綜合實踐報告課題
在現(xiàn)實生活中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編整理的綜合實踐報告課題，希望能夠幫助到大家。
綜合實踐報告課題1
技高速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)和信息社會加速到來的今天，基礎(chǔ)教育的內(nèi)容必須來自于生動的當(dāng)代生活，單純的課本知識和課堂教學(xué)難于滿足現(xiàn)代教育的需要。這就要求我們的教育要走進(jìn)社會生活，在豐富多彩的社會資源中，選取知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！袄蒙鐣Y源開展綜合實踐活動課的研究”就是順應(yīng)了這一時代教育的要求而適時提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實踐活動課程”的優(yōu)質(zhì)社會資源；研究“綜合實踐活動課”利用社會資源的有效途徑及方法；研究“綜合實踐活動課”利用社會資源后，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法以及心理素質(zhì)方面的影響。通過對本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工信息的能力，動手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng)新能力等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。為了使課題得到有效地實施，我校從課程的設(shè)置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實施方案、階段研究內(nèi)容及研究成果都作了細(xì)致、深入的研討與安排。從實驗與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，是可推廣實施的。下面將我校對本課題實驗與研究的相關(guān)工作及階段研究內(nèi)容和成果做扼要匯報，敬請教研室領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)活動課程專家、領(lǐng)導(dǎo)審閱。
一、簡介活動課程開設(shè)及立項課題實驗與研究的組織保障
葛洲壩西陵中學(xué)附小，現(xiàn)有25個班級，1148名學(xué)生，教師總?cè)藬?shù)62人，活動課專職教師3人，活動課兼職教師16人。20xx年9月1日，葛洲壩城區(qū)進(jìn)入新課程改革試驗，小學(xué)三年級開設(shè)綜合實踐活動課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策、法規(guī)，全面落實《課程計劃》。特別是綜合實踐活動課，作為獨(dú)立的課程形態(tài)來加以設(shè)計和實施，學(xué)校給予高度重視，不僅嚴(yán)格按葛洲壩教委相關(guān)規(guī)定開設(shè)綜合實踐活動課，安排專、兼職教師任教，而且成立了綜合實踐活動課教研組，通過多種途徑學(xué)習(xí)、探索，我校的綜合實踐活動課能根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實施，力圖體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生的個性差異。學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷，注重多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，利用信息的能力和創(chuàng)造精神。在開展綜合實踐活動時，我校還努力去做好綜合實踐活動過程中的評價，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定，進(jìn)行鑒定。注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)校要求教師要鼓勵每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進(jìn)步的喜悅。通過近兩年的實踐，我校的綜合實踐活動課程從課程實施、課程管理，到課程評價已形成系列，并取得了一定成績，受到葛洲壩教委及兄弟學(xué)校的高度肯定。
省立項課題《利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究》，得到了葛洲壩教育實業(yè)集團(tuán)教研室的高度重視。我校劉立丹校長（省心理學(xué)會會員），葛洲壩教育實業(yè)集團(tuán)教研室主任丁樸（省教學(xué)學(xué)會物理教學(xué)研究會理事）共同擔(dān)任此課題實驗與研究的負(fù)責(zé)人。葛洲壩教育實業(yè)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導(dǎo)，參與課題的實施與督導(dǎo)。課題組主要成員囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個層面，它由教務(wù)處主任，教科室主任，綜合實踐活動課教研組長，綜合實踐活動課、信息技術(shù)課和勞動課教師等7人組成。3—6年級學(xué)生是本課題實驗與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學(xué)校70%的學(xué)生及教師加入到此課題的實驗與研究中。此項實驗與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學(xué)校擬定了實驗方案，確定了實驗步驟，保證實驗工作有條不紊地進(jìn)行。同時，每月召開一次課題實驗與研究工作會，實驗學(xué)生與教師匯報實驗進(jìn)展，提出遇到的問題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學(xué)校還投入了一定數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi)，購置了一些在實驗過程中所需的設(shè)備（如：電腦、數(shù)碼攝象機(jī)等）、工具（剪刀、紙張等）、書籍等。對積極參加本課題研究及作出突出貢獻(xiàn)的教師給予一定的物資獎勵。所有這些，調(diào)動了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實驗與研究在一種愉快的氛圍中進(jìn)行，使每一階段實驗與研究都取得了良好的成績。
二、階段實驗與研究的內(nèi)容及成果
本課題實驗與研究的主要步驟：
（一）準(zhǔn)備實施階段：20xx年9月—20xx年3月，成立課題組，擬定課題方案，進(jìn)行課題方案論證。
（二）啟動階段：20xx年3月—20xx年6月，組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論及相關(guān)文件，經(jīng)驗材料，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)科綜合現(xiàn)狀調(diào)查，擬定具體實施方案。（三）實施階段：20xx年9月—20xx年12月，實施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。
前兩個階段已順利完成，目前，實驗正處于第三個階段。在第三階段——實施階段中，依據(jù)學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)及地理環(huán)境，分別進(jìn)行了三個內(nèi)容的研究，并且取得了可喜的成績。
1、內(nèi)容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。
我校地處葛洲壩西壩小島上，學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況不一，在學(xué)校、家庭中常有一些學(xué)習(xí)、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環(huán)境“這一子課題便應(yīng)運(yùn)而生。政教、少先隊先后在全校開展了“巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。通過一系列活動的開展，使學(xué)生在實踐活動中動手、動腦，運(yùn)用勞動技術(shù)、繪畫等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實踐活動課成果展反應(yīng)能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。
2、內(nèi)容二“尋找葛洲壩人的足跡”。
這一課題來源于葛洲壩學(xué)生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學(xué)生都是“三峽世紀(jì)工程”建設(shè)者的后代。工程的設(shè)施、施工技術(shù)人員、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等都為本課題提供了得天獨(dú)厚的廣泛的社會資源。20xx年10月15日，我校綜合實踐活動課科研課題組向全校學(xué)生發(fā)出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的'時間，壩長、壩高、大壩水利發(fā)電裝機(jī)容量、年發(fā)電量、大壩所在地的風(fēng)土人情、建大壩時的趣聞或感人事跡，與大壩有關(guān)的實物、圖片等。在收集資料的過程中，學(xué)生動用了身邊可利用的調(diào)查手段：
�、旁L問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；
�、圃L問知情的相關(guān)人士；
�、遣殚啎�、報刊雜志；
⑷網(wǎng)上查詢；
�、勺尷蠋煄椭檎业�。在課題的實驗與研究中，學(xué)生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫了調(diào)查報告。通過此課題的實驗與研究，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、加工信息的能力、動手操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。20xx年2月，在葛洲壩綜合實踐活動課成果展示中，六年級學(xué)生撰寫的調(diào)查報告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報告類一等獎，學(xué)校被評為綜合實踐活動課實驗與研究先進(jìn)單位。
另外，在進(jìn)行第二個內(nèi)容“尋找葛洲壩人的足跡”的實驗與研究時，第一個內(nèi)容仍在學(xué)生的實踐活動中進(jìn)行。20xx年2月，葛洲壩綜合實踐活動成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎，6人獲二等獎，8位教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。
3、內(nèi)容三“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”。
隨著三峽工程的興建，三峽越來越受到世人的關(guān)注。三峽文化的內(nèi)涵不斷豐富，它不僅包含有數(shù)千年歷史長河里沉淀下來的古老文化遺存，還包含有現(xiàn)今三峽建設(shè)者所創(chuàng)造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設(shè)者的后代，他們對三峽有著濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進(jìn)三峽、感受三峽地區(qū)的呼吸和脈動。隨著第二個內(nèi)容的深入，學(xué)生對三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個內(nèi)容“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”便應(yīng)運(yùn)而生。圍繞此內(nèi)容，政教、少先隊組織學(xué)生參觀“三峽大壩”，游覽“三峽風(fēng)情園”，感受農(nóng)家生活。學(xué)校語文教研組在充分利用現(xiàn)有課程資源基礎(chǔ)上，努力挖掘三峽區(qū)域的詩詞文化資源，提出了“三峽詩詞文化探究”的課程開發(fā)方案，此研究拓展了學(xué)生的視野，并在實踐中提升了學(xué)生的語文、審美素養(yǎng)。通過此內(nèi)容地開展，有效利用了本地區(qū)域文化，將區(qū)域文化資源與綜合實踐活動課有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)展了學(xué)生動手、動腦、收集信息的能力，學(xué)生在實踐體驗和搜索、記憶中綜合素質(zhì)得到全面提高。
三、下一步實驗與研究工作打算
1．進(jìn)行階段實驗與研究工作總結(jié)，撰寫階段實驗報告或?qū)嶒炚撐摹?/p>
2．挖掘新的社會資源開展綜合實踐活動課的研究。例如：開展長江水污染調(diào)查；長江魚類資源掃描；宜昌土特產(chǎn)概況調(diào)查等。
3．反思本課題實驗與研究過程中存在的問題。
4．參加20xx年湖北省活動課程實驗與研究優(yōu)秀成果評比。
綜合實踐報告課題2
課題：暖瓶盛水量與保溫效果關(guān)系的研究
一、研究背景分析：
“冬天到了，家家戶戶都要燒些開水。一次，我打了滿滿一壺?zé)崴�，可到了第二天，我再用暖瓶倒水時，卻發(fā)現(xiàn)瓶中的水比剛剛倒進(jìn)去時涼了許多。原本熱氣騰騰的開水，現(xiàn)在打開時，除了覺得手上有陣溫暖后，便感覺不到其它什么了。這是怎么回事呢？同樣是水，盡管是從第一天到第二天，但也不會有這樣大的變化呀？是不是冬天太冷了，暖瓶的水涼的就快，不對，可能是暖瓶的保溫性能出現(xiàn)了問題�！边@是班內(nèi)一名同學(xué)告訴我在生活中遇到的疑惑，我卻把它記在心里，保溫瓶在我們生活中經(jīng)常用到，孩子們對保溫的原理不清楚，以至于出現(xiàn)了這樣那樣的猜測，我覺得很有必要讓同學(xué)們了解保溫瓶里蘊(yùn)含的科學(xué)道理，于是我將這個話題告訴了我的學(xué)生們，結(jié)果答案也百人百樣。我對同學(xué)們說：“你們知道暖水瓶的保溫性能與暖水瓶的質(zhì)量有關(guān)，那你們知道它還與盛水量有關(guān)嗎？你們想知道它們之間有什么關(guān)系嗎？既然這樣，那我們就研究研究它吧！” 孩子很高興。經(jīng)過討論我們班就確定了“暖水瓶保溫效果與哪些因素有關(guān)系的研究”這個課題。
通過實驗數(shù)據(jù)比較在不同的盛水量保溫效果不同，讓孩子們知道到底盛水量多少暖瓶的保溫性能最好，懂得并深深體會到親自動手實驗的重要和快樂。
二、課題界定：
本課題屬綜合實踐活動領(lǐng)域中的研究性學(xué)習(xí)課題。研究的是暖瓶盛水量與保溫效果的關(guān)系。
暖水瓶：同一品牌、大小相同、保溫性能相同的暖水瓶
盛水量界定：選擇同一品牌、大小相同、保溫性能相同的暖水瓶，主要測量400ml、800ml、1200ml、160000ml、20xxml、2400ml、2800ml、溢滿八個不同的盛水量進(jìn)行實驗。
計時區(qū)間為：從早8:00開始計時，下午4:00結(jié)束，每1個半小時測量一次。
實驗員操作時：觀察溫度計刻度時，視線要與刻度在同一高度，減少誤差。。
測量時：不允許更換測量員，也可以連續(xù)測量三次，取平均數(shù)，目的盡量減少人為因素方面的誤差。
三、活動目標(biāo)
1、認(rèn)識和使用測量溫度工具：溫度計。
2、提高測量、采集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，制作統(tǒng)計圖。
3、能夠根據(jù)所測數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論。
4、通過對該活動的設(shè)計及分組實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生合理的選擇工具，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
5、通過整個活動過程，培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的探究、鉆研，尋求問題的答案，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、研究方法：
1、采訪法：讓同學(xué)們采訪家長，并進(jìn)行相關(guān)生活常識的了解。
2、上網(wǎng)查資料：讓孩子們上網(wǎng)搜集相關(guān)信息。
3、實驗法：把學(xué)生分成8個小組進(jìn)行實驗、測量數(shù)據(jù)。
4. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行原始積累和整理，并采用EXCELL進(jìn)行數(shù)據(jù)的科學(xué)處理。
5.比較分析法：把生成的柱狀圖和曲線圖進(jìn)行比較分析，得結(jié)論。
五、課題研究需要工具：
照相機(jī)（記錄活動足跡）、暖瓶（8個）、溫度計8支、燒杯、熱水、鐘表、錄像機(jī)（記錄研究過程）、電腦一臺或計算器一個，相關(guān)統(tǒng)計表格。
六、研究過程
目前我們的研究過程主要分三階段：
第一階段：“自主實驗”階段：首先把全班同學(xué)分成5個小組，每小組最少5人。讓學(xué)生根據(jù)自己的采訪結(jié)果和網(wǎng)上搜集，用自己認(rèn)為影響暖瓶保溫效果的因素進(jìn)行實驗，記錄結(jié)果。此時教師先培訓(xùn)了測量員和記錄員，說明了實驗要求和目標(biāo)，對小組的分工合作給予了指導(dǎo)。
實驗現(xiàn)場：
實驗數(shù)據(jù)如下：
第一組：用新舊兩個暖瓶測量（與暖瓶的保溫性能有關(guān)）
第二組：在不同的環(huán)境下測量（與外部環(huán)境溫度有關(guān)）
第三組：用不同品牌暖瓶測量（與暖瓶的品牌有關(guān)）
第四組：在有無軟木塞情況下測量（與軟木塞有無有關(guān)）
第五組：用不同盛水量暖瓶測量（與暖瓶盛水量有關(guān)）
此階段因為是讓學(xué)生自主實驗，各個小組的學(xué)生們，興趣非常濃厚，熱情高漲，但由于各方面原因，所以得到的數(shù)據(jù)差異很大。
通過學(xué)生的實踐和猜想發(fā)現(xiàn)：在不同的外部環(huán)境；不同品牌；保溫性能不同；有無軟木塞；暖瓶盛水量等因素都能影響暖瓶的保溫效果。于是，我們就選擇了其中一個因素：“暖瓶盛水量與保溫效果關(guān)系的研究”為下一階段的研究內(nèi)容。
第二階段：師生研討階段.這一階段主要是師生共同研討如何開展“暖瓶盛水量與保溫效果關(guān)系的研究”。暖瓶保溫效果與多種因素有關(guān)，為了不影響測量結(jié)果，必須把所有影響保溫效果的幾種因素保持相同，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法：必須選擇同一品牌、同一規(guī)格、保溫性能相同的暖瓶，而且必須在相同的環(huán)境下進(jìn)行測量。保溫性能相同如何解決？學(xué)生討論后一致認(rèn)為，選擇新暖瓶實驗。為了使測量更準(zhǔn)確，應(yīng)測量初溫，而且是一位同學(xué)用同一根溫度計測溫，可以測三次取平均數(shù)。同學(xué)們考慮到實驗時應(yīng)該注意到的問題，非常仔細(xì)，老師為孩子們的投入感到高興。這時我及時表揚(yáng)，并讓學(xué)生設(shè)計實驗方案與小組分工。經(jīng)過師生的共同努力，最終制定了實驗方案與分工。選擇八個保溫性能好的暖瓶，分別進(jìn)行編號1-8，分別設(shè)置400ml、800ml、1200ml、1600ml、20xxml、2400ml、2800ml、溢滿八個盛水量進(jìn)行測量，為了便于同學(xué)測量，每隔一個半小時測量一次。學(xué)生在小組內(nèi)分別有測量員，記錄員，數(shù)據(jù)錄入整理員。
第三階段：重點突破階段。這一階段我們就緊緊圍繞小組設(shè)計的實驗方案開展研究。讓學(xué)生至少5人一組（其中測量員1人，助手2人，，記錄員1人，數(shù)據(jù)整理員1人），進(jìn)行實驗。一組實驗中，每個人的角色是不允許變化的。
通過實踐我們得到了如下數(shù)據(jù)和柱狀、曲線圖形（部分樣本）：
前期的柱狀圖和折線圖雖然形象，但比較分散，不利于比較。經(jīng)過一段時間的摸索，我們發(fā)現(xiàn)了下面的數(shù)據(jù)處理方式，將所有數(shù)據(jù)在一個折線圖中出現(xiàn)，形象且容易比較。
通過以上數(shù)據(jù)圖的`分析，我們意識到：八次測量，初溫相同均是℃。盛水量越少，保溫效果越差。如400ml水量，初溫88℃，8小時后為 57℃，中間之差31℃。水量越多，保溫效果越好，除水量溢滿瓶塞之外。如2800ml水量初溫89℃，8小時后79℃，中間僅差10℃。又如溢滿瓶塞水量初溫89℃，8小時后69℃，兩次之差達(dá)20 ℃。由此可知：暖水瓶保溫效果與盛水量的多少有關(guān)。當(dāng)瓶內(nèi)水多時，保溫效果較好；反之，效果則差。但瓶內(nèi)水量不得溢于瓶塞，否則保溫效果很差。因為實驗條件有限，我們的實驗?zāi)芰τ邢蓿�，實驗難免有誤差。由于學(xué)生在校時間的限制，可能實驗效果不十分明顯，但絕大部分的結(jié)果能說明這個結(jié)論。（此實驗可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間自主完成，效果可能更理想）個別小組在具體操作上可能存在了某些失誤，時間允許的話，老師要指導(dǎo)他們重新驗證。
七、研究成果
一段時間的小課題研究結(jié)束了。在測量數(shù)據(jù)的同時我們不僅學(xué)會了用溫度計測量溫度，還知道了如何開展研究。在我們對測量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計后我們進(jìn)行了比較總結(jié)，我們知道了暖水瓶保溫效果與盛水量的多少有關(guān)。當(dāng)瓶內(nèi)水多時，保溫效果較好；反之，效果則差。但瓶內(nèi)水量不得溢于瓶塞，否則保溫效果很差。
從網(wǎng)絡(luò)上我們得知：保溫瓶與人們的工作、生活關(guān)系密切。實驗室里用它貯存化學(xué)藥品，野餐、足球賽時人們用它貯存食物和飲料。保溫瓶也經(jīng)常為科學(xué)上的用途服務(wù)，例如，當(dāng)液體需要保持恒溫時，牛痘苗、血清或其他液體也經(jīng)常用保溫瓶來運(yùn)送。保溫技術(shù)在生活中還有其他更廣泛的用途，如建筑領(lǐng)域的外墻內(nèi)保溫、外墻夾心保溫技術(shù)都是很好的體現(xiàn)。
在探究“暖瓶盛水量與保溫效果關(guān)系的研究”的課題中，我們得知了怎樣使暖瓶更好地保溫；收獲了知識，鍛煉了我們的動手、動腦觀察能力與研究問題的能力，鍛煉了我們的毅力。同時也體驗了實踐的快樂和參與的快樂，我們會繼續(xù)探究下去，做一名實踐者和研究者。
八、問題與思考：
通過一段時間的實驗，我們收獲很大，同時又有很多生成問題，如：1、如何檢驗暖瓶的保溫質(zhì)量？；2、暖水瓶為什么能保溫？；3、暖水瓶存在哪些安全隱患，有什么方法改進(jìn)？這些問題將作為我們的拓展和延伸問題續(xù)繼研究。相信我們會出好成果，祝福我的孩子們在實踐和探索中成長。
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