言把它們讀出來嗎?

          學(xué)生練讀,指多名學(xué)生朗讀。

          師:天都峰如此的高,如此的險(xiǎn),想不想看看?(出示天都峰的圖片)再次指導(dǎo)朗讀。

          〖教學(xué)反思〗

          “書讀百遍,其義自見”。新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感, 在讀 中 受到情感的熏陶……讀會(huì)讓文字里的很多內(nèi)容跳出來!疤背鰜淼谋闶菍W(xué)生悟到了的,在片段一里我引導(dǎo)他們想象和感悟。從較為簡(jiǎn)單的文字里,學(xué)生卻讀出了天都峰眾多的特點(diǎn),令人欣慰。我想邊讀邊悟,天都峰的一切也就刻在了學(xué)生的腦海了。

          〖片斷二〗

          分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。兩名學(xué)生對(duì)讀,師生對(duì)讀,男女對(duì)讀,抓住兩句話中都有的“也”字進(jìn)行分析悟請(qǐng)。

          師:此時(shí)的老爺爺會(huì)怎么想呢?(師故作深思狀)

          生1:這么小的小姑娘都敢爬,我的年歲比她大,該給她做個(gè)榜樣。

          生2:我怎么能輸給一個(gè)孩子?

          生3:這么高的山,這么小的姑娘都敢爬,我一定得試試。

          師:那小朋友心里又會(huì)是怎么想的呢?

          生5:老爺爺都敢爬,我可不能輸給老爺爺,那太丟人了。

          師:是啊他們都從對(duì)方身上受到了鼓舞。

          〖教學(xué)反思〗

          引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮想象,體會(huì)人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生豐富語言,受到文中情感的激勵(lì),學(xué)生思維活躍,想象合理,語言豐富,課文給學(xué)生提供了豐富的 想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考,課堂氣氛比較活躍

          【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

          語文具有豐富的情感性,情可以感人,情可以育人!杜捞於挤濉芬晃模谌伺c人、人與自然的相處中,能給人以很多的啟迪。因此,我將“體驗(yàn)情感”作為自己此課的重要目標(biāo)之一,并以讀促思,以思促說,以說促情,努力使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有,并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。但課前對(duì)于學(xué)生的學(xué)情了解得不夠深入,在課堂結(jié)構(gòu)中的時(shí)間把握上不太準(zhǔn)確,致使在課堂的后一部分實(shí)際的教學(xué)與課前的教學(xué)預(yù)設(shè)有所變動(dòng),文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去”“爬呀爬,我和老爺爺還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!边@兩句的品詞析句練習(xí)沒做,所以在以說促情這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得老師講得多,學(xué)生悟得不深。從老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥荆ヂ?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情,從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅,只是留做作業(yè)而沒有在課堂完成。

          在智慧課堂展示中,我認(rèn)真聽取和學(xué)習(xí)了三年級(jí)杜衛(wèi)紅老師的精讀課《爬天都峰》。杜老師的講課極富激情,整堂課環(huán)節(jié)緊湊,師生配合默契,課堂氣氛熱烈。

          從整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們能看出杜老師比較扎實(shí)的教學(xué)功底和全新的設(shè)計(jì)理念。教師特別重視對(duì)學(xué)生朗讀的科學(xué)指導(dǎo)。如對(duì)天都峰的高和筆陡的理解這一節(jié)。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解,讀不出感情。在他們?nèi)狈唧w認(rèn)識(shí)的情況下,借助圖片和課件增加感性認(rèn)識(shí),見識(shí)到天都峰的險(xiǎn),又通過比一比,畫一畫加深理解,變抽象為形象,再次進(jìn)行練讀,效果就好多了。而對(duì)這一節(jié)的重點(diǎn)突破,是對(duì)后面理解一老一小都能堅(jiān)持爬上頂峰十分難能可貴的極重要的鋪墊。

          整個(gè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在課堂中都比較成功,只有小的建議希望杜老師在今后的教學(xué)中引起注意:即老師在學(xué)生回答問題后盡量不要過多重復(fù)學(xué)生的回答,耐心聆聽孩子表達(dá)清楚表達(dá)完整即可,老師自己少說一些,使教學(xué)的語言盡量精煉、準(zhǔn)確。

          爬天都峰教學(xué)反思

          《爬天都峰》是一篇哲理意味較強(qiáng)的文章。要體會(huì)老爺爺與“我”對(duì)話的深義,體會(huì)成功需互相鼓勵(lì)對(duì)于還未經(jīng)歷多少人生的三年級(jí)孩子來說是比較抽象的。這時(shí)此課的一大難點(diǎn)。也將是我下面反思的重點(diǎn)。

          首先說說本課的教學(xué)安排。本課我安排三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容:第一課時(shí)是初讀文章,讀寫生字。第二課時(shí)主要用于精讀課文,第三課時(shí)主要是作練習(xí)的完成與講評(píng)。

          總的來說,課堂上呈現(xiàn)出的總體情況是:發(fā)言的點(diǎn)較少,課堂氣氛略顯生硬,安靜,學(xué)生對(duì)問題主旨的領(lǐng)悟較慢。

          對(duì)以上幾個(gè)問題我將借由幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體地說說。

          首先談?wù)務(wù)n堂氣氛這一點(diǎn),其實(shí)它的背后隱藏著許多問題。我個(gè)人的感覺是:撇開這個(gè)班的學(xué)生聽課狀態(tài)比較差這些客觀原因。單就我個(gè)人的教學(xué)來說;首先,我的鋪墊工作做得不夠足。在第二課時(shí)的第二環(huán)節(jié)上,學(xué)生的模擬表演與思考已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)了大家的思維結(jié)合圖片,學(xué)生也談到天都峰的險(xiǎn)了。但在談判“面對(duì)這么險(xiǎn)峻的天都峰,作者的情況如何時(shí),”學(xué)生只能談到害怕,沒有再深入下去。而我進(jìn)一步啟發(fā)如果你是作者,你會(huì)怎么想時(shí),學(xué)生的回答依然比較單一。我看“沒希望”了,就自己說了出來,學(xué)生似乎也沒有真正領(lǐng)會(huì)。

          最明顯的要體現(xiàn)對(duì)“老爺爺您也爬天都峰?”這兩句話的理解上。學(xué)生開始“小妹妹,你也爬天都峰?”

          還會(huì)錯(cuò)了意,后來,我自己模仿了一下二人的口氣,學(xué)生才能體會(huì)到二人心里的懷疑。但懷疑背后的敬佩學(xué)生卻未能領(lǐng)會(huì)。當(dāng)時(shí)我在學(xué)生說出懷疑后,問學(xué)生“再想想,還有什么?”又模仿了一次,并且加進(jìn)了一點(diǎn)敬佩的口氣。但學(xué)生不得要領(lǐng),后來我啟發(fā)學(xué)生換位思考,如果你是小妹妹,看到這樣一個(gè)老爺爺都來爬山,山這么高,這么陡,你心里會(huì)怎么想?學(xué)生還是把思想停留在懷疑上,我沒有辦法,只好又一次太心急地將答案以“是不是”的形式直接說了出來。

          后來我想,這是因?yàn)槲以谏险n伊始對(duì)人物心理的鋪墊就不夠。所以導(dǎo)致學(xué)生光注意山陡了,山陡理所應(yīng)當(dāng)會(huì)害怕。但生就沒想到作者本身站在天都峰腳下就是要來戰(zhàn)勝自我的。還有我光自己模仿對(duì)話的口氣,先“啟發(fā)”了,沒有留給學(xué)生自己品味的空間,所以學(xué)生就根據(jù)前面的教學(xué)做了推斷,所以我想總的問題在于我生硬地進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié),都沒有充分注意到環(huán)節(jié)之間的過渡與鋪墊。

          其他幾個(gè)問題與我上課時(shí)時(shí)不時(shí)要嚴(yán)肅起來整頓紀(jì)律有關(guān)。破壞了原有的較為輕松的上課氣氛,當(dāng)然,我剛接收這個(gè)班級(jí),沒有考慮這個(gè)班的接受情況,只是用于千人一面的教案沒有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。也是導(dǎo)致如上問題出現(xiàn)的原因。

          另外,本文的主旨談判戰(zhàn)勝困難,我忽略了學(xué)生實(shí)際生活,沒有讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷來談,因此主題的揭示就顯得單薄、蒼白。

          我也有做得不錯(cuò)的幾個(gè)環(huán)節(jié):包括生字的小組自學(xué)及攀峰情景的再現(xiàn)及朗讀指導(dǎo)。我以自己的朗讀帶動(dòng)起全班的氣氛。在理解的基礎(chǔ)上賽讀、鞏固得還不錯(cuò)。

          所以我想,如果我前面的鋪墊能深入下去的話,在此基礎(chǔ)上的理解及朗讀會(huì)更好。

          爬天都峰教學(xué)反思

          《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。

          課堂上,我首先對(duì)生字和詞語檢查過關(guān),然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面。這里重點(diǎn)說一直對(duì)于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上,我讓學(xué)生多次朗讀第二段,在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時(shí),卻碰到了一些困難,尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語,很多小朋友不能理解,因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些,最后我希望通過知識(shí)的遷移來使學(xué)生理解,我舉了《望廬山瀑布》的例子,通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩,所以這樣一來就比較容量理解了,我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了,要通過知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行!

          爬天都峰教學(xué)反思

          《爬天都峰》這課描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程,難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”回顧教學(xué)過程,我主要從以下幾個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué),效果還不錯(cuò):

          1、在教學(xué)過程中,我抓住理解天都峰的“高”和“險(xiǎn)”這兩個(gè)特點(diǎn),通過對(duì)“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”和“似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!钡染渥拥睦斫,結(jié)合觀看天都峰的圖畫和我自己在爬天都峰時(shí)的一些照片,讓學(xué)生有個(gè)直觀的印象,這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的困難,為學(xué)習(xí)我爬天都峰的過程打下鋪墊。

          2、注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“我”和“爺爺”的兩次對(duì)話,揣摩“我”和“爺爺”各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語,聯(lián)想他們登山的艱難,是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。然后,在課堂上讓學(xué)生情景表演體驗(yàn)爬天都峰的困難,這樣學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝。最后,理解爸爸說的話這個(gè)難點(diǎn)也就在以的上的教學(xué)中層層滲透下突破了。

         。、課后延伸,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說說自己平時(shí)在生活中怎樣克服困難的事例,讓學(xué)生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念,那樣,做任何事情就能夠達(dá)到目的。學(xué)生能夠結(jié)合自己生活談,效果還不錯(cuò)。

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