《最后的常春藤葉》教學(xué)反思

《最后的常春藤葉》教學(xué)反思

《最后的常春藤葉》教學(xué)反思

　　《最后的常春藤葉》是一篇小說，學(xué)生很感興趣，對人物的分析也十分到位。只是，學(xué)生時不時會把注意力放到個別詞語上，比如說“看家惡狗”，然后就會引起課堂秩序的混亂。其實這正是體現(xiàn)了老貝爾曼對蘇艾和瓊珊的保護欲。應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生正確回答，維持課堂紀律。

　　這篇小說我仍然分了兩個課時來講。講課過程中出現(xiàn)了兩個問題。

　　其一，“看家惡狗”所引起的騷動。可以引導(dǎo)學(xué)生回答：狗是忠誠的，體現(xiàn)貝爾曼的責(zé)任心；但“惡”字一方面能體現(xiàn)貝爾曼的責(zé)任心，另一方面也能體現(xiàn)他性格暴躁。

　　其二，分角色朗讀的后果。我安排學(xué)生分男女生朗讀，氣勢有了，情感沒了；而且每個學(xué)生對角色的把握不一樣，語速也不一樣，所以齊讀也很難實現(xiàn)。個人朗讀最好是由老師自己立刻指定幾個學(xué)生而不能讓學(xué)生選。當然，所有的朗讀不要開門見山，最好是讓學(xué)生自己先朗讀一會，找找感覺，然后再由學(xué)生個人來分角色朗讀。這樣的話，既給學(xué)生思考、醞釀情緒的時間，又能讓平時不太敢表現(xiàn)或不太參與到課堂的學(xué)生一個準備的機會，一個展現(xiàn)自我的機會。