讓幼兒學(xué)得更有興趣教學(xué)反思

讓幼兒學(xué)得更有興趣教學(xué)反思

讓幼兒學(xué)得更有興趣教學(xué)反思

　　教學(xué)反思：讓幼兒學(xué)得更有興趣

　　教學(xué)反思1：活動(dòng)《小手拍拍》屬于五大領(lǐng)域中語(yǔ)言領(lǐng)域中的兒歌部分，通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒知道了自己有一雙小手，可以做握、舉、轉(zhuǎn)、拍、抱、藏等動(dòng)作�；顒�(dòng)中，我讓幼兒充分的理解了兒歌內(nèi)容，生動(dòng)形象的手指動(dòng)作讓幼兒更容易接受和吸收，特別是對(duì)“我的小手藏起來(lái)”后插入的復(fù)習(xí)歌曲《爬呀爬》一段環(huán)節(jié)，幼兒更是學(xué)得很有興趣。通過(guò)本次活動(dòng)的嘗試，我覺(jué)得可以將它用來(lái)作為活動(dòng)前安靜幼兒情緒的語(yǔ)言來(lái)使用比較不錯(cuò)。

　　教學(xué)反思2：

　　今天的生活活動(dòng)是爆米花。活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們就對(duì)微波爐和老師手里拿的玉米粒產(chǎn)生了極大的興趣，沒(méi)有什么東西可以比吃的更能吸引這些不到3歲的孩子的注意力了。所以活動(dòng)中他們很樂(lè)意和老師一起看看、說(shuō)說(shuō)，也十分樂(lè)意和老師一起分享爆米花，而且不少孩子還能用語(yǔ)言表達(dá)：老師，我請(qǐng)你吃爆米花。

　　游戲“爆米花”和兒歌“爆米花”的過(guò)程中，孩子的注意力都集中在爆好的爆米花上，不能很好地與老師形成互動(dòng)。而活動(dòng)結(jié)束后再單獨(dú)進(jìn)行這兩個(gè)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了“爆米花”的經(jīng)驗(yàn)，所以十分愿意參與游戲，和老師、同伴一起玩玩、念念。孩子是否能主動(dòng)參與游戲是建立在孩子的興趣點(diǎn)及已有經(jīng)驗(yàn)程度的基礎(chǔ)上，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮到這兩個(gè)因素。

　　在孩子們抓拿爆米花的過(guò)程中灑落了不少爆米花，有不少孩子撿起了掉在地毯上的爆米花。雖然在老師的提醒下停止了撿爆米花的行為，但提醒我在今后的活動(dòng)中要考慮細(xì)節(jié)，應(yīng)避免活動(dòng)材料可能引起孩子的某種不良行為。