《珍珠鳥》教學(xué)反思
《珍珠鳥》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在閱讀中感受語言的優(yōu)美,在閱讀中積累!
“讀”是“感”的基本前提,無“感”就無“悟”。《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,揭示了“信賴,就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。我充分利用多媒體教學(xué)手段,結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)造美的畫面,美的意境,引發(fā)學(xué)生美的感悟,美的情感。借助朗讀、反復(fù)品讀,感受形象美,品味語言美,留足時間讓學(xué)生與文本對話,充分地讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,讀中進行積累。
一、以讀為本,讀中增情。
葉圣陶先生曾說:“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的,而不是給學(xué)生講書的!
教學(xué)中,我以一個引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,并注意調(diào)動學(xué)生的情感,不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如采用自由讀,指名讀,齊讀,配樂讀,以悠揚的音樂、美妙的畫面將每一個學(xué)生帶進課文的情境中,以感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在教學(xué)第3自然段時,告訴學(xué)生這是一段精致的文字,用心去讀讀,在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號,并多讀幾遍。學(xué)生交流體會后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段品讀、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后,學(xué)生進入一個全新的境界,一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。
二、以境助讀,境中動情。
感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法,也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中,我采用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面、悠揚的音樂為一體的情景,調(diào)動學(xué)生的多種感官,有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時,打出課件,小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,“多么溫馨的一幕!此時小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,“讓我們再美美地朗讀課文,用心體會這份美好,留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,學(xué)生伴著音樂美美地讀文。此時,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,已不單單是理解閱讀了,而是帶著對和諧的美好境界的喜愛、贊美去讀,以情促讀,以讀促情,使學(xué)生對文章的理解達到更高境界。
三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力。
讀書時多做比較揣摩,有助于理解作者遣詞造句的匠心,進而感受語言。在教學(xué)第三自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生對出示的兩個句子進行比較,“撥開綠蔓一看,正是這只小珍珠鳥!薄皳荛_綠蔓一看,正是這個小家伙!”通過讀、比較,學(xué)生感受到了“小家伙”是對人的稱呼,此時作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友,作者對珍珠鳥的喜愛之情不言而喻。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力,進而學(xué)會賞析的方法,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時善于思維的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力。
四、在說中體會。
說,就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識、情感等精神的東西用語言表達出來,這是語言和精神共同構(gòu)建、生成、發(fā)展的過程。小學(xué)生都有很強的表達欲望。為此,在教學(xué)結(jié)尾,我出示了這么幾句話
信賴是一座橋, 讓我們心靈相通;
信賴是一首歌, 讓我們在快樂中歌唱;
信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛;
信賴是一盞燈, ——————————
學(xué)生有感而發(fā),“信賴是一盞燈,照亮了我們前進的道路” “信賴是一杯茶,消去了夏天的炎熱”多么精辟,多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
熟則能悟,悟則能化。結(jié)合語境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅持在學(xué)文的各個環(huán)節(jié)中,把積累與讀中領(lǐng)悟,讀中品味結(jié)合起來,一定會有效地促進學(xué)生語言的內(nèi)化。
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