《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》教學(xué)反思
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的，如果讓博萊克去，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響，會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自檢閱 尊、自強(qiáng)
《檢閱》教學(xué)反思
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定，在國慶節(jié)***檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排，***時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍得到了大家的一致喝彩。課文主要講了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻化很突出，同時(shí)課文的語言描寫也很有特色。本課的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，并幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷，要自尊、自強(qiáng)、要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)力，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
我們采用的主要的教學(xué)模式是“以讀為本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練及思想感情培養(yǎng)”。課堂分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。這部分分為兩個(gè)活動(dòng)“讀寫生字”和“回顧主要內(nèi)容”。主要目的是鞏固認(rèn)字，理清文章思路，抓住要點(diǎn)。
二、走進(jìn)故事，深入感知。主要有四個(gè)小節(jié)，
1、“聚焦國慶檢閱場面”，目的是感情朗讀，理解“盛大和隆重”。
2、“體會(huì)‘這個(gè)小伙子真棒’”，目的是通過朗讀、體會(huì)、批注等，理解和感受對殘疾人的尊重和愛護(hù)。
3、“體會(huì)‘這些小伙子真棒’”。
目的通過置換角色，朗讀、想象、揣摩文本，感受博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、“小練筆”。目的說說學(xué)習(xí)啟發(fā)，寫出對他們的稱贊，主要訓(xùn)練點(diǎn)是寫具體。四、走出文本，升華認(rèn)識(shí)。目的是讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考：作為少先隊(duì)員，如遇到這樣的事會(huì)怎么辦?最后布置作業(yè)“代寫日記”，既是角色置換，讓學(xué)生更好的體會(huì)和理解文本，也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在“聚焦國慶檢閱場面”，適時(shí)地插入國慶檢閱的情境圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境讓，學(xué)生感受檢閱場面的隆重�！绑w會(huì)‘這些小伙子真棒’”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，然后通過富有感染力的語言描述“我們可以想象，左腿截肢的博萊克拄著拐杖和隊(duì)員們起早貪黑，堅(jiān)持訓(xùn)練：當(dāng)……時(shí)，他 ;我們鼓勵(lì)他：這個(gè)…“，讓學(xué)生想象博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難，體會(huì)博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信�！笨床┤R克高昂著頭，提起胸膛，多么自信，多么自豪。如果你是博萊克，此刻你最想說什么……”讓學(xué)生感受博萊克的心理變化。
二、通過朗讀，讓學(xué)生與文本充分對話。
課堂上，我們采用了默讀、齊讀、老師帶讀等形式，讓學(xué)生深入文本，去理解詞句，體會(huì)人物心理。比如，在理解詞語“棘手”時(shí)，我說“讀檢閱準(zhǔn)備一部分，看從那一段看出很棘手“，本意是讓他們找第六段5個(gè)問號(hào)的一句。不過同學(xué)們不放過任何一個(gè)詞語，分別找了”沒有一個(gè)人開口“”這件事很難辦“等語句。通過分析，他們更加深入地體會(huì)到這件事確實(shí)很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊(duì)員一樣參加檢閱。
三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)
在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，學(xué)生體會(huì)到兒童隊(duì)員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，也看到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信。所以，在最后設(shè)計(jì)了小練筆“寫寫對他們的稱贊“。學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，認(rèn)識(shí)比較深刻，大部分同學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)，達(dá)到了”具體“這個(gè)要求。最后的思考題，讓學(xué)生走出文本，升華認(rèn)識(shí)。問題貼近學(xué)生生活，也引起了學(xué)生興趣，遺憾的是課堂沒有完成。不過有些學(xué)生，已經(jīng)準(zhǔn)備在日記中完成。學(xué)生有表達(dá)的欲望，我們的教學(xué)目標(biāo)也就差不多達(dá)成了。
當(dāng)然在這堂課中還存在了一些的問題：
許多教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課�！北竟�(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話�？墒怯捎诒疚钠^長，雖然也讓學(xué)生們進(jìn)行了用自己喜歡的方式讀、師引讀、默讀、齊讀等，但是描寫隊(duì)員們?yōu)殡y的段落，讓學(xué)生找出來了，也進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀，沒有讓學(xué)生多讀幾遍，感覺讀得不到位，這是本節(jié)課很失敗的地方，也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。
不過，教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛行┻z憾，我們才會(huì)有反思，在反思中改進(jìn)，在反思中提升。只要不斷努力，就會(huì)在探索路中不斷前進(jìn)!