關于《水》的教學反思（通用10篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的關于《水》的教學反思（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水》的教學反思 1
通過《水》的教學，我認識到如何讓學生全身心的投入到科學探究活動關鍵在于教師。因為教師是科學探究活動的設計者、引導者、組織者。因此對教師自身的科學素質、探究的能力以及營造的探究環(huán)境的要求是很高的，自身能力的強弱決定著學生科學探究活動的成功與否。
本課教學的主要目的.是讓學生通過全面運用各種感覺器官去觀察水是一種什么樣的物質。教材有序的設計了“你知道的水”、“觀察一杯水”、“水在哪個袋子里”、“給物體分類”四個探究活動。本人通過反思的磨課對教材設計稍加修改“對比觀察”、“水在哪個袋子里”、“給物體分類”、“錄像資料”等四個活動。在“對比觀察”中，依次成對出示“水和牛奶”——讓學生用眼觀察顏色和是否透明（水——無色、透明；牛奶——白色、不透明）；“水和白醋”——讓學生用鼻觀察氣味（水——無氣味；白醋——酸味）；“水和鹽水”——讓學用嘴觀察味道（水——無味道；鹽水——咸味）從而概括出水是什么樣的。
了解了水的特點后，在進行“水在哪個袋子里”的活動，（用黑色塑料袋包好的水、牛奶、白醋、石子、木塊、空氣，讓學生無法運用所有感覺器官去分辨）
在不打開袋子時學生無法分辨三種液體，只有當打開時（運用各種感官）他們才真正知道水在哪個袋子中。在上面活動后組織學生“對物體分類”。最后通過觀察錄像資料讓學生進一步了解水的特點、水的存在、水的用途以及水和生物的關系。
《水》的教學反思 2
《水》這節(jié)課的引入我選取了一段關于水的謎語，直接揭示了課題。但是對于水的重要性沒有展開講解。在尋找黑色袋子中分別裝有哪些物品的實驗活動中，我設置了一個情景：老師忘記有編號的袋子中裝有的是哪個物品，請同學們在不打開袋子的情況下，幫老師找找看。增加了活動的趣味性，調動學生的活動熱情。實驗活動前的注意事項也一一提到，請各別學生起來說說還需要注意哪些要點，讓學生對注意事項更關注。在活動過程中，學生的積極性都有得到發(fā)揮，實驗完成度也很不錯。個別組的學生只記錄編號，沒有寫下判斷特點，對于實驗要求可以再想想如何強調。實驗活動結束后，讓小組內派代表上黑板記錄結果，這個環(huán)節(jié)的設計，讓所有學生的實驗結果都能呈現出來，還節(jié)省了一部分的時間。我在分析數據的同時，請學生回答判斷依據，加深了學生對物品特點的認識，為下面的分類做好準備。整個活動最后以公開袋子中的物品為結束。在分類的環(huán)節(jié)，其中一名學生準確地說出了固體、液體、氣體的分類方法。但是我沒有追問分類的'理由，直接介紹了有固定的形狀的物體稱為固體，這一塊知識點沒有讓學生生成。最后以完成水的特點網狀圖為結束。
整節(jié)課的流程設計還是比較通順，板塊清晰。只是在課題引入這一塊，太簡短，沒有充分調動學生學習的熱情。整節(jié)課知識點的落實到位，但是對于學生情感態(tài)度價值觀的教育還很缺乏，應當改進。
《水》的教學反思 3
《水》本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗表現得淋漓盡致，細到每一個毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細節(jié)描寫深深打動。作者抓住一個“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的`美妙體驗一一傳達，這份美妙激發(fā)了身體里的每一個毛孔，每一根血管。這種感覺是越來越強烈的，因為身體實在太需要水了。
如果在朗讀時能通過分層朗讀的方法進行教學，學生可以在讀的過程中深刻感受到這份對水的強烈渴望，教學目的在朗讀中得到了強化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應及時質疑：為什么“滑”這個動作會重復出現三次呢？作者這樣寫的用意是什么？
從而在課堂上，將教法與寫法巧妙融合，讓學生明白：在寫作時，我們一般是不重復用詞的，但有時為了強調自己某種特別的情感時往往會進行重復用詞。而文中的作者，則是在強調這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫法也在潛移默化得到強化。
《水》的教學反思 4
教學本課，本人覺得做得比較好的地方是：
1、以讀為本，重視學生的能力發(fā)展
《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維�！币宰x為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。在教學過程中，我在引導學生感悟文本的同時，不忘對學生進行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀……而且指導學生讀時也注意到了層次性：如讓學生在交流你感受最深的一句話時，我先讓學生讀給大家聽，這時并不作具體的要求，但隨著學生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發(fā)火花時，我及時地說“請把你們的感受通過朗讀表現出來�！贝藭r學生有了情感的積淀，在讀時自然會更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這樣一來，培養(yǎng)學生良好的語感也就不再是紙上談兵了。
2、放手自學——突出學生的主體地位學生是學習的'主體，在課堂上，我們要充分調動他們的主觀能動性。教學一開始，我就提出一個開放性的問題：為什么水會成為村子里最珍貴的東西？讓學生自主的學習課文，然后又讓學生默讀課文，找出具體表現水珍貴的句子、段落。用橫線劃出使你怦然心動的句子多讀幾遍，然后想想有什么感觸和體會，用關鍵詞的方式寫在句子邊上。這都是放手讓學生自主感悟的好方法，突出了學生是學習的主體。
做得還不夠到位的地方是：品詞析句“深度”不到位。在閱讀文章時，抓住關鍵詞語往往有“提領一頓，百毛皆順”的效果，也許就是一個詞，卻能品味出許多東西。在教學的過程中，就有幾處關鍵詞句我覺得品味不到位，例如 “傾注”一詞的品析就沒有到位，雖然母親只用一勺水，還是為我們兄弟四人洗澡，但作者卻用了“傾注”一詞，這又說明了什么呢？一個詞就可以看出水帶給“我們”的幸福，一個詞就可以品味出水對村里人的珍貴。再比如第5自然段中的“吸吮”一詞，它不但能說明“我們”風干的皮膚，還看出生命對水的渴求……這些詞語的品味既能幫助學生理解課文，又能讓學生在學會這些表達方法的同時，啟迪了學生的智慧，但在教學時我引導得還不到位。這是今后我本人要努力完善的地方。
《水》的教學反思 5
《水》是蘇教版語文第十冊第七單元的一篇課文。作者介紹了自己生活在一個缺水的偏僻的村莊，家家戶戶都建有水窖。作者回憶了兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼這兩件事。文中的插圖，生動地再現了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼時的喜悅情景。
周老師的《水》的第二課時，無疑是一節(jié)成功的課例，這和老師課前對教材的.深入鉆研、廣泛收集資料，根據自身實際和學生的特點精心設計教學過程是分不開的�？v觀這堂課，教師能緊緊圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一問題展開，一步步帶領學生體會“缺水之苦”和“得水之樂”。由得水之樂反襯缺水之苦。由此，我們級看出教師對教材的整體設計和把握能力。
其次，這節(jié)課也體現了教師深厚的教學功底。從一個個富有感情的導語過渡語的設計，巧妙地把一個個環(huán)節(jié)串在一起，緊緊引領學生從一字一詞來深深地品味與感悟。同時教師的許多教學環(huán)節(jié)讓人耳目一新。如走進下雨天的村莊一環(huán)中，讓學生把自己當作孩子中的一個，讓他們沖進雨中，想象你會怎么樣。此時老師作為記者來采訪學生，在師生的一問一答中，讓學生自然地由“得水之樂”體會到了“缺水之苦”。以教師采訪的形式帶動教學環(huán)節(jié)的有序進行，真正做到了教學無痕。另一個有同樣之巧妙的是在第五節(jié)的教學中，教師讓學生閉上眼睛，在教師的朗讀中想象，體會一瓢水帶來的快樂，然后用一個字、一個詞告訴老師此時的感受，然后讓學生帶著感情把句子讀出來，讀出自己的感受，真正做到了教學無痕。
語文課都是有缺憾的藝術，如果老師能把相應的環(huán)節(jié)壓縮到四十分鐘去進行，我覺得就更好了。
《水》的教學反思 6
《水》一文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。全文六個自然段，緊緊扣住水的“珍貴”展開。文章的2—6小節(jié)以兩個事例說明水的“珍貴”——雨中洗澡、勺水消暑。下面談談我教學中的幾個細節(jié)處理。
一、對比感受，體會異同。
課文的第2自然段寫了雨中洗澡的情景。教學時，我首先問學生：“下雨天，你的感覺是什么？”學生根據平日的生活經驗，都覺得雨天太麻煩，不能快樂地出去做自己想做的事，還要撐傘遮雨，人的心情也不好。在學生暢所欲言的基礎上，讓學生找找文中村子里的人對雨天的感受，學生很快找到了這樣一句話——下雨天是村子里每個人都期盼的日子。讀著這句話，想象著村子里人期盼的心情，學生能比較準確地了解了村子里缺水的痛苦與無奈，繼而對村里人下雨天用雨水洗澡的事情也能真切理解。
二、欣賞圖片，加深理解。
文章的第4自然段中有這樣一句話——我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前�！八母鶎⒁粫窀傻墓肺舶筒荨保@是多么形象地比喻，學生雖然生活在農村，都見過狗尾巴草，但對于快要曬干的狗尾巴草倒是不太了解，為了加深理解，我通過多媒體課件展示了曬干的狗尾巴草和在露珠滋潤下的狗尾巴草，學生在視覺的刺激下，加深了課文的理解。
三、扣住關鍵，深刻感悟。
文章的第5小節(jié)的'第一句話中有這樣一個詞——“傾注”，可是小小的一勺水有如何能用“傾注”一詞呢？用在這里，是否相當不恰當呢？其實，文章正是用“傾注”一詞來表現我們的得水之樂，水的珍貴。這樣的理解不僅幫助學生理解了課文，認識的用詞的特別之處，而且讓學生感受到缺水之苦、得水之樂。
《水》的教學反思 7
人們常說一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的，所以在課上我最大限度地尊重學生的主體感受，始終是站在一旁，以引導者的身份，引領學生不斷地研讀文本。細細品味描寫母親動作的詞語，從中能體會到什么？讓我們伴著舒緩的音樂，自由讀讀下面一段，邊讀邊想，那句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。簡單的幾句話，教師只是給予學生閱讀方法的指導，而并沒有用自己的感受來左右學生的思考。在交流的過程中，我感受到，學生所說的.都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。
語文課程標準中明確指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中，學生的學習始終緊扣文本，緊扣文本中的關鍵字句進行。從不多不少、剛好、幾乎沒有體會到人們對水的珍惜；每個毛孔張開嘴巴在吸吮這可以看出他們很缺水了，對水十分渴望；從撫摸這個詞語中，還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺學生的體驗與感受完全來源于文本本身。不知不覺中，學生就把握住了文本的內涵：水是最珍貴的東西。
以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。在引導學生感悟文本的同時，不忘對學生進行讀的訓練。課堂中讓學生進行各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀而且指導學生讀時也注意到了層次性：如讓學生在交流你感受最深的一句話時，老師先讓學生讀給大家聽，這時并不作具體的要求，但隨著學生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發(fā)火花時，教師及時地說請把你們的感受通過朗讀表現出來？，此時學生有了情感的積淀，在讀時自然會更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣的訓練，真正了培養(yǎng)了學生良好的語感。
《水》的教學反思 8
在作者筆下，水是如此珍貴，但對于身處水資源充足的我們是很難體會到這一點的，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學的一個難點。在上課時，我緊緊抓住了課文的兩條線索帶著學生走入作者的生活，那就是“缺水所帶來的苦”以及“用水所帶來的樂”。讓學生在自學劃相關詞句、交流體會、指導朗讀的過程中學習課文�！叭彼鶐淼目唷敝饕ㄟ^“挑水難”“洗澡難”“盼開窖”等事情體現，“用水所帶來的.樂”則通過“雨中洗澡”和“洗涼水浴”這兩件事體現。
教學時，我以一組有關“水”的成語導入，這些成語是生活在江南水鄉(xiāng)孩子心目中的詞語，繼而讓學生在文中找出母親的一句耐人尋味的話“你們真是餓壞了”，這樣形成強烈的對比。初步體會在缺水地區(qū)，水是很珍貴的。
課文第一自然段，通過對村里人取水的描寫，讓學生畫出令自己震驚的詞語，談談自己的感受，以此體會到取水“人之多”“路之遠”“水之少”“時間長”“量之少”，同時，讓學生進行想象，從而體驗到缺水之苦，進而明白水之珍貴，于是對“我出生在一個缺水的地方”，“水成了最珍貴的東西”，隨后“請我喝酒不如請我喝水”這樣的說法也就很好理解了。自我感覺課文第一自然段，學生都能說出自己的感受，體會到位。
課文第二自然段，在教學時，我主要抓住了“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗一回澡。”讓學生談體會，同時讓學生想象洗澡時的場景，并通過朗讀，感受水成了村里人幸福的源泉。然后通過想象，水給人們帶來痛快、舒服、幸福，這雨來得快，去得也快，在這短暫的快樂之前、之后，分別是什么?以此來反襯缺水之苦。
第三自然段主要抓住“風干”這個詞，讓學生進一步體會水的珍貴。并通過朗讀、想象感受。第四自然段，主要通過朗讀，來感受四兄弟被母親一勺涼水淋漓的快樂。
同時在教學的基礎上，能夠聯系生活實際進行拓展：云南旱災，世界水日、中國水周的介紹等。并能結合云南旱災中，學生獻愛心這個活動，對班級學生進行表揚。讓學生結合《學和做》中的水的知識，引導學生與自己的生活中用水情況對比學文，從而體會水的珍貴。
《水》的教學反思 9
《水》這一課深深地打動了我，讀著讀著我會情不自禁地流下眼淚，為此我選擇了適當的音樂，以音樂煽動學生內心真實的情感，讓《水》也深深地打動我的學生，我要讓我的學生也體會到無水的艱難。為此我設計了四個環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)：復習導入，觸發(fā)情感。在復習導入中，引出本課關鍵語句：水，成了村子里最珍貴的東西。由此而導入全文。第二環(huán)節(jié)：品讀課文，體驗珍貴。讀第二段，寫下雨天才能洗上一回澡。缺水的地方，洗澡是最困難的，只有下雨，才可以“痛痛快快地洗上一回澡”。所以教學時應抓住文中“脫得光溜溜”、“奔跑跳躍”“盡情享受”等語句。讀3——6小節(jié)同樣應抓住其中的關鍵語句。并且教學時我采用了寫批注的`方法，讓每個學生都有思考的機會，真正做到了面向全體學生。第三個環(huán)節(jié)：感悟體驗寫作方法——反襯法。通過合作探究的方法，讓學生感受此種寫作方法的作用。最后一個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。達到本課教學成果，讓們一個學生都感受到：保護水資源，保護我們的生命。通過自由讀、指名讀、齊讀等讀的方式讓學生感受水的珍貴，并且學生通過寫批注后的交流已充分感受到了水的珍貴。
本課使我感悟到兩點：
1、音樂與語文的關系如此密切，作為語文老師有時選擇恰當的音樂也會起到事半功倍的作用。
2、抓住一篇文章的中心尋找關鍵語句是解決重難點的關鍵。
《水》的教學反思 10
本節(jié)課是小學三年級上第四單元中的第一課，在教學中，我首先以謎語的形式導入課題《水》，激發(fā)了學生的學習興趣。然后在了解水的有關知識時，我讓學生自己寫卡片，寫出自己知道的內容，把自己寫的卡片貼到黑板上的網狀圖中，完成書中的網狀圖，這樣的設計極大地調動了學生的學習積極性，學生的學習熱情很高，對粘貼自己寫的卡片很感興趣，每個人都很興奮。之后，我進行了小結，整理了學生粘貼的有關水的知識，發(fā)現學生對水的特點了解不夠，這樣很自然地導入到研究水的特點環(huán)節(jié)中來，進入探究環(huán)節(jié)--哪個口袋中是水。
在這一環(huán)節(jié)中，我用了7個黑口袋，里面分別裝了樹葉、石頭、木塊、水、牛奶、醋精7種物體，讓學生以小組為單位通過各種觀察方法進行猜測、辨析哪個口袋里是水，問題一提出，學生的探究欲望就很高，對口袋里裝的東西很好奇，還有特別喜歡猜這種方法，符合學生好奇的心理，小組同學討論得很激烈，尤其是在猜水、牛奶和醋時，意見不太統(tǒng)一，最后才定下來，填寫在記錄單中。在小組匯報辨析結果時，我讓學生不僅說出物體名稱，還要說出辨析的依據，最后兩組同學在水和牛奶、醋的猜測結果出現了分歧，用了摸和聞的方法。由于黑口袋里還有一個密封口袋，醋味也不太明顯，另外，課前準備時，這些口袋都是放在一起的，其他口袋上也稍稍帶有醋味，很難分辨。最后，我把黑口袋全部都打開了，讓學生用眼睛看的`方法，辨別出牛奶，因為它是白色的，而水和醋精是無色的。剩了兩個無色物體，這個時候學生說用聞的方法就可以辨別哪個是醋精，哪個是水了。
通過學生小組合作、探究終于揭開了謎底，恍然大悟。結果兩個小組都沒有完全猜對。都發(fā)出“唉”的聲音。在這一環(huán)節(jié)中，學生表現出了極大地學習熱情，就像在游戲一樣，讓學生在玩中學，樂中學，給學生營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍，培養(yǎng)了學生的觀察能力和辨析、推理能力，教學效果較好。
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