《西湖》教學教后感
《西湖》教學教后感
教學片段：
師：誰愿意把第四自然段讀給大家聽一聽。
�。ㄅe手的寥寥無幾，指名讀也是讀得不到位，還錯了字音。）
師：同學們，我們來 比一比，男、女生分開讀，看誰讀得好，我為你們打分。
�。▽W生立刻來勁了，躍躍欲試。）
師：要想得到高分，一個團隊里的每個人都要好好讀。當然，其他同學仔細傾聽，看對方讀得怎樣。
（這招果然有效，學生讀得有聲有色，聲音響亮。單男生的聲音就比平時全體讀的聲音都大。大家讀得都很投入，可惜女生的聲音小了一些。于是我為男生打98分，女生打97分。頓時，男生各個眉飛色舞，歡呼起來了。）
師：我們一起讀，相信會更好。
教學感悟：
本來沉悶的課堂氣氛一下活躍了起來，教學效果不言而喻。平時的教學容易出現(xiàn)學習審美的疲勞，周而復始的學習如果沒有新鮮的刺激，課堂就難以有激情。所謂的高耗低效就是這樣產生的，這不是靠教師發(fā)脾氣可以從根本上解決的，還要想些切合學生心理的辦法，充分調動主體積極性才行。
教學片段：
師：不過大家剛才有一個詞沒有讀好，輕風徐來讀得像狂風暴雨。（學生都笑了。）應該怎么讀呢？（指名讀。）這是怎樣的風？
生：輕柔的風，慢慢吹來。
師：對，就要讀出這樣的感覺。
�。ㄉx，有的學生邊讀，邊做動作，尋找感覺。效果挺好。）
師：請找一找，第四自然段中哪個句子可以概括本段意思？（生讀第一句）對，這就是這段文字的中心句。
師：請大家閉上眼睛，聽老師讀，展開想象，你仿佛看到了什么？
（描述：一輪明月升起來了，把銀色的光輝灑向大地，一切都籠罩在月色里了。教師深情朗誦，學生表現(xiàn)出了陶醉的表情，甚至手臂舞動起來。）
師：請同學們來說說看，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了月光灑在湖面上，想給湖面蓋上了被子。（師：哦，一條銀白色的被子。）
生：我仿佛看到了人們在湖邊彈琴。（師：可能是古箏，揚琴，也可能是琵琶。）
生：我仿佛看到了湖里有無數(shù)銀蛇在游動。（師：那是漂亮的路燈倒映在水里，水波蕩漾形成的。）
生：我仿佛看到明亮的月亮慢慢升起。
生：我仿佛看到了有白鷗飛快地掠過。（師：這時候，白鷗可能已經回巢了。但沒關系，這是你的想象，可不是真的。）
師：大家的想象力很豐富，我們一起美美地讀。
教學感悟：
學習語言，一定要把品味語言和想象畫面結合起來。要做到這一點，教師要以扎實的基本功創(chuàng)設情境。學生是情感的王子，他們很容易受到感染和熏陶。在想象到優(yōu)美的意境后再進行說話練習，在說中加深對語言的品析，對內容的理解，進行審美的體驗活動。如此，在愉悅的氛圍中學習語言，語文變得充滿情趣，學生學得也很扎實而有效。
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