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        大禹治水教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-03-20 12:38:39

        大禹治水教學(xué)反思

        大禹治水教學(xué)反思

        大禹治水教學(xué)反思




          《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事:古時(shí)候,這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事:古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個(gè)故事中,我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;從大禹“走遍千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦”“挖開九條大河,劈開九座大山”的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。

          教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

          :教學(xué)重點(diǎn):在閱讀中加深理解和感受。

          教學(xué)難點(diǎn):從詞句中體會(huì)文章思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)過程:

          一、 導(dǎo)入

          1.齊讀課題

          2.自讀課文

          3.出示詞語(yǔ)

          指名讀、領(lǐng)讀、齊讀

          二、 學(xué)習(xí)第一自然段

          1.讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。

          2.在動(dòng)畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

          學(xué)生可能會(huì)說:我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧!聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命。【让 

          3.繼續(xù)播放畫面,請(qǐng)你說說此刻你的心情怎樣?(難過)

          4.師:小朋友,這就是課文中所描寫的情景,請(qǐng)你打開課本,讀讀課文的第一自然段。

          *自讀、指名讀

          *哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、沖倒)

          *理解“無(wú)家可歸”(老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方)

          *指名讀、齊讀

          過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段。

          三、學(xué)習(xí)第二自然段

          1、讓學(xué)生自由朗讀,然后教師出示一組詞語(yǔ):走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。

          2、指名讀第二自然段

          3、理解“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”

          4、從“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“走遍”、“察看”等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?

          (大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?茖W(xué))

          5、指名讀、齊讀

          6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,劈開了許多許多座山,那在劈山挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢?

          學(xué)生可能會(huì)說:禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái),摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中,會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天,會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖……

          過渡:大禹在外治水很長(zhǎng)時(shí)間,,其中有個(gè)“三過家門而不入”的故事。

          四、學(xué)習(xí)第三自然段

          1、 閱讀故事,介紹成語(yǔ)“三過家門而不入”。

          2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。

          3、 出示一道填空題,讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。

          4、 指名讀,說說體會(huì)

          (“13年”可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)!叭温愤^”、“一次也沒有”“還不知道父親是什么樣子”說明大禹心里一直想著老百姓,具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)

          5、齊讀

          五、學(xué)習(xí)第四自然段

          過渡:大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年,終于把洪水制服了,那又會(huì)是一番怎樣的情景呢?讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

          1、讀了以后,現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么?(學(xué)生可能會(huì)說:很開心,因?yàn)槔习傩者^上了幸福生活,不再流浪。)

          2、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀。

          3、(出示大禹像)引讀最后一句話。

          讓我們記住這位偉大的英雄——(學(xué)生接:大禹)

          讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄——(學(xué)生接:大禹)

          4、如果你是老百姓,你想對(duì)他說些什么呢?

          小朋友可能會(huì)說:大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅?/p>

          六、總結(jié):

          大禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦,三過家門而不入,終于制服了洪水,讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請(qǐng)小朋友再讀讀課文,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

          七、教學(xué)生字

          理、偉、姓、制

          板書設(shè)計(jì):

          千辛萬(wàn)苦

          大禹治水 三過家門而不入

          代代相傳

          教學(xué)反思:

          《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事:古時(shí)候,這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事:古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個(gè)故事中,我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神;從大禹“走遍千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦”“挖開九條大河,劈開九座大山”的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。

          在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。

          新課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!闭n文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中,我先出示一組詞語(yǔ):走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“走遍”、“察看”等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

          課文第三自然段中未對(duì)“三過家門而不入”這個(gè)故事做具體的描述,對(duì)這個(gè)自然段的理解,為了避免個(gè)別太過現(xiàn)實(shí)的孩子說出“他不愛妻子和孩子”而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。

          第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說心情如何,為什么。學(xué)生可能會(huì)說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照,加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄——(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄——(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問:如果你是老百姓,你想對(duì)他說些什么呢?小朋友可能會(huì)說:“大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ!”言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

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