幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)教學(xué)反思
幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)教學(xué)反思
以多種形式激發(fā)幼兒看圖講述的興趣
在一日活動(dòng)中，我充分利用身邊的資源讓幼兒說話，發(fā)揮錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)(含自制幻燈片)的語(yǔ)言教育功能，讓幼兒在看中學(xué)、看中說，看看講講，既擴(kuò)大了眼界，又鍛煉了說話能力。如動(dòng)畫片《天線寶寶》的內(nèi)容就極為豐富。
如《小雞在哪里》活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)這樣開頭：“今天，老師給小朋友帶來了許多新朋友，小朋友們把眼睛閉上，聽一聽是誰(shuí)來了�！苯處熌M母雞的叫聲叫三聲。再模擬許多小雞同時(shí)叫的聲音，讓幼兒?jiǎn)柎�。然后讓幼兒睜開眼睛，教師出示圖片，講述故事內(nèi)容：“一天，天氣晴朗，雞媽媽帶著它的雞寶寶到野外去玩，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫雞媽媽找一找，小雞都跑到哪里去了�！边@樣，教學(xué)活動(dòng)一開始，就把幼兒的聽覺、視覺牢牢地吸引在課題上，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中很容易地學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。又如：《聰明的小狗》活動(dòng)設(shè)計(jì)開頭時(shí)：“今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�，�?qǐng)一位小朋友上來看了以后再學(xué)一學(xué)它叫的聲音，下面的小朋友再猜猜是什么在叫�！庇變捍饘�(duì)以后，教師就出示小狗，這樣，全班幼兒注意力高度集中，先張起耳朵聽，再睜大眼睛看�？傊�，我們可以根據(jù)不同的教材，用聲、形結(jié)合的方法設(shè)計(jì)各種生動(dòng)、活潑的活動(dòng)形式，使幼兒思維活躍，情緒輕松愉快，以激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
這樣的活動(dòng)方式較為直觀形象，易于幼兒接受，也能夠吸引幼兒的注意力，有較強(qiáng)的趣味性，使幼兒能夠?qū)Ｗ⑵渲校欢铱ㄍㄐ蜗蟆靶‰u和小狗”又是幼兒很熟悉的，因此，本活動(dòng)通過以聲象并茂、色彩鮮明的特點(diǎn)，既保證了活動(dòng)情節(jié)開展的連續(xù)性，方便教師更加合理科學(xué)地組織活動(dòng)，又使幼兒完全沉靜在情景之中，全身心的積極投入，提高了活動(dòng)的效率。同時(shí)也幫助幼兒拓展了知識(shí)面，使幼兒將視覺信息、聽覺信息的主觀感受與愿望形成語(yǔ)言并表達(dá)出來。
一）有利于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)思維的積極性
語(yǔ)言活動(dòng)中根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)及其規(guī)律，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來設(shè)計(jì)教育過程，教師運(yùn)用雙向提問的方法，讓幼兒在看看想想、看看講講、問問講講中由淺入深的理解教學(xué)內(nèi)容及其蘊(yùn)含的意義，提高了幼兒思維的深刻性，調(diào)動(dòng)了幼兒語(yǔ)言思維的積極性，提高了幼兒主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)的能力。如在進(jìn)行小班詩(shī)歌《幼兒園是我家》的教學(xué)中，如何才能讓幼兒直觀的了解，透徹的理解呢？將原內(nèi)容制作成多媒體課件，以直觀新穎的畫面配以悅耳動(dòng)聽的音樂，精心設(shè)計(jì)將仿編內(nèi)容配以鮮艷的色彩，可愛的形象進(jìn)行動(dòng)畫顯示，這樣幼兒的興趣都非常高，幾乎每個(gè)幼兒都讓這美麗的畫面和動(dòng)聽的音樂吸引了。小朋友帶上可愛的頭飾進(jìn)入到活動(dòng)場(chǎng)地，多媒體動(dòng)畫深深的吸引著他們，大家不禁一同朗誦“綠綠的草地是我的家，紅色的玩具是我的家……”當(dāng)孩子們好聽的音樂、看到精彩詩(shī)歌畫面時(shí)，興奮的小手都拍起來了。
㈡、形象生動(dòng)的再現(xiàn)，加深幼兒的理解
由于幼兒受其自身發(fā)展特點(diǎn)的影響，對(duì)新奇、富有動(dòng)感、色彩艷麗的環(huán)境十分喜愛，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒的興趣和好奇，促進(jìn)他們主動(dòng)探索環(huán)境，以獲取豐富的信息知識(shí)。如語(yǔ)言活動(dòng)《大象和小兔》中，三只小兔在什么時(shí)間干什么？三只小兔如何逃跑等，依次設(shè)計(jì)課件，先整體聽一遍故事，然后利用無聲和暫停技術(shù)，分別聽各個(gè)部分，讓幼兒在動(dòng)畫故事中充分獲得語(yǔ)言信息，用自己的語(yǔ)言去描繪，最后再聽一遍故事。在此基礎(chǔ)上，伴隨著悅耳的音樂出現(xiàn)優(yōu)美的動(dòng)畫故事，使幼兒情不自禁的想說想表演。利用圖像的定格將動(dòng)物的面部表情細(xì)部擴(kuò)大，進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí)：傍晚，下午天快黑的時(shí)候；兇猛，很兇很厲害，小兔子看見一只兇猛的大老虎；鋒利，表面很尖很薄，容易刺穿，老虎張著大嘴巴，露出尖牙齒，伸出鋒利的爪子撲向小兔子。運(yùn)用多媒體技術(shù)視、聽學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使幼兒根據(jù)事物的具體
形象和表象進(jìn)行思維，教師輔以多層次、多方位的提問，幫助幼兒解問，理解不能經(jīng)驗(yàn)到的事物。
以聲象并茂、色彩鮮明的特點(diǎn)較為直觀形象，易于幼兒接受，也能夠吸引幼兒的注意力，有較強(qiáng)的趣味性，使幼兒能夠?qū)Ｗ⑵渲�；而且卡通形象“小狗”又是幼兒很熟悉的、喜歡的，因此，通過課件的運(yùn)用，既保證了活動(dòng)情節(jié)開展的連續(xù)性，方便教師更加合理科學(xué)地組織活動(dòng)，又使幼兒完全沉靜在情景之中，全身心的積極投入，提高了活動(dòng)的效率。同時(shí)也幫助幼兒拓展了知識(shí)面，使幼兒將視覺信息、聽覺信息的主觀感受與愿望形成語(yǔ)言并表達(dá)出來、從而讓幼兒更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，讓幼兒更能輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓孩子們學(xué)得更愉快，讓教師教得更輕松。所以教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法或是課件時(shí)應(yīng)從教學(xué)需要和幼兒實(shí)際出發(fā)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，不應(yīng)成為教和學(xué)的障礙。應(yīng)使教學(xué)錦上添花，達(dá)到教師教學(xué)藝術(shù)充分體現(xiàn)。使幼兒在輕松愉快的教學(xué)過程中發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，通過一段時(shí)間的聯(lián)系和探索，我發(fā)現(xiàn)幼兒在語(yǔ)言看圖講述方面的興趣更高了，而且以前不太喜歡交流的孩子現(xiàn)在也能說句幾了，每個(gè)幼兒在不同程度上都有所提高，同時(shí)也打破了，以往枯燥的看圖講述的教學(xué)方法，讓幼兒喜歡上了看圖講述活動(dòng)。日常生活中的早期閱讀指導(dǎo)。
談?dòng)變嚎茖W(xué)認(rèn)讀活動(dòng)的有效方法
幼兒期是成長(zhǎng)的重要時(shí)期，是幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。由于幼兒的年齡特點(diǎn)、身心需要，表現(xiàn)出了積極的求知欲望和獨(dú)特的認(rèn)知方法。特別是幼兒在語(yǔ)言方面是敏感期，對(duì)于漢字的象形特點(diǎn)感興趣，樂意把事物與文字相互聯(lián)系，大膽地去表達(dá)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語(yǔ)言交往�！笨梢姡變赫Z(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，而對(duì)幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)認(rèn)讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語(yǔ)義、符號(hào)整合在一起，從而認(rèn)識(shí)漢字。促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，增強(qiáng)了興趣，培養(yǎng)了能力，幼兒能積極地參與認(rèn)讀活動(dòng)，在活動(dòng)中提高了幼兒的注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。我在促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的實(shí)踐活動(dòng)中，以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)讀。在不斷地探索和實(shí)踐中，尋找激發(fā)幼兒認(rèn)讀興趣的有效方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，體現(xiàn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的作用�，F(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)施科學(xué)認(rèn)讀實(shí)踐活動(dòng)中的有效方法。
一、游戲活動(dòng)法
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”
我國(guó)古代教育家十分倡導(dǎo)通過游戲教學(xué)來提高兒童學(xué)習(xí)的有效性。教育家程頤曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。專家也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童喜歡游戲是他們的天性，朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的自覺性，達(dá)到“習(xí)與智長(zhǎng)，化與心成”。因此，幼兒游戲動(dòng)機(jī)的發(fā)展，符合幼兒活動(dòng)的內(nèi)在需要，有利于幼兒主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。 “ 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)�！庇變合矚g游戲，以游戲的形式與進(jìn)行認(rèn)讀活動(dòng)中，能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，滿足幼兒身心需要。在漢字游戲中自然、科學(xué)的認(rèn)讀。
在“紅紅的蘋果”的認(rèn)讀活動(dòng)中，我們與幼兒一起玩了送水果的游戲，孩子們一邊送實(shí)物水果，一邊認(rèn)識(shí)了“香蕉”、“蘋果”、“桃子”的漢字，并能積極地認(rèn)讀這些文字。在“水果變變變”的游戲中，幼兒能主動(dòng)地參與游戲，仔細(xì)觀察卡片上的文字，響亮地認(rèn)讀水果的名稱，然后扮演了不同的水果有：香蕉、蘋果、菠蘿、西瓜、枇杷，高興地念兒歌“某某水果變變變”，念完兒歌，做一個(gè)好看的身體造型。接著再換個(gè)字寶寶做游戲，幼兒在游戲中鞏固了學(xué)過的新的水果漢字。能積極地去認(rèn)讀，語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。又如：在認(rèn)識(shí)“我們的五官”的活動(dòng)中，我與幼兒以歌曲對(duì)唱的形式，老師唱著問：眼睛在哪里？幼兒一邊答：眼睛在這里！一邊指著自己的眼睛。接著與幼兒認(rèn)識(shí)了字寶寶“眼睛”。依次讓幼兒在對(duì)唱中，認(rèn)識(shí)了“耳朵、眉毛、鼻子、頭發(fā)、嘴巴等文字，以輕松、有趣的游戲形式，讓幼兒體驗(yàn)了認(rèn)讀活動(dòng)的快樂，學(xué)到了知識(shí)在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒來鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的文字的游戲形式。請(qǐng)爸爸、媽媽與幼兒玩起了“給字寶寶找照片”的游戲。每位幼兒一個(gè)字寶寶，請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn)后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰(shuí)能又快又好的找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切的交流，認(rèn)真地把照片和字寶寶配對(duì)，產(chǎn)生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會(huì)了家長(zhǎng)們引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的方法，提高了幼兒的認(rèn)讀水平。
在認(rèn)讀活動(dòng)中，我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平，針對(duì)教育形式、教育過程的發(fā)展變化。精心設(shè)計(jì)了符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)讀游戲。從幼兒的身體動(dòng)作的游戲、生活游戲、動(dòng)物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等等形式多樣的游戲中，讓幼兒產(chǎn)生了認(rèn)讀的興趣，愉快地參與游戲，主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)讀，自然地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，產(chǎn)生了思維的火花。幼兒在文字游戲中不僅得到了身心的愉悅，而且得到了早期科學(xué)的語(yǔ)言啟蒙教育。
二、探究活動(dòng)法
探索活動(dòng)法是以探索操作和探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法又稱發(fā)現(xiàn)法。是指在教師的指導(dǎo)下，提出活動(dòng)內(nèi)容和提供一定的材料，引導(dǎo)兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。
遵循《綱要》的精神：“提供豐富的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動(dòng)手操作中進(jìn)行認(rèn)讀活動(dòng)。
首先，準(zhǔn)備了豐富的漢字卡片、實(shí)物圖片，讓幼兒在動(dòng)手操作中理解漢字形、音、義三者的聯(lián)系，如：在認(rèn)識(shí)西瓜時(shí)，讓幼兒摸一摸、嘗一嘗、看一看，使幼兒知道了西瓜的特征，然后再讓孩子認(rèn)識(shí)“西瓜”的字寶寶，使孩子看到實(shí)物“西瓜”腦海里就聯(lián)想起“西瓜”二字。 在認(rèn)讀動(dòng)物名稱的活動(dòng)中，幼兒拿著“小兔、小貓、小狗”的圖片，認(rèn)真地去找它們的漢字寶寶，在一次次反復(fù)的練習(xí)中，幼兒能大膽地認(rèn)讀動(dòng)物的名稱。并樂意用動(dòng)作模仿小動(dòng)物，幼兒積極地動(dòng)手動(dòng)腦。
其次，在科學(xué)認(rèn)讀的綜合活動(dòng)中，運(yùn)用漢字材料進(jìn)行各種復(fù)雜的操作。讓幼兒在許多的漢字卡片中積極思考，與同伴進(jìn)行小組討論、探索，相互認(rèn)讀學(xué)習(xí)過的漢字。開展了字寶寶接龍活動(dòng)、字寶寶配對(duì)、尋找同類的字寶寶等。如：讓幼兒能很快地分別找出“動(dòng)物”“水果”“我家的人”的字寶寶，幼兒在不斷的思維訓(xùn)練中，提高了科學(xué)認(rèn)讀的水平。
最后，在日�；顒�(dòng)中，自然地滲透科學(xué)認(rèn)讀教育,使幼兒能隨時(shí)隨地地去認(rèn)讀，例如：在吃飯前,讓孩子們?nèi)フ乙幌陆裉斓氖匙V上的字寶寶“西紅柿、茭白、豬肉、青菜、紅蘿卜、ji肉等，孩子們興趣提高了，并能積極愉快的進(jìn)餐了可見，在認(rèn)讀活動(dòng)中，采用探索活動(dòng)法能激發(fā)幼兒參與認(rèn)讀的愿望，主動(dòng)參加到知識(shí)形成的過程中。在幼兒大膽地探索中，提高了智慧潛力，使外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)自己探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
三、實(shí)踐活動(dòng)法
實(shí)踐活動(dòng)法是指兒童參加社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學(xué)觀指出：事物只有在不斷地探索、實(shí)踐中才能積累升華成一定的理論，實(shí)踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，“實(shí)踐出真知”。
皮亞杰認(rèn)為：“教師在活動(dòng)中的作用是指導(dǎo)，要尊重兒童的天性。兒童活動(dòng)的手段與目的是同一的�！蓖瑯�，在認(rèn)讀活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心周圍生活的環(huán)境、人與物，去發(fā)現(xiàn)一些有趣的漢字。知道了超市里有餅干、牛奶、糖果、飲料、煙酒、生活用品的物品，并注意起了精美包裝上的文字與圖案。在我的引導(dǎo)下幼兒對(duì)與包裝上的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能積極地去嘗試著認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。如：幼兒認(rèn)讀了：雪碧、芬達(dá)、達(dá)能陽(yáng)光餅干、伊利牛奶、蒙牛、旺旺果凍等。在親身的實(shí)踐活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了觀察周圍事物，學(xué)會(huì)了表達(dá)想法。
在進(jìn)行“綠化河山”的認(rèn)讀活動(dòng)前，我與幼兒郊游到了“人民公園”，讓幼兒去親近大自然，盡情的與同伴游戲，在充分的活動(dòng)中，幼兒觀察到了是春天來了，人們?cè)谥矘�，并觀察了植樹的全過程，真是一次有意義的實(shí)踐活動(dòng)。有了活動(dòng)前的準(zhǔn)備，幼兒能積極地觀察畫面，大膽地描述植樹的全過程，認(rèn)讀了各種樹的名稱有“柳樹、松樹、梧桐樹、柏樹、水杉樹等。 豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒能積極參與嘗試、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)的樂趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會(huì)實(shí)踐的能力。
四、情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教育活動(dòng)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起兒童的情感體驗(yàn)，從而幫助兒童理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
遵循《綱要》精神：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！蔽以谡J(rèn)讀的過程中首先，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、形象鮮明的文字環(huán)境，如：在一個(gè)美麗的地方，有許多小動(dòng)物在一起，它們?cè)诜窒硎澄�，友好的相處。草地上貼著動(dòng)物名稱的漢字，幼兒在日常地觀察、交往中知道了文字的意思，并能積極的認(rèn)讀。其次，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”在活動(dòng)中我運(yùn)用了優(yōu)美的聲音，用音樂渲染的情境，來激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，圍繞音樂展開豐富的想象，隨后出示有關(guān)的文字來與幼兒認(rèn)讀。
再有，我運(yùn)用了生活展現(xiàn)的情境如：設(shè)計(jì)了家庭里，媽媽、爸爸的不同工作，使幼兒對(duì)于文字“媽媽、爸爸”有了更深的理解。
另外，我還能把各情境有機(jī)的聯(lián)系起來如：在認(rèn)讀活動(dòng)中運(yùn)用了圖片再現(xiàn)、實(shí)物演示、言語(yǔ)描述的情境，讓幼兒能主動(dòng)地投入活動(dòng)中，仔細(xì)地觀察畫面，老師語(yǔ)言的引導(dǎo)和實(shí)物的相應(yīng)出現(xiàn)，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、更有趣、更科學(xué)。 可見，在科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，使幼兒的認(rèn)知與情感、活動(dòng)與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。
五、直觀感知的教學(xué)法
以直觀感知為主的教學(xué)方法是指教師通過對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示，組織教學(xué)性的活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力在科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中，我把實(shí)物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達(dá)自己的想法。如：在觀察種子的成長(zhǎng)時(shí)，我制作了“教學(xué)課件”，讓幼兒觀察種子從“發(fā)芽”到“開花”“結(jié)瓜”的全過程，幼兒在理解中，一起認(rèn)讀了漢字“種子”“發(fā)芽”“種瓜”“結(jié)瓜”，并能很有趣地念“種瓜”的兒歌。
《綱要》中指出：“要與家庭、社區(qū)合作、引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重”。
因此，我根據(jù)教學(xué)的需要，帶幼兒到社會(huì)場(chǎng)所中，對(duì)實(shí)際事物的觀察獲得新的知識(shí)。我與幼兒一起參觀了“面粉加工廠”，在師傅的操作中，幼兒認(rèn)識(shí)了“白白的面粉”，知道的面粉加工成點(diǎn)心的方法，懂得了人們的工作很辛苦。在幼兒討論面粉的用途時(shí)，高興地說出了面粉可以做“餃子”、“面包”、“饅頭”、“面條”、“餛飩”，同時(shí)，幼兒也學(xué)會(huì)了分析、交流、愉快地認(rèn)讀一些文字。培養(yǎng)了幼兒對(duì)勞動(dòng)者的熱愛情！
直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，提高了幼兒認(rèn)讀活動(dòng)的觀察力、思維力、想象力、發(fā)展了幼兒積極向上的情感。
六、語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)法
以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法是指以教師和兒童的口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及兒童獨(dú)立認(rèn)讀簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字為主的教學(xué)方法。
《綱要》說：“幼兒與成人、同伴間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑”。在活動(dòng)中，我采用了講述簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容和發(fā)生的生活故事，來與幼兒相互交談，讓幼兒在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，通過思考去認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物、昆蟲、身體各部位的名稱，理解文字的結(jié)構(gòu)、含義。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
可見，同伴間的圍繞共同的文字卡片，一起來互相認(rèn)認(rèn)、讀讀。能夠使幼兒集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高幼兒對(duì)認(rèn)讀方法的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，提高幼兒認(rèn)讀的水平，發(fā)展語(yǔ)言能力。 綜上所述，在科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中采用有效的教學(xué)方法，使內(nèi)容更有趣，符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)的過程動(dòng)靜結(jié)合、師生互動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒美好的情感。有效的教學(xué)方法提高了3——6歲的幼兒認(rèn)讀的興趣、認(rèn)讀水平、語(yǔ)言能力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。有效的教學(xué)方法促進(jìn)了幼兒身心全面、諧、健康發(fā)展。
托班幼兒的口語(yǔ)發(fā)展
2—3歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，是接受語(yǔ)言刺激十分敏感的時(shí)期。因此，培養(yǎng)托班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒良好的智力發(fā)展，是我們幼兒園教育工作的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。鑒于此，談?wù)勎野嗍窃鯓幼龅?
對(duì)于我們托班的孩子，個(gè)別交流的機(jī)會(huì)比較多，我們班中三位老師分工明確，又相互合作，利用早上、餐點(diǎn)后的時(shí)間、中午給幼兒穿、脫衣服的時(shí)間、剪指甲的時(shí)間等，三人一起與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，采用一些幼兒生活中比較感興趣的話題來與幼兒進(jìn)行交流，針對(duì)個(gè)別幼兒口語(yǔ)發(fā)展的不同水平來進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對(duì)于平時(shí)不大愛說話的小朋友，我們更是要關(guān)注他們、鼓勵(lì)他們，我們班剛開始有些幼兒你問他，他就用搖頭或點(diǎn)頭來回答你，對(duì)于這種情況，我們要求幼兒平時(shí)在與老師的交流中不能這樣，如果他搖頭了，老師馬上指出，要求幼兒用口語(yǔ)來表達(dá)，剛開始或許有些幼兒還不習(xí)慣，我們老師一遍又一遍的教他們，讓他們一次又一次的重復(fù)說這句話，時(shí)間久了，他也就習(xí)慣用口語(yǔ)來表達(dá)了，膽量也大了，每個(gè)幼兒在不同程度上都有所提高。
1、利用晨間交談，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。
晨間活動(dòng)時(shí)我們一般配班老師在外面接待幼兒，主班老師在班內(nèi)以朋友的身份與孩子進(jìn)行個(gè)別交流，從孩子熟悉的生活中找話題，說說孩子的父母，了解孩子的興趣、愛好等，不會(huì)講普通話的幼兒，鼓勵(lì)他用普通話來交流，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，教給幼兒一些正確相處的日常用語(yǔ)，如怎樣向別人提出要求、請(qǐng)求別人幫助、表示感謝、表示歉意等。一方面能了解孩子原有的語(yǔ)言水平，另一方面也能對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)做適時(shí)的指導(dǎo)。我們托班的孩子還不太會(huì)說話再加上環(huán)境的變化、怕生等等，導(dǎo)致有些孩子沉默寡言。這時(shí)我們教師就要尋找話題，每天與孩子交流，親一親，抱一抱，鼓勵(lì)孩子開口說，教幼兒一個(gè)字一個(gè)字的學(xué)說話。讓自己唱主角，給孩子提供語(yǔ)言交流的氛圍。
晨間談話時(shí)我們每周安排兩次語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)間，讓孩子鞏固已學(xué)過的兒歌、故事等。特別是故事，托班的孩子他們喜歡反復(fù)的聽，老師可以反復(fù)給他們講述。托班的幼兒也愛表現(xiàn)自己，因此我們會(huì)借助話筒，讓孩子在集體面前大膽的朗誦，孩子們比較喜歡。
2、結(jié)合一日生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。
幼兒的一日生活內(nèi)容豐富多樣，在活動(dòng)間隙時(shí)間，幼兒很樂意和教師交談，這里我們老師就會(huì)認(rèn)真傾聽他們所講的話語(yǔ)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。如點(diǎn)心時(shí)間可引導(dǎo)幼兒說出：“香噴噴的面包（蛋糕），圓圓的包子（餅干），紅紅的蘋果等等。”并學(xué)說一些禮貌用語(yǔ)，如：“謝謝老師，大家請(qǐng)用、謝謝、不用謝等。
洗手時(shí)孩子邊洗手邊念洗手的兒歌，教師叫幼兒的全名，讓全班幼兒了解同伴的名字，學(xué)習(xí)相互介紹同伴……午間活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，這也是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)發(fā)展的好機(jī)會(huì)，我們班經(jīng)常以不同的形式來培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)，（有看圖講述：就是要求幼兒講述一些簡(jiǎn)單的句子，對(duì)于那些膽小的幼兒教師講一句讓幼兒跟講，反復(fù)練習(xí)；念兒歌：集體念，或是請(qǐng)幼兒在集體面前表演，借助話筒，孩子的興趣就更高；自我介紹：首先我們通過幼兒說一說家庭成員，從說自己的姓名入手，激發(fā)幼兒的說話興趣；看電視：不是純粹的組織幼兒看電視，而是讓幼兒看一會(huì)，講述一會(huì)，這樣幼兒的興趣比較高，平時(shí)我們?cè)谶x擇電視節(jié)目的時(shí)候也是根據(jù)幼兒喜歡的、對(duì)幼兒有益的，如巧虎、天線寶寶這些都是幼兒所喜歡的，這里面的一些活動(dòng)常規(guī)和禮貌用語(yǔ)比較多，讓幼兒邊看邊學(xué)說，不但發(fā)展是幼兒的口語(yǔ)，而且還有利用幼兒常規(guī)的培養(yǎng)；
看書：書中的圖畫不僅便于幼兒理解和記憶故事的內(nèi)容與詞意，而且也為幼兒提供獨(dú)立講述的依據(jù)。我每天安排一定時(shí)間讓幼兒邊看邊講圖畫書，借助于圖書的幫助，幼兒很容易的記住故事的情節(jié)、結(jié)果和藝術(shù)語(yǔ)言；有時(shí)還會(huì)帶領(lǐng)孩子們到戶外去散步，引導(dǎo)幼兒觀察周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。隨機(jī)教育機(jī)會(huì)很多，只要教師適時(shí)引導(dǎo)，這樣日積月累，幼兒便發(fā)展了較規(guī)范的語(yǔ)言.讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語(yǔ)的另一主要的途徑。
在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語(yǔ)發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。在一日活動(dòng)中幼兒隨時(shí)要用語(yǔ)言交流，用語(yǔ)言表達(dá)，因此我們隨時(shí)注意糾正幼兒語(yǔ)言中的疏漏和缺陷。我覺得光靠一節(jié)活動(dòng)是完全不能夠真正地讓幼兒的語(yǔ)言得到發(fā)展的，所以我們充分抓住幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把一日活動(dòng)和課程的思想貫穿與自己的行為中。
3、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力
區(qū)域活動(dòng)是孩子們非常喜歡的活動(dòng)，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)“閱讀樂”、“說一說”提供大量的圖書和操作材料，把一些圖片、閱讀卡放在幼兒可以取到的地方，保證孩子每天有一定的時(shí)間，讓他們自主游戲，同時(shí)也可以讓孩子在表演區(qū)表演自己喜歡的故事、扮演自己喜歡的角色，比如：小白兔、大灰狼等為幼兒提供隨意說話的機(jī)會(huì)，讓孩子與同伴交流，培養(yǎng)與同伴交流的語(yǔ)言，我們還根據(jù)幼兒的需求更換材料，讓孩子們始終保持濃厚的興趣。
4、以游戲?yàn)檩d體，激發(fā)孩子言語(yǔ)能力的發(fā)展。
我們每天進(jìn)行的游戲活動(dòng)或是其它的戶外活動(dòng)，在活動(dòng)的同時(shí)讓幼兒學(xué)說一句話或是一個(gè)短句，讓幼兒體驗(yàn)到在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂。打電話是幼兒比較熟悉的交流方式，也孩子們比較喜歡的，每次玩打電話的游戲，幼兒爭(zhēng)先恐后地對(duì)著“電話機(jī)”介紹：“小兔，我是××；小兔，我叫×××請(qǐng)你怎么著呢們樣？對(duì)著電話機(jī)都很會(huì)說，也也特別愿意表達(dá)自己的想法和感受”這些游戲融入了語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語(yǔ)發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。
如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對(duì)自己不愿做的事情常說“不” “打”。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病。而語(yǔ)言又與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語(yǔ)言，思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來。
幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一個(gè)4 歲的幼兒對(duì)我說“我有新筆，媽媽買的，昨天�！边@就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了
語(yǔ)言是一 個(gè)人表達(dá)自己意愿的最好方式，在長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒只要能得到正確的引導(dǎo)，他們的表達(dá)能力會(huì)得到逐步地提高，并同時(shí)會(huì)伴隨著其他能力的提高。這其實(shí)也對(duì)我們今后的工作提出了更高的要求，我們應(yīng)該更好地結(jié)合實(shí)際情況，在日常工作中加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，解決更多的問題。
給孩子講故事的三大策略
孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？
一、選材很重要
故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡(jiǎn)單的故事，對(duì)他們又沒有吸引力。
二、身體語(yǔ)言不可少
給孩子講故事時(shí)，身體語(yǔ)言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
三、讓孩子開口
一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問題。如：講完《孔融讓梨》這個(gè)故事，你可問孩子：“孔融把大梨送給了誰(shuí)？”“孔融自己吃了個(gè)什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。
讀后感:利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力
《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，關(guān)鍵是要引導(dǎo)幼兒樂意與人交談，講話禮貌，注意傾聽對(duì)方講話，能理解日用語(yǔ)，能清楚地說出自己想說的事，喜歡聽故事看圖書聽懂學(xué)說普通話。我覺得在幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：利用生活環(huán)節(jié)零碎時(shí)間,組織幼兒語(yǔ)言活動(dòng)。
1、利用入園活動(dòng)讓孩子說。
老師的心情會(huì)直接影響孩子一天的情緒。那么作為老師應(yīng)該樂觀。早晨孩子入園,就面帶微笑去迎接他,與他交談。引導(dǎo)孩子講一講早晨在家的一系列情況,如:“我今天很開心,奶奶給我燒早飯,爸爸送我來幼兒園�！边@些話看似平淡,但它能培養(yǎng)孩子說一段話,把一件事講完。
2、利用動(dòng)畫片讓孩子說。
動(dòng)畫片比較適合孩子。孩子也離不開動(dòng)畫片。在動(dòng)畫片播放時(shí),讓孩子一味的看,對(duì)他沒什么好處。在孩子看動(dòng)畫片時(shí)不妨試用暫停法讓孩子說一說,“小朋友,你們剛才看到的是什么?發(fā)生了什么事?接下來又會(huì)發(fā)生什么事?”孩子們對(duì)動(dòng)畫片的高度討論開始了,表達(dá)的內(nèi)容花樣百出,讓人驚訝。應(yīng)此,動(dòng)畫片可以納入我們的語(yǔ)言教學(xué)。
3、利用圍坐交流讓孩子說。
孩子的天性是:好動(dòng)、愛說。在休息時(shí)刻,不妨讓孩子圍坐在原地進(jìn)行交流,教師可做傾聽者,孩子說得好就拍拍手、點(diǎn)點(diǎn)頭,給以鼓勵(lì)。不在表達(dá)的孩子引導(dǎo)他們?nèi)A聽,讓孩子有傾聽的習(xí)慣,從而使他們的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高。
正是在這樣一些靈活多樣的活動(dòng)中,充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗(yàn),并給幼兒提供廣泛的多種多樣的運(yùn)用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì),又根據(jù)各類經(jīng)驗(yàn)的不同特點(diǎn),發(fā)揮了他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同作用,使孩子們從豐富多樣的內(nèi)容和活動(dòng)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),得到了更有效的發(fā)展。
新形勢(shì)下的幼兒園早期閱讀教學(xué)探索
早期閱讀集體教學(xué)作為一個(gè)較新興的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于我們老師來說正處于摸索期，所以非常希望得到專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)�！靶滦蝿�(shì)下的幼兒園早期閱讀教學(xué)探索”是臺(tái)灣信誼基金學(xué)前教育研究發(fā)展中心溫碧珠老師關(guān)于“早期閱讀教學(xué)”的講座，她結(jié)合圖畫書從“如何為早期閱讀做準(zhǔn)備”，“如何在教室里進(jìn)行早期閱讀”，“早期閱讀的成功需要家庭的參與”三個(gè)方面對(duì)“早期閱讀教學(xué)”作了分析與指導(dǎo)�，F(xiàn)將具體內(nèi)容與姐妹們一起分享，希望大家能從中得到啟發(fā)。
一、如何為早期閱讀教學(xué)做準(zhǔn)備
（一）充實(shí)對(duì)圖書和早期閱讀的認(rèn)識(shí)。
1．閱讀相關(guān)書籍，拓展對(duì)閱讀、書、作者與畫者的認(rèn)識(shí)。如《早期閱讀發(fā)展與教育研究》、《全講議的全全在哪里》、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》、《幫助孩子愛上閱讀》、《朗讀手冊(cè)》、《圖畫書論》等等。
2．仔細(xì)閱讀書評(píng)。（導(dǎo)讀）
3．參與閱讀相關(guān)的討論。
4．上網(wǎng)找尋資料。國(guó)內(nèi)網(wǎng)站如“紅泥巴”、“藍(lán)袋鼠”、“小書房”、“新浪網(wǎng)”。
（二）選擇圖畫書
1．多元的內(nèi)容
�。�1）故事類：有角色、情節(jié)、和主題。如《山丘上的約會(huì)》；（2）詩(shī)歌類：承載文化的經(jīng)曲功富有現(xiàn)代語(yǔ)言特色的創(chuàng)新。如《拍花籮》；（3）散文類：通過特別句式建構(gòu)情境傳遞情感。如：《下雨的味道》；（4）知識(shí)要領(lǐng)類：用說明性的立體和詞匯提供科學(xué)知識(shí)。如：《看一看，猜一猜》。
2．多元的價(jià)值觀
�。�1）《綱要》對(duì)早期閱讀的要求：培養(yǎng)態(tài)度。
（2）傳統(tǒng)的美德和現(xiàn)代的生活態(tài)度。如體現(xiàn)尊重的《小老鼠普普》；追求健康的《國(guó)王生病了》；惜物愛物的《爺爺一定有辦法》；自信不盲目追求流行的《白羊村的美容院》。
�。�3）中國(guó)文化VS西方文化�！段壹业膭�(dòng)物園》。
3．多元的審美
�。�1）使用素材：油畫、水墨、蠟筆、色鉛筆、拼貼等等。
（2）繪畫的風(fēng)格，如《母雞蘿絲去散步》（線條），《月下看貓頭鷹》（長(zhǎng)鏡頭）；
�。�3）中國(guó)風(fēng)格與國(guó)際風(fēng)格。如《快腿兒的早餐》、《我要大公雞》。
（三）設(shè)定早期閱讀教育目標(biāo)
1．培養(yǎng)閱讀興趣。讓孩子喜歡上圖書，喜歡上閱讀。
2．培養(yǎng)閱讀能力。前閱讀：閱讀準(zhǔn)備；前識(shí)字：識(shí)字準(zhǔn)備；前書寫：書寫準(zhǔn)備。
二、如何在教室里進(jìn)行早期閱讀
1．閱讀書本是早期閱讀的根本。讓孩子自己讀，孩子會(huì)享受閱讀中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。早期閱讀的內(nèi)涵是一本書可反復(fù)讀；孩子聽故事就可以自己學(xué)習(xí)，不必強(qiáng)迫、填鴨；孩子有能力注意圖畫的細(xì)節(jié)；閱讀能潛移默化地幫助進(jìn)行生活教育。成人的角色是讀書給孩子聽的人，是支持者——給孩子探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)者——適時(shí)地提出能促進(jìn)孩子思考的問題。
2．圍繞書本的討論和對(duì)話。
3．圖書角的建設(shè)。
�。�1）投入圖書角的書籍是要有規(guī)劃的。
（2）投入圖書角的書籍最好是老師讀書的。（實(shí)驗(yàn)證明孩子會(huì)主動(dòng)拿來閱讀的書，老師讀了很多次的是沒有讀過的3倍，老師讀過的是沒有讀過的2倍。）
�。�3）隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的累積，提供幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)。
4．讓書本閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)連接。根據(jù)書本內(nèi)容組織聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的延伸活動(dòng)。如調(diào)查、探究、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；游戲；美勞活動(dòng)；角色扮演；戲劇表演。
5．通過印刷口培養(yǎng)讀寫能力。
�。�1）為孩子建立大量閱讀的基礎(chǔ)。（從環(huán)境、聽成人讀書等途徑接觸書寫符號(hào)）；
（2）老師示范書寫；
�。�3）尊重孩子的想法，把他說的記下來。
6．孩子嘗試涂寫。（包括涂鴉、自創(chuàng)字、抄寫字）
涂寫的前提是（1）小肌肉（精細(xì)動(dòng)作）發(fā)展已成熟，口語(yǔ)表達(dá)強(qiáng)；（2）自愿而非逼迫。
三、早期閱讀的成功需要家庭的參與
早期教育成功的秘訣：學(xué)校、家庭一起來！
淺談?dòng)變骸霸缙谧R(shí)字閱讀”
當(dāng)今社會(huì)，作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，早日成為建設(shè)社會(huì)主義的有用人才，因此，過高的要求教育方法不當(dāng)，一個(gè)勁地教孩子讀書、寫字、算題等，由于這些，致使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)，不愛上學(xué)，影響其今后的發(fā)展，如果方法適當(dāng)符合他們的特點(diǎn)，他們就很容易接受，對(duì)提高他們的早期識(shí)字和閱讀都大有益處。
下面淺談幾種引導(dǎo)幼兒早期識(shí)字閱讀的方法作為借鑒。
1、讓幼兒輕松學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)就是“玩”
有的家長(zhǎng)向老師訴說，他的孩子總是坐不住，一說讓他們學(xué)習(xí)他就不耐煩，坐上一會(huì)就溜走了。我認(rèn)為這些孩子之所以一提起學(xué)習(xí)就不耐煩，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)用“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞把他們嚇怕了，孩子的天性就是玩，家長(zhǎng)常用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字要求孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，長(zhǎng)此以往，孩子一聽到“學(xué)習(xí)”二字就從內(nèi)心產(chǎn)生一種厭倦，如果家長(zhǎng)改變一下方式，不用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字而用孩子喜歡聽的話，如：你很長(zhǎng)時(shí)間沒有和這本書“玩”了，它很想你了，我們來玩認(rèn)字的游戲好嗎？等等。這樣幼兒肯定會(huì)愉快的接受，因?yàn)樗麄兏杏X到自己是在玩，在不知不覺中既學(xué)到了很多知識(shí)，又養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)收到良好的效果。
2、在教孩子中，把“你”換成“咱”效果更好。
在平日，很多家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說：“你快看書去，你快識(shí)字去�！边@句話對(duì)孩子直接命令，而幼兒對(duì)成人的命令天生有一種抵觸心理，如果把“你”換成“咱”結(jié)果就會(huì)大不相同。如果說：咱們來看這本書吧！這些字很久沒有讀了，咱們一塊讀讀吧！這樣孩子就會(huì)感受到大人在和他們一起做有趣的事情，從而愉快的接受，很愛學(xué)習(xí)。
3、充分利用周圍的環(huán)境和物品，進(jìn)行教學(xué)。
幼兒對(duì)周圍環(huán)境總有一種好奇感，成人要適時(shí)地利用幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和物品。如：認(rèn)廣告牌、路牌、門牌等，孩子吃過用過的食品和物品的包裝袋，上面有鮮艷的文字，家長(zhǎng)也可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。久而久之，幼兒就會(huì)在一種不經(jīng)意中，學(xué)會(huì)讀書識(shí)字，特別是兒童食品包裝袋。幼兒知道食品的名稱，只需成人將文字與物品名稱對(duì)號(hào)就行了，是一種非常直觀的教具。通過此種方法，還能培養(yǎng)幼兒觀察周圍環(huán)境和閱讀的良好習(xí)慣。
4、與幼兒一起學(xué)習(xí)
幼兒對(duì)大人有一種天生的依賴，他們?cè)敢獯笕撕退麄円黄饘W(xué)習(xí)，愿意大人聽他們談?wù)搶W(xué)習(xí)情況，喜歡大人在一旁看著他們學(xué)習(xí)。如果大人長(zhǎng)期不能滿足他們的要求，他們就會(huì)有一種失落感，久而久之，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果大人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出感興趣，聽他們講述學(xué)習(xí)或者和孩子一起學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)被大人學(xué)習(xí)的氛圍所感染，跟著大人一起學(xué)習(xí)。
因此，想要真正使孩子養(yǎng)成一種良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)跟孩子一起學(xué)習(xí)吧！
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